变化作文之变化为题作文提纲Word文档格式.docx

1、现在，新楼前是一扇威武的大铁门。 二、提纲要简洁。根据需要或详或略。但详不是繁琐哆嗦，略也不是空洞无物，不管详略，力求简洁、精炼。 1、宣传窗内，有声有色地放映着历届校友和在校三好生的动人事迹。 2、展览厅里，小爱迪生们的小发明干奇百怪，琳琅满目； 3、图书馆名著荟萃，座无虚席? 其实，这些提纲完全可以精简成： 1.宣传窗有声有色； 2.小发明琳琅满目； 3.图书馆座无虚席。 范文演示： 例一： 我们一家人 作者下笔前思路 看到这样一个难写的题目，我把家里的每一个人都像过电影般想了一遍。 爸爸一天很少着家，吃饭都不着消停，总是忙。“忙”就是爸爸的特点。 妈妈不单是忙，而且左邻右舍吵个架有个事总

2、愿找妈妈调解，少有的热心，热心就是妈妈的特点。 哥哥学习很不错，还非常乐于帮助同学，是班里的干部，三好学生。 可怎么把这些人写到一篇作文中呢？ 有了，把这些人都放在一个时间里，看他们忙忙碌碌，都做些什么？早晨，不行，早晨起来都走了，什么也表现不出来；中午，不行，中午爸爸不回家；晚上，好，只能是晚七点了，只是妈妈帮人拉架的事变动一下，把被人找去的改成主动走的。（时间上的考虑，一篇好文章一定要考虑，放在一个有利于表现人物或事件的环境中，如表现清洁工，在雨天效果就比晴天来得好；在节假日比平常时间要好；在炎炎的夏季就比气候适宜的春天好。此外，时间的安排要考虑合理性，如冬天我去采野花；夏天的一个早上，我

3、发现家中的梅花开了等等，都要在构思时想好。 噢，想了半天，差点落下了我，我也是家庭的一员啊。 提纲 1.描写特定的时间环境晚饭时。 2.爸爸忙于工作。 3.哥哥去帮刘涛复习英语。 4.妈妈去给邻居劝架。 5.我忙着做家务，温习功课。 按这一思路写成作文： 天渐渐地黑下来了，饭桌上喷香的饭菜也快凉了。妈焦急地说：“你爸说好今天准时回家的，可现在?”不一会爸爸回来了，妈把手表放在爸爸面前，时针已指着六点半。爸爸笑眯眯地说：“工作忙呀。” 刚坐下来吃饭，来了个穿白大褂的客人。他和爸爸小声地商量了几句。爸爸连声说：“马上去，马上去。”爸爸急匆匆扒了几口饭，拎着提包跟着客人走了。妈情不自禁地摇了摇头：“

4、嗳，真是个大忙人！”晚饭刚吃好，窗外有人在喊我哥哥。哥哥拿起一叠英语书、参考资料，对妈说：“妈，明天开始考试了，我去帮刘涛复习英语。 “早点回来”。妈妈叮嘱了一声，望着哥哥出了门，补了一句：“也是热心人。 妈妈和我一起收拾好碗筷饭菜。我揩桌子，妈妈进厨房洗碗。这时，突然对面大楼里传来小孩的哭叫声，接着是夫妻吵闹声。妈一只碗没洗，就解下围单，走出厨房说：“张阿姨家又在吵架了，我去劝劝。” “妈，你劝过多少回了，你?”我还没说完，妈早走远了。我也不禁赞叹起来：“又是个热心人！”屋里只剩下我一个人，我也忙开了：洗碗、洗衣、温课? 例二：我的老师 每次写我的老师都要先写老师的外貌、老师的性格，写来写去

5、太重复了，不如换个写法。老师教作文时说，写人必须写事，该写哪些事呢？ 第一印象要写出来，那时她刚到我们班，给我的印象很深刻。 还有，大扫除时她和我们一起擦玻璃的事。 给我们班的李强补课的事。 她带病给我们上课晕倒的事。 还有，和我们一起做游戏的事，教我们唱歌的事。 教师发言：作者的头脑中有很多老师的事，但是显然不可能一一都写到，应当选择有代表性的事件，而哪些要，哪些应该淘汰呢？如果是你来选材，你怎么选，请说说理由。 作者选前四件事来写，用第一印象做开头，老师上课晕倒了做结尾，这样才有高潮，老师的形象才会显得高大。 提纲 1.老师给我留下的第一印象。 2.和同学们一起参加劳动。 3.给“李强”开

6、“小灶”。 4.病倒在讲台上。 按这一思路写成的优秀作文： 我的老师 只要提起我们的李老师，老师呀，同学们呀，没有一个不挑大拇指的。 李老师第一次跟我们见面，就给我们留下了难忘的印象。那天，她一上讲台就郑重其事地问我们：“咱们班有多少人呀？”我们异口同声地回答：“40！”“不对！”李老师否定了。我们都丈二和尚摸不着头脑，李老师微笑着说：“明明是41人嘛！我不也是班集体的一员吗？怎么，不欢迎？”我们恍然大悟，使劲鼓掌，把手掌都拍红了。 李老师这样说，也这样做。每次大扫除，她都带着我们做，还跟我们比赛呢！我记得有一次李老师和我一组擦玻璃，我是班里有名的“擦玻璃能手”，每次都把玻璃擦得锃光瓦亮。这次

7、我憋足了劲，一定要超过李老师。李老师不慌不忙，先用湿布擦一遍，再用干布擦一遍，擦不掉的污点，哈一口气擦一擦，用手指甲蹭蹭，这一连串的动作干净利索，把一块块坡璃擦得能照见人。我这个能手傻呆呆地看着，口服心服，甘拜下风了。 还有一件事，我永远也忘不了。我们班李强同学学习基础差，他的父母文化水平低，辅导不了他，李老师就给李强“开小灶”，拉他到自己家里补课，补两天，李强说什么也不去了。我问他为什么，他告诉我：“李老师自己有两个孩子，比我小，把他俩赶到厨房里，趴在小饭桌上写作业。可我呢，霸占了人家的三屉桌。李老师为我操心，比对自己的孩子还好，可我学不好，对不起李老师，哪还有脸再去呀！”说完情不自禁地流下

8、了热泪。我的眼睛也湿润了? 在我记忆的珍珠中，还有这样一粒呢！ 一天，王如告诉我：“哎，告诉你一个秘密，李老师上课时悄悄地吃糖！”我怎么也不相信，就察颜观色，这一天快下课时，李老师脸色苍白，捂着胸口，晃晃悠悠地倒在讲台上，我们都慌神了。还是李强有办法，他箭一般冲出教室，请来了校医。校医从李老师的衣袋里掏出个小药盒，拿出一粒，塞在李老师嘴里。过了好一会儿，李老师才慢慢苏醒了。再看看我们全班，一个个都哭成了泪人儿啦！啊，我们这才明白，原来李老师吃的“糖”，就是治心脏病的急救药呀！ 虽然我已经好久没见到李老师了，但她的音容笑貌早已刻在我的记忆中。提起李老师，我们都有这样的愿望：做人，就做个像李老师那

9、样人人夸的人！ 例三：分界线 下笔前思路 我和新同桌小红经常为一些鸡毛蒜皮的小事发生“战争”，通过班里开展“手拉手，心连心”的活动，我们俩和好了，老师让我把这件事写一下，从哪里写起呢？我望着桌子，猛然想到，就从分界线写起吧！ 分界线是怎么来的呢？ 吵架的事有好几回，就重点写一回吧，窥一斑而知全豹嘛！然后再写和好的过程。把路子设计一下，嗨，这不写成我的同桌了吗？ 把与分界线无关的事去掉，内容又太少了，没办法，从语言和描写上多下点功夫吧。 1.简要叙述我和同桌小红之间的矛盾。 2.具体详写我俩因为课桌发生的争斗。 3.分界线是怎样形成的。 4.分界线是怎样抹去的。 分界线 开学还不到半个月，全班重

10、新调换了座位，我的新同桌小红，大伙都叫他小辣椒。我们为些鸡毛蒜皮的小事经常发生“战争”。 有一次，上自习课，老师让我们做作业。我的胳膊无意延伸了过去，她二话没说，抡起铁拳狠狠地在我胳膊上砸了一下，嘴里还喋喋不休地说：“打击侵略者呀！”我的肺都气炸了，顺手从她的桌面上抓起作业本摔到地上。她呼地蹦起来，双手卡着腰，两眼瞪得圆溜溜地赛过探照灯，大声责问：“凭什么摔我的东西？”就这样，她一言我一语地吵了起来。下课铃响了，我俩一道题也没做。 这样的事情，时常发生，但总是铜盆碰上铁扫帚谁也不饶谁，有一天，我对她说：“干脆咱们在课桌上划一条线，谁也不准超过。 “划就划！”， 顷刻，课桌中间出现了一条醒目的红

11、色线条分界线。 虽然有了这条“分界线”，我们还是经常吵架。尽管王老师多次批评，但仍然是瞎子打灯笼白费蜡。后来，班里开展了“手拉手，心连心”的活动，我渐渐觉得这条“分界线”有些碍眼了。我想，我们的这种做法与活动太不相称，该消除了。但她会怎么做呢？这天下午，我故意把胳膊不时向“分界线”延伸过去。她看了看我笑了，把书本向一边挪了挪。 下课了，她低声说：“哎，同桌，咱们这条线该?”我激动地点了点头。两双手紧紧地握在了一起。【篇二：作文标准提纲】 一、摘要 说明研究意义、说明研究方法、说明结果如何、说明如何解释结果 二、研究背景 1. 中国贸易自由化情况 2. 非正规就业数量变化 三、研究意义 1. 非

12、正规就业的意义与影响 2. 贸易自由化对非正规就业的影响 四、文献综述 1. 估计非正规就业规模的文献 2. 研究非正规就业与贸易自由化的文献 3. 国外相同研究的文献 五、变量选取 1. 个人层面 年龄、性别等个人特征、时间跟省份的虚拟变量、贸易数据 2. 省级层面 时间跟省份的虚拟变量、贸易数据 3. did 加入post02，解释post02 六、数据说明 chns、中国统计年鉴 中国统计年鉴、各省统计年鉴 3. 非正规就业规模 中国统计年鉴 七、模型建立 应用：probit 固定效应模型 模型：个人非正规就业状态（0，1）=贸易自由度+个人层面因素+时间、省份的固定效应 结论：贸易自由

13、度对个体非正规就业的可能性的影响，即贸易自由度增加是否会使一个人受个人层面因素影响相同时更倾向于非正规就业 注意：控制了时间跟省份的固定效应虚拟变量回归各省非正规就业概率偏离值=贸易自由化+时间、省份虚拟变量 结论：贸易自由化对各省非正规就业概率偏离值的影响，即贸易自由度增加是否会使省级层面非正规就业概率增加控制了时间跟省份的固定效应、说明偏离值的计算方法 3. 去除内生性倍差法前两个=贸易自由度*post02+前两个各自（2001年前为对照组，2001年后为控制组） 结论：考虑到其他未加入因素，可以肯定贸易自由度确实对前两个的结论产生作用 八、结果与说明 提及probit模型、滞后一期比较、did比较、说明原因 提及偏离值计算方法、滞后一期比较、did比较、说明原因 九、结论 1. 2. 3. 4. 文章总结 结果概括 特色说明 不足说明 十、参考文献 问题： 1. 个人层面的为什么要用year跟dis_code单独回归一次 2. 非正规就业可能性的可能性是怎么出来的 3. 虚拟变量回归的各项分别代表了什么意思 4. 省级层面为什么不用上个人层面的如性别等变量 5. 没有不控制的？ 6. 省级层面非正规就业概率怎么来