1、 感受自然,祖国在我心中,选择恰当的阅读方法,轻叩小说的大门,围绕中心意思写作,珍爱我们的家园,艺术的魅力,初识鲁迅。本册教材共有课文27篇,其中精读课文18篇,略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题,略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了 “阅读链接”和“资料袋”,全册安排“阅读链接”4次,分别在2课丁香结、4课花之歌、8课灯光、25课好的故事;安排“资料袋”3次,分别在5课七律.长征、13课穷人、21课文言文二则。“口语交际”作为一个独立的栏目,在全册共安排了
2、四次,分别安排在第二、第四、第六、第七单元,主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法;“习作”是每单元都有安排,主题分别是:变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你,真好;除了这8次专项习作外,课文还安排了两次小练笔,分别安排在13课穷人和24课少年闰土的后面。全册共安排“语文园地”七次,“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目,另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排,其中,“书写提示”在第二和第八单元各一次,“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。三、学生基本情况分析我班有XX名学生。班上大多数同学比较遵守纪律,在校学习习惯较好,学习
3、态度认真,作业工整, 许多同学学习习惯有待进一步培养,这是一个比较严峻的问题。学生的来源很广,每个孩子都活泼可爱,有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良,好奇心强,求知欲强。由于孩子的 学习习惯并没有稳定,还存在一些问题,很多孩子的行为习惯有待进一步培养。个别学生的基础还是有些差,作业有拖拉现象,预习的时候不够主动,完成的不够好,有的学生没有把所有的项目都完成。四、教学方法设计1.了解学生,定位目标 (1)了解学生的阅读困难与障碍。(2)了解学生的知识经验储备和生理心理机能。(3)阅读教学目标指向要注重“三个基本”:基本的阅读能力(朗读、默读、精读、略读、浏览、查阅资料、收集处理信息)、基
4、本的语文积累(课标限定的背诵量)、基本的语文素养(浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯、健全的人格和审美的情趣)。 抓好五个字:识、写、读、背、习。2摆正关系,平等对话 (1)“对话”教学首先要求教师和文体对话。要求教师认真钻研教材,体会教材的编写意图,把握教学的审美观和价值取向,要多读,不要急于写教案,体会出味道来了,才能教出味道。我们只有让自己钻进教材去,读出味道来,才能使我们的学生从执迷不悟到恍然大悟;教师只有把厚书读薄了,把几段话读成了一句话,才能胸有成竹、运筹帷幄。于永正老师说:“教法哪来?干法万法,钻研不好教材就没法。”由此可见,教师与文本对话何其重要。每一个单元,有些课文文质兼美,值得
5、深入品读。具体来讲,这一册教材里面文质兼美的文章有很多 这些文章至少要用三节课来深入品读,读通,读懂,读出内心的感触来。这些文章还有很好的写作方法,不管是修辞手法,还是篇章结构,都是可供学习、借鉴、效仿的范文,可以随机做一些随笔练习。关于古诗,有一个非常简便的方法,是请学生起立一个一个的轮流背下去,其他同学听,背完以后给他们加学习分。剩下的时间,请他们先讲自己已经读懂了些什么,然后在关键处进行了剖析和讲解,记了笔记,就结束了。所以,把时间有效地交给学生太重要了,同样的四十分钟不同的使用方法,效果是有天壤之别的。至于其他的课文,也分不同类别,有些是故事性较强的,有些是说明性为主的,还有些课文更注
6、重思想性,那么就根据其不同的文体进行不同的处理。叙事的文章搞清故事的来龙去脉即可(写故事简介,就像买书时先看简介一样,也培养了概括能力),这些课文在上之前布置阅读笔记,争取自己读懂故事内容,然后在了解学生自读情况的基础上择其要点教学,不再平均使用力气。思想性强的文章也不要上成思品课,尽量挖掘语文元素,这也是一种教学的策略。不能什么文章都用同样的方法去教,一定要有所区别,还要不断有所创新,学生才会对你的每一堂课都有所期待,而且他们也从中学到了很多办法。你也可以当当学生,旁观者清。如果学生有没讲清楚的地方,最好的办法就是你举手发言,进行补充,不着痕迹地就把课讲了。而且作业也交给他们去布置,小老师就
7、免了作业作为奖励。皆大欢喜。进入高段,小组学习可以多采用,每组发一个记录本,把讨论学习的结果记录上去,便于汇报交流,也使小组学习不走过场。(2)进入课堂,教师引导学生与文本对话。学生、教师、文本之间的对话前提,是学生与文本直接对话。即充分自主的、个性化的阅读,多读、读好。有针对性的提出了一个评课标准,叫做“四三二一”。即:阅读课的成效首先看学生是否熟读了课文 ;看学生对本课字词的基本功是否过关 ;看是否完成了本课的重点教学任务 ;看学生是否理解课文内容 。古人把读书叫“煮书”,我想也就是这个道理,不煮就没味道嘛。学生只有充分自主的、个性化的阅读后,才会有独特的感受、体验和理解。3、三者对话,全
8、面提高学生的语文素养 在对话教学过程中,教师首先是参与者,与学生平等交流;其次才是组织者、引导者、促进者。只有这样,学生才能讲真感受、真体验、真理解,才有可能是多角度,有创意的。才能提高学生的语文素养。怎样提高学生的语文素养呢?阅读笔记。注重学生的阅读体会,不仅看老师读到了哪种程度,更要看学生读到了哪种程度,学生的问题就是课堂上要解决的问题,有些想法老师也不见得能想到。了解学生,就给他们机会告诉你真实的想法。上课时随口说到某某说什么,某某问什么,大家都有惊喜在里面。课堂应该是一种真正的对话和分享。阅读笔记的项目:课文题目;开心词典;好词复印机;佳句生产线;分享积累;疑问榜。4.单元小结。阅读教
9、学要通过一次次学生、教师、文本之间的对话,不仅是解读文本,而且要全面提高学生的语文素养。五、教学评价方案考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节,具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能,对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。我们从小学语文考试的基础性、全面性和科学性出发,进行考试改革,积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的考试内容、办法和评价手段。(一)评价对象:六年级学生(二)评价指标:根据六年级上册学生语文素养构成的内容,我们确定如下评价指标。1语文基础知识和基本能力 2语文实践活动3语文常规习惯与态度(包括学习积极性、主动性、读
10、写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等) 4人文教育效果(包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等)(三)、评价内容1、识字:评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。2、写字:评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。3、朗读:评价学生的朗读能力。4、口语交际:评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。5、情感态度:评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。(四)、评价形式1、形成性评价 学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、
11、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等,我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式,根据情况分为“优”“好”“一般”三等。2、终结性评价 采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。(五)、统计分析本次评价的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。评价后从以下两方面统计和分析。(一)对学生个人学习情况进行记载和分析,作为学生语文学习的档案资料。(二)对全班全年级学习情况进行统计和分析,找出成功之处和薄弱环节,及时采取补救措施,并改进和完善今后的教学。六、教学进度安排教学进度表 周 次 日期课时安排教学进度 第一周9.29.6
12、6开学第一课1、草原 2、丁香结 第二周9.99.1253、古诗词三首 4*、花之歌习作:变形记 第三周9.169.20语文园地第一单元测试5、七律.长征 第四周9.239.276、狼牙山五壮士 7、开国大曲 8*灯光 口语交际:演讲 第五周9.299.302多彩的活动 第六周10.810.11第二单元检测 9、竹节人 10、宇宙生命之谜 第七周10.1410.1811*故宫博物院 习作: 让生活更美好 语文园地 第八周10.2110.2512、桥 13、穷人 14*在柏林 口语交际:请你支持我 第九周10.2811.1笔尖流出的故事语文园地 快乐读书吧15、夏天里的成长 第十周11.411.
13、816、盼 习作例文:爸爸的计划、小站 围绕中心意思写第十一周11.111.1517、古诗三首 18、只有一个地球 19*三黑和土地第十二周11.1811.2220*青山不老 口语交际:意见不同怎么办 习作:学写倡议书 语文园地第十三周11.2511.2921、文言文二则 22、月光曲 23*京剧趣谈 口语交际:聊聊书法第十四周12.212.6我的拿手好戏 语文园地 24、少年闰土第十五周12.912.1325、好的故事 26*我的伯父鲁迅先生 27*有的人纪念鲁迅先生第十六周12.1612.20有你,真好语文园地 综合复习第十七周12.2312.27综合复习第十八周12.301.3第十九周1.61.10第二十周1.131.17综合复习、期末检测
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