郑州工业贸易学校教师招聘《教育基础知识》试题及解析Word文件下载.docx

1、A、动态性B、客观性C、永恒性D、普遍适应性【解析】建构主义在知识观上强调知识的动态性，知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，不是放之各种情境皆准的教条。3、中小学教师继续教育应以（）课程改革为核心内容。A、基础教育B、素质教育C、课堂教育D、分科教育【解析】基础课程改革纲要由教育部颁发，旨在大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。基础教育课程改革是中小学教师继续教育的核心内容。4、教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。A、初创时期B、发展时期C、成熟时期D、完善时期【答案】C【解析】20世纪

2、60年代到70年代是教育心理学发展的成熟时期。20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化：教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门独立的理论体系的学科正在形成。故选C。5、知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。A、感受与体验B、前人经验C、记忆的内容D、信息及其组织【答案】D【解析】知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。故选D。6、就某一问题要求被研究者回答自己想法或做法，从而分析相似群体的态度和心理特征的心理学研究方法是（）。A、观测法B、测验法C、实验法D、调查法【解析】调查法是为达到设想的目的，制定计划全面收集研究对象的各种资料，并作出分析、综合

3、，从而得出研究结论的方法。7、下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（）。A、提倡意义学习B、提倡发现学习C、主张非指导性教学D、主张移情性理解【答案】B【解析】倡导发现学习的是布鲁纳。故选B。8、学生伤害事故处理办法认定，学校对学生安全负有的职责是（）。A、教育、教学和监护B、教育、管理和保护C、教育、教学和监管D、教育、监管和救护【解析】根据学生伤害事故处理办法第五条规定，学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。9、一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（）。A、行动B、内化C、执行D、泛化【解析】

4、态度与品德的形成经历三个阶段即：依从（从众和服从）、认同和内化。10、与启发性原则在教学中的贯彻要求不符的是（）。A、激发学生积极思考B、确立学生的主体地位C、严格遵守职业道德D、建立民主平等的师生关系【解析】ABD三项都是启发性原则的教学要求。C项不能直接体现启发性原则的贯彻要求。11、六一儿童节上，班主任老师给班里期中考试成绩前十名的同学一人发了一个精美的笔记本。第十一名到二十名的同学一人一块水果糖，第二十名到第二十五名的同学每人一句口头祝福。但没有理会排名最后的五名同学。该班主任违背（）。A、教师义务B、教师公正C、教师良心D、教师荣誉【解析】教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教

5、学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。可以说，教师公正是教师职业道德素养水平的标志。教师公正主要包含以下三方面：（1）坚持真理；（2）秉公办事；（3）奖罚分明。12、当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（）。A、正强化B、负强化C、消退D、惩罚【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。13、根据迁移的性质不同，学习迁移可以分为（）。A、正迁移与负迁移B、水平迁移和垂直迁移C、一般迁移与具体迁移D、同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移【解析】根据迁移的性质和结果，迁移分为正迁移和负迁移。根据迁移内容的抽象和概括水

6、平的不同，迁移分为水平迁移和垂直迁移。根据迁移内容的不同，迁移分为一般迁移和具体迁移。根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。14、教学过程是多种矛盾存在的统一体，其中最基本的矛盾是（）。A、教师与教材之间的矛盾B、教师与教学手段之间的矛盾C、学生与所学知识之间的矛盾D、学生与学生之间的矛盾【解析】教学过程的矛盾主要有：学生与所学知识之间的矛盾；教师的教与学生的学之间的矛盾；教师与教材及教学手段之间的矛盾。其中，学生与所学知识之间的矛盾是最基本的矛盾。15、1632年夸美纽斯出版的（）是教育学形成一门独立学科的标志。A、教育学B、大教学论C、普通教育

7、学D、民主主义与教育【解析】1632年夸美纽斯出版的大教学论是教育学形成一门独立学科的标志。考生要注意的是，规范教育学建立的标志是赫尔巴特的普通教育学。16、根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应，这种学习是（）。A、连锁学习B、辨别学习C、概念学习D、规则学习【解析】辨别学习即区别两个或两个以上刺激异同的学习。17、用已有解决问题的知识经验与活动解决新问题的方式是（）。A、变式B、定势C、迁移D、影响【解析】变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征；定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它影响

8、解决问题时的倾向性；迁移是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响；影响，指以间接或无形的方式来作用或改变。18、从复杂的刺激环境中将有关内容抽出来组织成知觉对象，其他部分则留为背景，这是（）。A、知觉理解性B、知觉整体性C、知觉选择性D、知觉恒常性【解析】人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。19、从复杂的刺激环境中将有关内容抽出来组织成知觉对象，其他部分则留为背景，这是（）。20、气质与性格的区别主要体现在（）方面。A、特性与共性B、包含与被包含的关系C、能力与

9、人格D、生理与社会【解析】气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。性格是一种与社会相关最密切的人格特征，不像气质那样具有天赋性，没有好坏之分，它是后天在社会环境中逐渐形成的。21、按照柯尔伯格道德发展阶段论，后习俗道德水平包括社会契约定向阶段和（）。A、相对功利定向阶段B、寻求认可定向阶段C、遵守法规定向阶段D、普遍伦理定向阶段【解析】柯尔伯格根据不同年龄的儿童和青少年所做出的反应，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。后习俗道德水平，亦称原则水平，包括社会契约定向阶段和普遍伦理定向阶段。22、“学高为师，身

10、正为范”体现的是教师劳动特点的（）。A、复杂性B、示范性C、创造性D、个体性【解析】教师劳动和其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。“学高为师，身正为范”体现的正是教师劳动的示范性。23、与教育者、教育中介系统共同构成教育基本要素的是（）。A、受教育者B、教育领导者C、教育方法D、教育内容【解析】教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。24、根据义务教育法规定，学校不得违反国家规定收取费用，不得向学生推销或变相推销（）。A、教材B、保健食品C、辅导课程D、商品服务【解析】中华人民共和国义务教育法规定，学校不得违反国家规定收取

11、费用，不得向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。25、根据现行法律规定，对中、小学生的身份表述是：中、小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（）。A、未成年公民B、社会公民C、普通受教育者D、青少年儿童【解析】我国有关的法律法规中对中、小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。26、青年初期是世界观（）。A、形成时期B、初步形成时期C、初步成熟时期D、成熟时期【解析】青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期，所以青年初期是世界观初步形成时期。27、教师要“以身作则”“为人师表”，

12、体现的德育方法是（）。A、榜样示范法B、实践锻炼法C、情感陶冶法D、说服教育法【解析】榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法；情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法；说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。教师要“以身作则”“为人师表”指教师各方面都应为学生和社会做出表率，正体现了榜样示范法。故28、红丽去商场逛街，觉得一条连衣裙特别漂亮。但最终没有买下它，回到家后红丽总是能够想起那条连衣裙具体的样子来。红丽的这种记忆属于（）。A、形象记忆B、动作记忆C、情绪记忆D、逻辑记忆【解析】形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。红丽对连衣裙具体形象的记忆属于形象