1、学生讨论后,教师小结:相加的两个数叫做加数,加得的数叫做和。2请同学们把上题改编一下,把其中的一个已知条件变成问题。学生改编后,教师集体讲解展示:(2)西宁到拉萨的铁路全长1956 km,其中西宁到格尔木铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长多少千米?(3)西宁到拉萨的铁路全长1956 km,其中格尔木到拉萨的铁路长1142 km,西宁到格尔木的铁路长多少千米?教师出示两小题后,让学生列式计算。(2)列式为:1956-8141142(km)(3)列式为:1956-1142814(km)3.请同学们观察比较一下,第(2)、(3)小题与第(1)小题有什么联系,各用什么方法计算?引导学生明确:第(
2、1)题已知两段路的长,求全长,用加法计算。第(2)题已知全长和其中的一段,求另一段的长,用减法计算。第(3)题也是已知全长和其中的一段,求另一段长,用减法计算。启发学生:第(1)题是已知两个加数,求它们的和,用加法;第(2)、(3)题都是已知和与其中一个加数,求另一个加数,用减法;教师小结:减法是已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算。4.教师提问:减法与加法又有什么关系?学生回答后,教师小结,减法中已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反的,在加法中是已知的,在减法就变成未知,而加法中是已知的在减法却变成未知的。因此说减法是加法的逆运算。【课堂作业】教材第3页“做一做”。
3、【课堂小结】通过这节课的学习,你有什么收获?小结:加减法各部分之间的关系:和=加数+加数,加数=和-另一个加数,差=被减数-减数,减数=被减数-差,被减数=减数+差。【课后作业】1.教材第4页练习一第1、2题。2.完成练习册中本课时练习。把两个数合并成一个数的运算,叫做加法。已知两个加数的和,与其中的一个加数,求另一个加数的运算叫做减法。减法是加法的逆运算。第2课时 乘、除法的意义和各部分间的关系(1)【教学内容】教材第56页。1.理解乘除法的意义,知道除法是乘法的逆运算。 2.利用乘除法的意义和关系,改写乘除法算式和改编乘除法应用题。理解乘除法的意义,理解乘除法的关系。1.今天这节课老师首先
4、想和大家做个游戏,你们愿意吗?请大家准备好纸笔,老师这里有几道算式,接下来由我来报算式,请你们把听到的算式记下来,并且计算出结果,要求听清楚了吗? 2.教师报算式:5+5+5 12+12+12+12+12 (指名两生在投影片上写) 3.请同学们看一下你们所记的算式,像这样的算式,你能举例吗?(指名学生报算式,其余听写) (1)如在教师或学生报算式的过程中,出现有同学听不清楚的情况,则提问:怎样报才能让大家听清楚呢? (2)引导学生感受到按这样的方式报算式不容易记,并且书写麻烦。1.出示教材第5页例2(1)。请同学们自己列式计算,然后教师巡视检查,可能会出现两种列式:用加法:3+3+3+312用
5、乘法:3412。2.反馈、投影校对 (1)讨论两种书写方式: 用连加形式写;写成乘法。A.提问:你是怎么想的?B.简便在哪里?C.比较加法列式与乘法列式的结果、意义是否相同。(2)提问:那么是不是所有的加法算式都可以写成乘法算式呢?明确必须是相同加数连加。3.揭示乘法的定义 (1)你能说说什么叫乘法吗?(2)教师小结:所以,求几个相同加数的和的简便运算,叫做乘法。(3)投影出示定义、齐读。(4)乘法算式各部分名称:3 4 12因数 因数 积4.请同学们把上题改编一下,把其中的一个已知条件变成问题。学生改编后并列式计算,教师集体讲解展示:教师概括:除法是已知两个因数的积和其中的一个因数求另一个因
6、数的运算。5.揭示乘除法的关系教师:乘法是已知两个因数求积,而除法是已知两个因数的积和其中一个因数,求另一个因数,所以说除法是乘法的逆运算。教材第6页“做一做”。乘除法个部分之间的关系:积=因数因数,因数=积另一个因数,商=被除数除数,除数=被除数商,被除数=商除数。1.教材第7页练习二3、4、5题。2.完成练习册中本课时的练习。第3课时 乘、除法的意义和各部分间的关系(2)教材第6页的内容。1.通过归纳分析总结0在四则运算中的特性,理解0为什么不能作除数。2.通过学习进一步了解0在生活中的意义以及在运算中的作用。3.掌握有余数除法中的被除数、除数、商、余数之间的关系。通过归纳分析总结0在四则
7、运算中的特性,理解0为什么不能作除数。【教学准备】口算卡片、多媒体课件。1.口算:150+90 43-00135 0+50 52-25 0122.说出下面各题的运算顺序。128+5702112-47知识点1 0在四则运算中的特性观察发现:观察下列各式,并计算出结果,你从中发现了什么?123+0= 456+0=567-0= 336-336=234+0= 1250= 027= 760=(1)小组合作讨论交流并举例。(2)全班交流。一个数加上0或减去0,还得原数。例如:7+07,7-07被减数等于减数,差是0。7-7=0一个数和0相乘,仍得0。700除以任何非0的数都得0。一个数加上0,还得原数;被
8、减数等于减数,差是0;一个数和0相乘,仍是0;0除以一个非0的数,还得0。知识点2理解0为什么不能作除数(1)老师提出问题:如果用0作除数,结果会怎样?板书:7(2)引发思考:提问被除数,除数,商三者之间有怎样的关系?回答:被除数=除数商什么数同0相乘等于7?小组讨论交流:没有。没有一个数同0相乘会等于7,因此0是不能作除数的。教师进一步举例说明:680= 0知识点3 有余数除法里,被除数、除数、商、余数之间的关系出示:39219118412154引导学生观察被除数、除数、商、余数之间的关系,学生回答后教师总结:被除数商除数+余数除数(被除数-余数)商。1.计算下列各题:(132+78)0+6
9、343(12-12)52.根据算式,列出综合算式:(1)64+2892 492368(2)227-17651 444176通过今天的学习我们知道:一个数加上0或减去0,还得原数;一个数和0相乘,仍得0;0除以任何非0的数都得0;0不能作除数。有余数除法里,被除数、除数、商、余数之间的关系是:除数+余数 教材第8页第7题。第4课时 括号教材第9页例4。1.进一步巩固含有小括号的四则混合运算,适当提高计算难度,加深学生对带有中括号的计算顺序的理解和认识,努力提高学生的计算能力。2.会使用括号列综合算式解决实际问题,培养解决问题的能力。3.注重学生间的自主合作探究,努力培养学生的创新能力。会使用小括
10、号列综合算式解决实际问题,培养学生的创新能力。多媒体课件。1.谈话引入:说出下列各题的运算顺序,并进行计算(投影出示)1205-2 120(5-2)学生计算,分组汇报计算结果。同样的数字,同样的运算符号,为什么算出的结果不同呢?(学生讨论)引出是括号( )改变了题的运算顺序,( )是一个很特殊的数学符号,它可以改变算式的运算顺序。2.复习巩固含有括号的四则运算的计算顺序,完成下列计算。78(5-2) 120(102)360(43+29) (56-12)4知识点 运用含有小括号的四则运算解决实际问题1.教学教材第9页的例4(1)。先说出各题的运算顺序,再计算。(1)96(12+4)这道算式分别含
11、有哪几种运算?加法,乘法、除法。说说这道算式的计算顺序。第一步:加法:12+4第二步:除法:96(12+4)第三步:乘法:总结:归纳四则运算的计算顺序。我们学习过哪几种运算?加法,减法,乘法,除法统称为四则运算。我们学习过哪几种情况?计算顺序分别是怎样的?学生讨论,分组汇报。(1)只有加、减法或只有乘、除法运算的算式,按从左往右的顺序计算。(2)既有加、减法又有乘、除法运算的算式,要先算乘除法,再算加减法。(3)如果有括号的算式,要先算括号里面的。2.教学例4(2)。在962的基础上加上中括号 ,变成另一个算式96(12+4)2 ,运算顺序是怎样的呢?让学生自己试着算一下,然后教师集中讲解29616323在一个算式里既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面,再算中括号里面的,最后算括号外面的。1.说说下面各题的计算顺序并完成计算:24(7-2)678+(144-84)2.列式计算:(1)43与76的和乘以17与14的差,积是多少?(2)125除以84减79的差,商是多少?现在大家对含有括号的算式的计算方法都理解了吧?注意牢记四则运算的规律,特别是含有括号的运算方法。有括号的四则混合运算顺序:一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。1.完成教材11页练习二的第1、2、3题。第4课时括号含有括号的四则运算
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1