西师版六年级上册第十一册数学教案文档格式.docx

1、 学生列式：5555 54表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？ （2）分数乘法的意义。 课件展示例1的情境图：每人吃1/5个饼，4人吃多少个饼？ 学生尝试列式：1/51/51/51/5 1/54或 41/5与整数乘法的意思相同吗？（4个1/5是多少；1/5的4倍是多少？） 2.利用意义探索计算法则。 （1）教师：1/54该怎样算呢？自己在练习本上试一试。 全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出： 1/54表示4个1/5相加，4个1/5就是45。 （2）试一试。 4/52= 31/4 学生在练习本上做好后，集体订正。并请学生说说怎样想的。 （3）口算（教师即时板书

2、）：2/52、51/7、2/94、24/5。 （4）议一议：这些分数乘法有什么特点？ 结合学生回答板书（分数乘整数），根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？ 根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。 3.教学例2。 （1）出示：3/82 。这个乘法会算吗？先自己试一试。 学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？ 教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。（学生可能出现：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况） 全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。 针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方

3、法？为什么？ 结合学生交流，老师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。 （2）练习：2/96= 123 /4= 观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与分子约分的错误方法，让学生辨析。 （3）学生再次小结分数乘整数的计算方法。 现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？ 结合学生交流，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母

4、不变。三、巩固练习，反馈提高 1.课堂活动第1题。学生独立完成，集体订正。教师追问：1/85表示什么意思？ 2.练习第13题。学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽12题说说计算方法。四、课堂小结： 本节课你有什么收获？关于分数乘法，你还想知道什么？课后反思第2课时 教科书第3页例3，课堂活动第2题，练习四第57、9题。1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。2.能解决关于求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。引导学生理解一个数乘分数的意义。【教具、学具准备】课件、投影等。一、复习引入，揭示课题 1.计算：3/53、82/7、5/124

5、、124/9。 学生独立完成，全班评价时，指名说说5/124的计算方法。 2.揭示课题：我们今天将继续研究分数乘法的问题。（板书：分数乘法）。二、探讨一个数乘分数的意义 1.整数乘法的意义。 课件出示：小轿车在高速公路上每时可以行使110千米，3时可以行驶多少千米？1小时可以行驶多少千米？ 学生口答算式后，提问：1103或3110表示什么意思？ 学生回答后，强调：求几个几或一个数的几倍用乘法计算。 2.教学例3：感知一个数乘分数的意义。 （课件出示）将上题中的问题改变成为例3：小轿车在高速公路上每时可以行使110千米，4/5时可以行驶多少千米？ 教师提问：估计一下，45小时行使的路程比110千

6、米多呢，还是少？（比110千米少，因为4/5小时不满1小时） 提问：这个题你能解答吗？学生独立列式解答：4/5=88（千米）。为什么这样列式？（路程=速度时间）其实，我们还可以用一个线段图来表示这道题的信息。 把谁看作单位“1”，（1小时所行驶的路程），4/5小时表示什么意思呢？（将1时所行驶的路程平均分成5份，其中的4份就是4/5时行驶的千米数）老师随着学生的回答板书出线段图： 学生观察讨论：求4/5小时行使多少千米，就是求什么？ 学生反馈意见。 老师引导：从线段图中可以看出4/5小时所行驶的路程就是1小时行使路程的4/5，也就是110千米的4/5。上面根据“路程=速度时间”列出的1104/

7、5，就可以理解为求110的4/5是多少。 所以1104/5就表示：110的4/5是多少。（教师板书） 请看着线段图将1104/5表示的意思和同桌的同学说一说。 如果求4/5时行驶多少千米就是求什么呢？怎样列式，表示什么意思？ 抽学生回答，教师板书：4/5=表示110千米的4/5是多少？ 学生独立计算，集体订正，说说计算的方法。 3.反思小结，探讨一个数乘分数的意义。像刚才那样一个数乘分数表示的什么意思呢？ 求一个数的几分之几是多少用什么方法解答呢？ （乘法计算）板书：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。同学们真能干，自己探索出了一个数乘分数的意义，你们的想法是否正确呢？阅读例3及下面的文字，将

8、你认为重要的话用“-”勾出来。说说你对“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”这句话的理解。这里的一个数可以表示哪些数呢？（小数，分数和整数都可以）三、即时练习，巩固反馈 1.只列式不计算。 （1）154米的3/4是多少米？（2）求a的3/5是多少？（3）求12的3/4是多少？（4）求m的3n是多少？（5）母鸡有70只，它的1/10是多少只？ 学生独立列式，集体订正时说说列式的理由。 2.课堂活动2：说说求你的大腿骨的长度就是求什么？（自己身高的14是多少）用什么方法计算。四、课堂小结一个数乘分数可以表示什么意思？求一个数的几分之几是多少用什么方法来解答？你还有哪些不懂的知识需要老师和同学的帮

9、助？五、作业 练习一第57、9题。课后反思第3课时教科书第4页例4，课堂活动第3题，练习一第8、10-15题。1.经历探索分数乘分数的计算方法的过程，使学生结合图意理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法，提高学生计算能力。2.能解答生活中简单的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的作用。进一步理解分数乘法的意义和分数乘分数的计算法则。一、复习 口算（课件出示）。 2/33 1/88 32/9 73/14 7/105 2/158 8/90 3/5 抽学生说一说分数乘整数的计算法则。 1.分数乘分数的意义。 课件展示：（拖拉机耕地的画面和有关条件）拖拉机每小时耕地3/5公顷，2时可以耕

10、地多少公顷？怎样列式，为什么？ 3/52=6/5（公顷）（表示：工作效率工作时间=工作总量；3/5公顷的2倍是多少？拖拉机每小时耕地3/5公顷，1/2时可以耕地多少公顷？该怎样列式，为什么用乘法计算？ 指名学生回答，教师板书算式3/51/2。 教师结合学生的回答，强调： 2.探讨分数乘分数的计算方法。 （1）教师提问：观察3/51/2和我们以前学习的分数乘法有什么不同？ 学生观察并指名回答，教师揭示课题：对，我们今天就一起来探讨分数乘分数的计算方法。（板书课题） （2）思考：1/2该怎样计算呢？学生反馈自己的想法。 （3）教师提问：你们的想法3/10对不对呢？我们可以结合图来表示出3/5 35

11、公顷是什么意思呢？可以用左图表示，求1/2小时耕多少公顷就是求什么？如果用一个长方形表示1公顷，怎样表示3/5公顷，又怎样表示3/5公顷的1/2呢？ 结合学生的回答，师生画出图。结合图，3/51/2的计算结果是3/10吗？你能结合图解释这个结果吗？ 根据交流，小结：3/5就是把单位“1”平均分成5份，表示这样的3份；它的1/2也就是把3/5平均分成2份，也就是相当于把整张纸平均分成10（52）份，表示这样的3份，也就是3/10。 4.试一试。刚才，我们一起解决了1/2小时耕地多少公顷，如果是求3/4小时耕地多少公顷，在图上怎样表示呢？自己列式算一算，再画图验证一下自己的想法。 学生尝试列式计算

12、并画图，教师巡视学生的做法。 全班评价，并请一名学生上台展示自己的算式和画法。 4.小结分数乘分数的计算方法。通过这两道题，你觉得分数乘分数怎样计算？指名回答，小结方法。 教师强调：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母所乘的积作分母。 5.课堂练习。 课堂活动第3题：根据算式涂一涂2/33/4。 学生独立完成，集体订正时说说2/33/4是怎么涂的。先在长方形里表示出2/3，再把长方形的2/3的3/4表示出来。三、练习反馈，巩固提高 教师引入：同学们是否学会了分数乘分数的计算方法呢？我们来试一试。 1.练习一第12题。 学生独立口算，订正时说说计算及约分的方法。 2.试一试。 学生独立练习，教师巡视发现学生约分的情况。 全班评价，让学生说每道题