1、 三、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。 【教学设想】 一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。 二、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。 【教学时数】 三教时。 第一教时 一、预习课文： 通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。 标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。 复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，
2、了解项羽这一人物的历史功过。 二、导入新课： 板书并朗诵（或由学生齐诵）项羽的垓下歌，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。 简析垓下歌，介绍时代背景，引入新课。要点： （）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。 （）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。 （）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。 （）“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。 三、读讲课文一、二两段： 第一段： 指名朗读课文，正音： “王（wng
3、）关中”“说（shu）关羽”“好（ho）美姬（j）”“为（w）击破沛公军” 解释重点字词，引导学生疏通课文： “军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。 “说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说（shu）项”意为替人讲情、说好话。 “成五采”、“为（wi）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形状。 提问，引导学生了解课文： 课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？ 提示：第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。第二件事“范增进言”，范增是项羽的主要谋土，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。345672019-10-09
升级会员 