教师专业共同体形成机制和建构策略结题报告Word格式.docx

1、课题研究内容：我校教师专业发展现状的调查及原因分析研究。教师专业共同体建设的理论基础研究。教师专业发展共同体建设的实践操作研究。教师专业共同体的形成机制研究。学校促进各种类型教师专业共同体建构的策略研究。学校各类教师专业共同体的特质研究。四课题实践与研究我校教师专业发展现状的调查及原因分析研究。学校设计了调查问卷，对关于教师专业发展的归因方面关于教师专业发展的重视程度关于教师专业发展的途径情况关于教师专业化发展的需求情况四个方面进行了调查，给我们在今后促进教师专业发展的手段与方法可以带来一些启示：教师之间的交流平台需更广阔；专业发展的培训体系需更完善；专业发展的成长氛围需更宽松；专业发展的激励

2、手段应更丰富。教师专业共同体建设的实践操作研究通过对我校教师专业发展现状调查，以及教师专业共同体构建的理论基础研究，我们重点确定了从教师专业共同体的形成机制建构策略特质三方面来探索教师专业共同体的建设。教师专业共同体建设的推进策略研究教师参与科研的差异是客观存在的，因此，我们采用了分层推进，促进全员参与；完善机制，确保研究有效；绩效考核，激励科研热情三大推进策略，保证了专业共同体建设健康推进。五课题研究成果：经过研究，我们认为教师专业共同体的形成机制应该是有组织制度的保障机制专业修炼的活动机制专业反思的提升机制等，具体如下：专业组织的保障机制教师专业共同体的形成是一项系统工程，它的顺利推进还离

3、不开方方面面的有效保障。我们从学校实际出发，探索了一系列以人为本的保障机制，从而促进各专业共同体的有效推进。人力保障我校建立专家指导制度，为各个相关教师专业共同体都聘请了专家指导；建立了校内名师帮带制度，使每一个共同体都有学校的骨干引领；搭建了学校总课题备课组课题教师个人课题分级科研网络，创设领导引领骨干带头教师全面参与的教科研氛围。时间保障在学校校长室的统筹下，我们的学科教师共同体每两周集体活动一次，各学科分管行政组织开展，骨干教师共同体活动每月集体活动一次，有教科室主任组织开展，班主任共同体每月开展一次，有德育处主任组织开展，新教师共同体每月活动一次，有骨干教师轮流组织开展。信息保障我校征

4、订大量的报刊杂志，每学期及时购置教育前沿的理论书籍漂流到教师手中，并定期开展读书交流活动，开设名家讲坛，邀请专家学者来校辅导，真正做到畅通信息渠道，分享信息资源。财力保障除了常规经费外，我们学校还在绩效考核条例中专门设立了教科研成果奖，主要用于奖励术有专攻教有所成的教师。激励保障我校的激励没有停留在一般意义上的金钱报酬和物质奖励这一层面，我们更多的是对教师精神的激励。一是目标激励。二是榜样激励。三是信任激励。专业修炼的活动机制我们初步确定建立青年教师共同体骨干教师共同体学科组共同体班主任共同体等多个共同体，并根据各个共同体的特点和作用，逐步寻找出适合我校教师发展的专业共同体的运作方式，并在实践

5、中逐步完善。学科组共同体活动机制我们把同课异构作为我们每个学科组的基本运作方式，具体运作流程为：两节不同思路的展示课；与本课所联系的教材分析；执教老师说上课意图；各教研组评课；专家点评等五个阶段。骨干教师共同体活动机制我们确定以小课题研究为骨干教师共同体运作载体，并根据小课题的类型建立小课题协作组，定期开展共同体活动。具体运作方式为：科研信息传达；小课题研究成果展示；沙龙研讨；欣赏；下期节目预告等几个环节。新教师共同体活动机制我们确立以教师讲坛为载体，让新教师在模拟课堂活动中，快速提高教学的一般演绎能力。定好话题或台词；抽签讲述人员；轮流讲述；主持人点评；评选讲坛明星等几个环节。班主任共同体活

6、动机制我们确定以心育课题研究为班主任共同体运作载体。呈现内化利用多种渠道方法学习与内化主题课题方案；收集分析以案例问卷调查博客论坛等形式收集分析师生教与学之间的心理状况；提炼研讨提炼焦点重点热点等问题或有效做法等开展沙龙主题研讨经验交流等多种形式的活动；引领激励以我校阴江市级以上班主任四手优秀班主任等组成班主任智囊团，在共同体活动中发挥影响鼓励榜样引领作用，让其余班主任凝聚在其周围，以评选班主任先进班主任四手为载体，鼓励撰写本课题案例论文等。专业反省的提升机制备课组磨课活动名师展示月活动教科研五个一活动人人写教后记活动。问题研究阶段研讨活动。通过系列教师专业反省的提升机制，促使教学研究活动由被

7、动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。经过研究，我们认为教师专业共同体的建构策略应该是有共同建构的管理策略自主建构的引领策略等，具体表现为：共同建构的管理策略建立问题自主共同发展规划。我们坚持学校发展教师个人发展与教育事业发展统一起来的原则。一方面，让教师参与制定学校发展规划，使学校的规划成为教师发展的依据和平台；另一方面，用学校的发展，集体的进步带动教师个人的成长。我们要求每位教师都确立自己的奋斗目标，其中既有一学年的近期目标，也有三至五年的个人职业生涯发展规划。教师个人发展规划应因人而异，体现个人特点。倡导尊重沟通的人文管理理念在教师团体中，大力倡导尊重沟通的人文管理理念。管理者充分

8、改善自己的行为，充分发挥教师的主人翁作用，把发言的主动权归还给老师，让他们有意见可以表达；把做决定的选择权归还给老师，让他们有困难可以求援；把解决问题的钥匙归还给老师，让他们有疑惑可以询问。完善合作互动的学习管理机制构建教师专业共同体，应从教师的需求出发，积极探索完善有利于教师团体学习的工作学习机制，追求学习共同体成员彼此相互合作经验共享彼此受益的目的。自主建构的引领策略学校将对各种共同体建设进行总体的引领和指导，寻找各种共同体建设策略的共性与个性，从而形成比较系统的共同体建设策略。读书引领策略我校在专业阅读上进行全方位的引领与指导，让读书学习成为每一位教师的工作和生活的方式。我们每学期都为教

9、师赠上一本教育书籍，引导教师全员共读，在图书室设置图书漂流角，让骨干教师有源源不断的书籍借阅，在教师例会上表扬自觉学习经常购书的老师；并定期向教师推荐阅读书目。我们经常性地开展主题性阅读，图书漂流活动好书推荐活动等多种形式的读书活动，促进教师自主阅读，快乐阅读，让读书成为教师的习惯，从而积淀深厚的专业素养。专业写作策略我们引导老师写的内容有：写读书笔记。坚持写课后反思。写教育日记教学案例教育随笔。写科研论文。教师每学年至少要写一篇以上高质量的课题研究论文。写教育专着。互动交流策略我们探索了轮流主持沙龙的机制，让骨干共同体成员轮流主持沙龙。每次沙龙时，我们都会评选出最佳发言人，作为下次活动的主持

10、人，沙龙主题在每期教师的提问中产生。这样的一套机制已基本成熟，已能鼓励并促进教师踊跃参与互动，形成一种学校互动合作的文化。同时，学校还在校园网上设立专门的网络互动平台，逐渐形成一种在线的学习共同体。专业引领策略专业引领是专业共同体形成的必不可少的条件，许多新问题新情况我们都无法预见，仅凭自身的力量很多问题难以解决。我们定期聘请了各级专家作为学校的长期研究顾问，使我们少走弯路。同时我们也不定期的邀请一些专家来校讲座指导，为我们的研究提供了技术支持。多元激励策略多元激励是教师专业共同体形成的重要保障。学校建立多元的激励制度，及时对各共同体各教师提出可行性的激励目标，把握好活动契机，经常进行形成性评

11、价，激发教研活力。经过研究，我们认为教师专业共同体的基本特质应该是有共同的愿景民主的氛围健全的机制合理的结构等，为我们加强教师专业共同体建设提供样式。有共同的愿景共同的愿景应建立在共同体成员追求个人愿景的基础上，因为只有追求个人愿景的人才会真正关心共同体的共同愿景。共同愿景还应该建立在全员参与并沟通探讨的基础上。有民主的氛围积极和谐的专业共同体对其成员影响力是巨大的，如老教师经验较丰富，青年教师思想较活跃,他们在学习中可以相互促进。要构建这样的共同体，学校领导必须转变领导方式和观念，亲自加入学校不同形式的共同体。有健全的机制教师专业共同体还需要有健全的机制。首先，要根据教师发展的需要构建共同体

12、组织。其次，学校组织要给各专业共同体,共同体要对其成员提出明确要求。第三，要建立相应的考核机制，学校组织可以组成有专家引领的考核小组对教师进行发展性考核，可以制定首席教师学科带头人骨干教师的评比方案。有合理的结构教师专业共同体的成员分布应具有合理的专长结构。成员的专长不同，决定了他们在共同体中的任务分工与贡献的不同。合理的专长结构使其在问题解决过程中可以互为资源，彼此取长补短，促进集体知识及个人知识的增长。有凝聚的力量教师专业共同体是有凝聚力的，是学校教师心之向往的地方，是教师们享受学习，共享智慧的地方，教师专业共同体的成员不仅是在其中在一起，更是在成长。经过研究，促进了学校的文化发展教师的专业发展学生的全面发展等。六课题研究的后期思考课题的结题并不意味着实施的结束，在今后的研究中，我们还将进行以下后续的思考：培养骨干人员。我们将继续深化学校名师的培养机制，成立名师工作室，建立一套有效的培养机制，为课题的后续研究奠定基础。强调对话互动。在今后的一段时间内，我们要在创设对话平台拓宽合作思路等方面更加注重，利用校内和校外，现在和未来之间的张力促进教师专业共同体的对话协商合作交流，这将是一个渐进的过程，也是我们课题后阶段要解决的问题。深化文化内涵。我们要借此研究把学校文化转型为关心对话信任分享的学校文化，把教师关系由同事关系升级为伙伴关系，使学校文化