第四单元表内乘法一单元备课Word格式.docx

1、 4、6的乘法口诀。 单元课时安排：13课时 2-4-1 乘法的初步认识 教学内容：教科书p44页 教材分析： 这部分内容的编排分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。 学情分析： 学生已经熟练掌握了加法的运算方法，并已形成了初步的观察、理解能力，小组合作学习的模式也初具成

2、型，这样采用小组探究的学习方式，让学生敢于探索实践、互相质疑、相互评价，有利于发展学生学习的主动性。 教学目标： 1、使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便 2、认识乘号，会读、写乘法算式，会口述乘法算式所表示的意 思。 3、培养学生观察比较的能力 教学重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便 教学难点：乘法算式所表示的意思。 教学策略：自主探究，合作交流。 教学准备：课件、题卡、小棒 教学过程： 一、复习准备 口算两组题 第一组 第二组 7833 643555 72614444 13452 22222 学生按要求口答后，教师引导学生

3、观察： 提问： 1、这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？ 2、像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”第1题33，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个 3。 第2题555，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5 第3题4444，相同加数是几，有几个4相加，学生说出4个4第4题22222，相同加数是几，有几个2相加，学生说出5个2 二、学习新课 1启发性谈话，像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题 2出示例1摆一摆，算一算 教师边演示边提问： 教师是怎样摆的？ 摆了几个2，教师板书：3个

4、2 要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？ 用加法算：222=6 你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加 教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还种比较简便的方法叫做乘法 介绍乘号及算式写法和读法： 乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘，乘号的写法是左斜右斜“ ”教师同时板书。 怎样写乘法算式呢？ 3学生摆正方形 教师指导学生操作： 拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？ 教师启发提问： 求4个3是多少用加法算式怎样表示？ 这个加法算式

5、有什么特点？用乘法算式怎样表示？ 这个乘法算式表示什么意思，怎样读？ 4学生独立操作，小组合作学习 教师提出要求： 每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？ 在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？ 归纳小结： 上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特 点？ 求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？ 两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆， 100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢？只要410，4100因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

6、 三、巩固反馈 1基本练习 出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加 33 32； 555 53； 4444 44； 22222 25 2游戏 拍手游戏老师每次拍4下，拍3次 拍臂游戏老师每次拍5下，拍4次 找朋友 777 666 63 15 11111 9 9 9 9 9 9573 四、归纳总结 延伸发展 1、请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么？ 2、最后，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的？ 胃动力及止吐药规格：56 师打开盒子验证。 3、小柴胡冲剂 10克 6袋 餐巾纸610 水彩笔 102 猜猜里面是怎么放的？ 你们还能举出这样的例子吗

7、？课后再去找找。 小测： 个 加法算式：乘法算式：读作：板书设计：乘法的初步认识 3+3+3+3+3+3=186个3 用乘法算：36=18 读作：3乘6等于18 63=18 读作：6乘3等于18 教学后记：教学时，我是先用小棒拼摆图形的活动，再计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。但学生对于相同加数和相同加数的个数理解得不够，练习中出现的错误较多，有待进一加强理解，巩固练习。 2-4-2

8、认识乘法各部分名称 教学内容：二年级上册p 47页。 教材分析： 学生是在对乘法有了初步的认识的基础上来认识乘法各部分名称的。应该比较容易接受。 1、认识乘法各部分的名称。 2、能用加法和乘法表示同一内容。加强学生对乘法的认识。 教学重难点：能同时用加法和乘法表示同一个内容。 教学过程： 一、复习 昨天我们学习了什么内容？什么情况写可以用乘法来表示呢？你能举个例子吗？ 二、新授 1、教学例2 出示3组气球，每组气球有5个 问：你看到了什么？你能用最简单的话来表示吗？ 你能提什么数学问题呢？ 你能用算式表示出来吗？ 学生列式：5+5+5=1553=15 问：你是怎么想的呢？为什么可以乘法表示呢？

9、 你们喜欢那种算法？为什么？ 问：同学们你们知道乘法各部分的名字吗？ 板书： 5 3 = 15 因数 乘号 因数积 2、教学例3 出示例3的图 问：你看了到了什么？ 你能提什么数学问题呢？ 你能列式计算吗？ 板书：4+4+4+4+4+4+4+4=36 49=36 问：你喜欢那种写法呢？ 小结：同学们，今天通过我们的学习，你们发现了什么规律？师生共同总结出：乘法是加法的简便运算。 三、巩固练习： 1、P47，做一做 2、练习九，第5、6、7题。 四、小结 小测：写出乘法算式，标出各部分名称。 6+6+6=,7+7+7+7= 2+2+2+2+2=，4+4+4+4+4+4= 板书设计：认识乘法各部分

10、名称 5 + 5 + 5 = 15 5 3 = 153 5 = 15 因数 乘号 因数积 教学后记：学生懂得乘法各部分的名称，对乘法有了更进一步的认识，会用加法和乘法表示同一个内容。 2-4-3 乘法的初步认识练习课 教学内容：教材4850练习九的第511题。 1、让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。 2、让学生通过类通过合作学习、相互展示、相互交流，体验学习的快乐，培养学生的兴趣，感受数学之美，提高解决问题的能力。 教学重点：加深乘法的意义理解，能熟练

11、地通过加法算得乘法的积。 教学难点：加深乘法的意义理解。 一、复习铺垫，提出目标 1、找朋友。 2+2+2=63+3+3+3=12 34=1232=643=1223=6 2、出示学习目标： 自主完成习题。 在自主学习、互动展示中加深对乘法意义的理解，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，熟练解决一些相关的数学实际问题。 设计意图：安排学生进行找朋友训练，激发学生的学习兴趣，也为新课中让学生用加法算式求得相应乘法算式的积做发铺垫，也让学生对乘法意义有了进一步的理解。学习目标的提出，让学生努力有方向有奔头，极大地诱发学生的学习兴趣。 二、互动交流，展示成果 自主完成练习，同桌互相展示 1、学

12、生独立完成教材P4849的5、6、7、8题 2、同桌展示。 全班展示，激发冲突。 1、全班展示，成果共享。 算法展示 A第5题 算式：3 35 64 46 B第6题 算式：24 35 26 C第7题 3+3+3+2如有学生改写成33+2的应予肯定和表扬。 4+4+4-4如有学生改写成43-4或42的应予肯定和表扬。 D第8题 3个8相加，和是。 一个因数是8，另一个因数是3，积是。 。 F第9题 学生列加法算式或用乘法算式都应给予肯定，同时引导学生进行比较，进一步加深对乘法意义理解。 错例展示 根据学生独立完成练习题时教师参与过程中发现的问题让各小组进行展示，其他小组均可进行质疑。于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，让学生独立完成并相互展示，使学生在学习方法、学习成果上真正做到“资源共享”，这对培养学生的独立和合作精神尤其重要。 三、联系生活，拓展知识外延 同学们，生活中有许许多多乘法计算的问题，大家想不想用我们所学的知识来解决一些这样的问题呢？如： 一辆小车有个轮，辆这样的小车一共有几个轮？用乘法怎样算？ 生活中还有哪些可以用乘法算的例子？ 老师也收集了有关的信息，请小朋友们看看这些乘法表示