强烈推荐冀教版语文小学四年级下册教案全册Word文档格式.docx

1、4、 学习作者的写作手法，学会在习作中表达自己的情感。教学思路：在教学本单元教材时，应以读为主，让学生在读中掌握知识，积累语言，感悟语言文字的美，并在读中感受童年的快乐，分享童年的快乐。课题：1、古诗词二首 组长 张树梅 备课人 许志红 2课时知识与技能：1、 学会12个生字，会认“疏”等4个生字，会写“徐”等12个生字。理解“檐、媚、莲蓬”等词语的意思。2、 有感情的朗读古诗词，背诵古诗词。3、 了解古代的词和词牌。过程与方法：1、 继续进行自主识字，提高学生理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、 理解诗词内容，通过作者生动形象地描写，想象古诗词描绘的生活情景，体会古代的“孩子”童年的

2、快乐。情感态度与价值观：通过朗读、想象、背诵，感受古代的“孩子”童年的快乐。教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。体会古代的“孩子”童年的快乐。教学难点：想象诗中所描写的意境，体会作者的感情。本课教材分析：宿新市徐公店这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。清平乐又名清平乐令醉东风忆萝月，这首词是宋代诗人辛弃疾写的。清平乐为宋词常用词牌，双调四十六字，八句。这首词，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作

3、者把这一家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村和平宁静生活的喜爱。以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。复备：学习目标： 第一课时：1、学习文中12个生字。2、能正确、流利地朗读古诗。第二课时：1、理解古诗的意思，想象诗句的意境，体会诗人的思想感情。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。导入：同学们，我们以前学过的古诗很多，谁知道哪些是有关描写春天的古诗？（如：咏柳、绝句春晓等等）。今天，我们再来学习一首南宋诗人杨万里暮春时节所写的古诗。（板书：宿新市徐公店） 第二课时：今天这节课,老

4、师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景,领略一下乡村特有的清丽宁静。谁愿意读读课题? （板书：清平乐）自学导航：1、完成预习常规目标。2、正确流利地朗读古诗，试着背诵古诗。1、熟读古诗，用自己的话说说古诗的意思。2、体会古诗所表达的思想感情。小组交流：1、小组内互查预习作业情况。 2、分组学习生字，小组展示。1、对学、组学预习问题。2、逐句理解诗句的意思。3、有感情的朗读古诗，解答出现的疑难问题。合作探究：1宿新市徐公店这首诗描绘了一幅喜悦的春意图，请用自己的语言描绘一下“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”的画面。2清平乐为我们描绘了一幅怎样的画面？3根据古诗的意思，想象

5、诗的意境，体会作者的感情。我的收获：小组归类整理，可分条列出，也可以板书形式出现。课外拓展：1、根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。2、请结合古诗宿新市徐公店的内容，为古诗配上一幅画。（提示：可从诗中提到的颜色、景物入手。）3、你觉得清平乐这是一个怎样的村居生活？达标训练：1、选择正确的读音。 嫩茎（jng jng） 小径 （jng jng） 已经（jng jng） 2、 形近字。 赖（ ） 蓬（ ） 锄（ ） 疏（ ） 懒（ ） 篷（ ） 助（ ） 蔬（ ） 3、宿新市徐公店诗中通过_、_、_、_这些情景来说明是_季节的景色，表达了作者的_心情。1、 解释下列词语

6、的意思。急走：_ 处：_ 径：_ 深：_篱落：_ 疏疏： _2、默写宿新市徐公店和清平乐两首古诗。教学反思：2天窗 组长 备课人 2课时知识与能力：1、学习本课10个生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等词语的意思。2、知道为什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。3、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。1、以学生为主体，合作探究。2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。情感、态度与价值观：1、 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。2、 激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。1、理解 “小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的意思。

7、2、激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法。天窗是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。引导学生认真研读课文，对重点词句加以揣摩、体味；从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象，深入人

8、物内心，实现作者与人物心灵的相通，以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。1、学习文中10个生字。2、能正确、流利地朗读朗读课文。1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。3、有感情地朗读课文，引导背诵第四至第六自然段。2课时 同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的天窗一文要告诉我们的。完成预习常规目标

9、。1、有感情的朗读课文，哪些地方触动了你的心灵，体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉? ” 2、小小的天窗给孩子们带来了什么？3、为什么说天窗是神奇的？1、小组内互查预习生字情况。 2、分组学习生字，课堂展示。 2、理解课文内容，解答疑难问题。1、为什么说“这小小的一方空白”是“神奇的”？2、在孩子们的眼里天窗是什么？3、在你无奈的时候，你是怎样让自己快乐起来，让自己感到慰藉的？1、抄写自己喜欢的段落或句子。2、阅读茅盾先生的其它作品。3、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。1、默读课文，分别用“ ”和“”找出孩子们看到了什么，想到什么？2、比一比，再组词。晴（ ）

10、 蝙（ ） 神（ ） 惟（ ）睛（ ） 偏（ ） 伸（ ） 维（ ）1、根据课文内容回答问题。（1）孩子透过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢？（2）作者不仅想到了雷和风。还想到了什么？是从哪些方面想到的？2、通过风声、雨声、雷声、闪电，展开想象：从那小小的玻璃，你会看到 ，想像到 ；从那小小的玻璃，你会看到 ，想像到 ，总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。 课题：*3、快乐的足球赛 组长 主备人 1 课时知识与能力目标1、掌握九个要求会写的生字，联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。2正确、流利、有感情的朗读。过程与方法目标通过阅读，理

11、解诗歌内容，联系文中的精彩片段展开想象，体会作者所描述的这场球赛的情趣。情感、态度和价值观目标1 理解诗歌内容，能说明这是一场快乐的足球赛。2 体会孩子们在比赛过程所享受的快乐，感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣。抓住重点词句展开想象，感受足球的魅力，感悟足球赛带给孩子们童年的快乐，有感情地朗读课文。能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣，理解“我们的球赛”“在足球史上也难找“。教材分析：这是一首叙事儿童诗，共有11小节。叙述了孩子们在小河边的草地上进行足球赛的热闹场面。语言通俗，运用押韵的诗歌形式表现，琅琅上口，形式新颖。风格上处处洋溢着幽默、风趣，充满了童真、童趣，尤其是几个精彩镜头的细致描述，给这场足球赛添加了别样情趣，让人禁不住捧腹大笑，很有感染力。先让学生自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词义，了解主要内容。在此基础上，再读课文，谈感受获得情感体验。结合有感情地朗读课文，体会作者幽默、风趣的语言风格，表达出快乐的气氛，使听着受到感染。1、 掌握九个要求会写的生字2、 能举例说明这是一场“快乐”的足球赛。3、 体会孩子们在比赛过程中所享受到的快乐。同学们喜欢踢足球吗？今天老师带你们去领略一场足球赛，看了课题知道它是怎样的一场球赛了吗？1 完成预习常规目标。2 谁在踢？在哪儿踢？他们玩的怎么样？1、 对学生字词。（生字的部首、偏旁、扩词）2、