苏教版六年级下册第五单元教案文档格式.docx

1、4、抓住人物的语言、动作、外貌、神态，感受人物的性格和品质特征。5、联系课文内容和生活实际，理解关键句的意思，领悟其中蕴含的人生道理。6、学会质疑、学会合作、学会表达，培养良好的语文学习习惯。【单元课时安排】课文内容课时安排备注天游峰的扫路人2最大的麦穗山谷中的谜底习作：成长的烦恼练习五315、天游峰的扫路人【单篇教材解读】一、文本解读天游峰的扫路人是一篇优美的散文，散文的特点有三个：“形散而神不散”，表现手法不拘一格；意境深邃，注重生活感受，感情真挚；语言优美凝练，富于文采。本文以“我”的活动为线索，描写“我”偶遇扫路人的所见、所闻、所感，表达了作者对老人那种自强不息、自信、豁达、开朗的生活

2、态度的赞美。课文对人物的外貌、神态、语言、动作的描写尤为细腻，生动传神，表现出老人的豁达开朗的性格特征。第二自然段描写天游峰的险峻，比喻贴切，想象奇妙，同时也烘托了老人工作环境的险和工作的艰难。课文中对“人”的描写，除了扫路人的直接描写，还写到了“游人”，这是一种反衬的手法。人生是什么？对小学生来说，他们认识肤浅。他们缺乏人生经验，对人的思想心态历程理解不深，因此教学中要注意让学生充分把握语言、触摸语言和感悟语言，在一定的情境中，结合课文内容，了解天游峰的扫路人是个怎样的人。进而在语言文字的训练点上，教师把握好本文的语言优美、描写细腻的特点进行听、说、读、悟、写的训练，让学生通过反复朗读课文，

3、从课文人物的语言中，感悟深刻哲理。二、学生学什么1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。三、我们怎么教 第一课时教学设想：以往我们容易忽视第一课时的教学，或者说第一课时的教学比较随意和简单。其实第一课时的教学十分重要。在第一课时的教学中我认为，我们要扎扎实实地做好这样几项工作：一是识字。本文有六个生字，其中“削”为多音字，可以让学生查字典进行不同音的字义辨析。其他几个字可以

4、让学生说说怎么记。有必要的话教师还可以板书示范，引导学生写好字；二是在学生能够准确、流利朗读课文的基础上，给出课文的分段，让学生概括每一逻辑段的大意，并且用比较简洁、流畅的语言概括课文的主要内容；三是给学生一定的质疑空间，让学生提出想知道的或者初读以后还未曾明白的问题，其中包括词语、语句等方方面面的问题，教师在做一定的分析整理后再让学生读，鼓励学生用多种方式去解决问题。主要过程：（一）谈话揭题，提出问题。 （二）提出要求，朗读课文把课文的每一句话读通顺，读流利，没把握的可以请教别人，会了再多读几遍，读熟为止。（三）给出段落，概括大意这篇课文可以分三段：第一段（第1、2节）；第二段（第3节）；第

5、三段（第412节）自读课文，用一两句比较简洁的话概括每一段的意思。（概括能力是一种十分重要的语文素养。在高年级段继续加强和巩固概括能力的培养十分重要。）（四）再读课文，初步感知再读读课文，围绕提出的问题“天游峰的扫路人是一个怎样的人”进行思考，一边读一边做记号、做批注。（五）巧记生字，示范练习第二课时把握五个层次的“对话”，引导学生深入文本，自读自悟，讨论交流，体会课文的内涵。教学过程 （一）第一个对话与课题对话1、指名读题，并说说你为什么这样读？（强调地点“天游峰”；强调人物“扫路人”；强调地点和人物“天游峰”“扫路人”）2、天游峰是怎样的？扫路人又是怎样的？到文中找出描写的句子，读一读，品

6、一品，从中你读懂了什么？（二）第二个对话与天游峰的对话1、读读自己所划的句子。谈谈自己的体会。2、在学生谈体会的过程中朗读指导同步进行：读出天游峰的高和险。3、出示“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”在内容或写法上，你喜欢这句话的什么？（体会动词“抛”，体会比喻和夸张手法运用的恰当和具体）（三）第三个对话与游人对话1、到课文中找出写游人表现的句子，读一读，谈谈自己的体会。2、学生交流，教师引导：“气喘吁吁”“大汗淋漓”写出了游人登天游峰时的吃力的样子；“望而却步”“半途而返”写出了游人畏难的情绪和状态。3、再读句子。想象说话：如果你来到天游峰，你

7、会怎么做？4、毛主席的一首诗里有这样一句话“无限风光在险峰”，你是怎么理解这句话的？你想对“望而却步、半途而返”的游人说什么？（四）第四个对话与扫路人的对话1、读读你划的描写扫路人的语句，并说说它是从哪个方面来描写的？你体会出了什么？2、交流：外貌的：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋”“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”（预设：老人很有精神；很朴素）动作的：“老人引我进了屋，为我沏了一杯茶。”“老人摇了摇头，伸出了七个手指头，然后悠然地说”“说罢，老人朗声大笑”（老人热情好客、性格开朗）；语言的：“不累

8、，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”“可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”“30年后，我照样请您喝茶！热爱大自然，热爱生活，勤劳，自信等）3、比较游人和扫路人面对天游峰的不同状态，你想到了什么？4、一个年过七旬的老人在山势如此之险、工作量如此之大的生活面前，他难道真的不累吗？（小组讨论，选出代表发言。鼓励学生“据文而辩”“据理而争”，不求最终答案，只是关注过程，让学生说真话，表真情。）（五）第五个对话与文中的“我”和自己（学生）对话1、“我”作为一个游客，在天游峰面前是怎样

9、的表现？找出句子读一读，谈谈自己的体会。“我终于顺着这跟银丝上了峰顶，心里好不得意”（预设：作者不怕山高路险）3、“我心里不禁倒抽了一口气”。作者为了什么倒抽一口气？联系课文内容谈谈自己的想法。（预设：倒抽一口气表明作者很惊讶。惊讶什么呢？揣摩“我”的内心活动说一说）4、“30年后我再来看您！这句话你能读到它背后的意思吗？5、读一句话我们不仅要读明白它字面的意思，还要读透它背后蕴含的意思。用这样的方法去读课文最后一句话“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到驻地。”你读懂了哪两层意思？（表面上写老人的笑声传得很远，隐含的意思是老人的自信、豁达和开朗永久地铭刻在了我的脑海里，老人给“我”的启

10、迪一直激荡在“我”的心中。6、读罢课文，你获得了怎样的人生启迪？7、学生交流。（六）教师总结天游峰的扫路人赞美的是一位自信、豁达开朗、攀登不止、生命不息的老人，从另一个角度理解，这是一首生命的赞歌，是一座点亮人生的灯塔，伴随我们远航。送给同学们两句话：1、是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地。岗位可以不同，追求应该一样：做一个快乐的人。2、世界上最伟大的是精神。（七）作业设计1、想象练笔：三十年后的一天，“我”又来到了天游峰，看到了银丝一样的阶梯，耳边又传来了“哗哗”的声音请你根据上面的文字展开想象，写一段话。2、模仿课文写扫路人外貌的句子，写一写自己熟悉的一个人的外貌。3、课余阅读老人与海

11、。板书： 天游峰 的 扫路人第一险峰 不累九百多级 自在悠闲层层叠叠 豁达开朗 自信【积累运用】（一）写人物外貌的成语：眉清目秀、容光焕发、冰清玉洁、明眸皓齿、闭月羞花、沉鱼落雁、婀娜多姿、仪表堂堂、衣冠楚楚、亭亭玉立、鹤发童颜、面黄肌瘦、蓬头垢面、骨瘦如柴（二）写人物外貌的句子：1、这个三十多岁的中年人，中等身材，四方脸庞，由于长年在地里干活，脸上的皮肤显得很粗糙。好像好几夜没睡上安稳觉，他两只眼睛深深地陷了进去。 2、李阿姨快四十岁了，长年的辛劳，给她眼角留下浅浅的鱼尾印迹。不过，她那浓密油亮的短发，仍是那么乌黑。眼睛虽是单眼皮，但秀气、明亮。那高高的鼻梁下经常有力地紧抿着的嘴唇，显示着青

12、零星的活力。3、玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。（三）人生格言：1、自信是成功的第一秘诀。 爱默生 2、信心是一种心境，有信心的人不会在转瞬间就消沉沮丧。 海伦凯勒【美】 3、有信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。 萧伯纳【英】 【资料链接】武夷山文字介绍及图片【课例链接】课例课例16、最大的麦穗 一、文本解读本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因经过结果即事明理”的顺序安排结构。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，鼓励学生大胆发言，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去领悟文中的道理。1、学会本课生字“垄”，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理4、能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这