教科版思想品德八年级下册优质说课稿范文word版 17页文档格式.docx

1、三、说教学目标1、知识与能力目标：了解劳动者的含义、理解劳动者对于社会的意义2、过程与方法目标：让学生亲历课堂情境创设、经历劳动者知识的学习探究过程，通过观察分析、交流讨论等方法，让学生感悟劳动者的可敬。3、态度情感和价值观目标：体会劳动者的可敬，树立正确的劳动观念。三、说教学重点与难点1、教学重点：劳动者的含义。2、教学难点：劳动者对于社会的意义。五、说教法和学法：（1）说教法：我采用了情景式教学、启发式教学、讨论式教学。通过鲜活的情景导入新课，激发学生兴趣，调动学生积极性；通过启发式教学突出重点，引导学生学会观察分析、 总结 归纳；通过交流讨论式教学突破难点，让学生集思广益、充分表达，学会

2、交流合作。（2）说学法：新课标提倡自主学习、合作学习、探究学习。通过自主学习让学生学会收集信息、理解材料；通过合作学习，调动课堂气氛，利用学生思维互补，培养合作意识，增强合作能力；通过探究学习，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。六、说教学过程第一环节：设置情境，导入新课（4-5分钟）我在讲新课前设置了劳动最光荣的音乐欣赏，让学生思考哪些人可以称为劳动者，启发学生思考，导入今天的课题。利用这样一个形式来导入课题，可以拉近教材内容与生活、与学生的距离，调动学生思考的积极性，达到课未始而趣已浓的效果。第二环节：活动探究，讲授新课（29-30分钟）新课讲授中，我注重以问题为中心，以探究活动为

3、载体，充分发挥教师的引导作用，体现学生的主体地位，把课堂还给学生，提供学生动手、动口、动脑的机会，让学生敢想、敢说、敢交流。首先，让学生欣赏课本P89页中画家罗中立的作品父亲，让同学们上台讲讲他们心目中父亲的形象，并用两三个词语来概括。以这种演讲的形式来开始新课的讲授，有助于集中学生的精力，让学生勇于表现自己，增强对劳动者的理解与学习。其次，让学生观看我课前准备好的课件中关于农民伯伯秋收时的视频，同时让学生思考除了农民，还有哪些人属于劳动者？我将运用鼓励和表扬的方式引导学生发言，让学生充分表达自己思考的成果，我再进行总结农民、工人、知识分子等都是属于劳动者，让学生全面了解劳动者的涵义。以问题为

4、中心，可以让学生养成认真思考、敢于表达的好习惯，有利于学生动脑、动口，学会自主学习。最后，针对劳动者对于社会的意义问题，我将组织学生开展小组讨论。让学生以6人一组，分工合作，查找资料，梳理答案，并派一名代表进行总结发言，陈述观点，列举表现。我再进行点评总结，深化学生对劳动者重要意义的认识。以小组讨论的方式，让学生在团队中集思广益、学会团结合作、学会交流表达、敢于承担责任。第三环节：总结新课，启发引导（5-8分钟）教师对课堂教学重点、难点、要点进行纲要式总结，同时提问学生，本堂课有什么体会，有什么收获，有什么感想，让学生充分表达。通过这个环节，让学生形成完整的知识体系和架构，同时让学生有所想、有

5、所思、有所获，达到课已尽、趣更浓的效果。第四环节：布置作业，教学衔接（1-2分钟）我将让学生课后通过各种渠道，收集和了解新中国成立以来各个时期的全国劳动模范的事迹，选出较为典型的人物和事迹，举办一次劳模事迹展。这种作业的布置能起到理论联系实际，学以致用的效果，提供学生动手机会，提升学生综合素养。七、说板书设计我的板书设计做到美观大方、简洁明了、规划合理。我把板书分成三大区域，在黑板左边书写劳动者的涵义，中间书写劳动者对于社会进步的重要意义，右边是学生对他们的词语描述。篇二：八年级上册思想品德全集说课稿我知我家的说课稿各位评委 、老师，大家好！今天我要进行的说课题目是我知我家 。接下来我将从说教

6、材、说教学目标、 说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行说课。（一）首先是对于教材的分析：我 知我家是人教版社八年级上册思想政治第一 单元第一课的第一个框题，本单元的主题是学会善于与父母沟通交往,在学生不 断扩展的社会生活中,家庭是他们最熟悉的生活领域,与家长的交往,更是他们学 习与其他人交往的基础,可以说,本框题的学习为下面内容的学习打下了坚实的基 础，在全书中占有相当重要的位置。 其次就是对于学情的分析，初二的孩子普遍存在责任感不强的情况，他们中 的很多人会认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，对于在家庭中自己应该 承担的责任认识不足。因此我个人认为通过对我

7、知我家这一框题的学习，不 仅会让学生加深对于家庭的情感上的了解，还有更深一层次，那就是让学生明白 自己对于家庭对于父母的责任，懂得理解自己的父母以及爱自己的家。（二） 说教学目标 1.知识目标： 了解家庭关系、家庭关系确立的情形和现代家庭结构的三个类 型；了解家庭的相关功能；了解自己在家庭中位置； 2.能力目标： 增强辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力;感受家 庭亲情的能力；在日常生活中发扬自己良好的家风和传统的能力； 3. 情感、态度与价值观目标： 让学生加深对于家庭的热爱、对于父母的热爱。（三）： 说教学重难点 教学重点：学生对于“家”的理解；对于家庭关系的确立的认识； 教学难点：

8、引导学生逐步的认识“自己与父母的关系是不可选择的”并明确 知道自己在家庭中的地位。二、说教法 1：情景导入法：通过一个故事或者一首歌曲导入新课，激发学生的学习兴 趣，活跃课堂气氛；2：活动探究法：引导学生通过设计的活动的形式获取知识，以学生为主体， 使学生的独立探索精神得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动 组织能力；3：集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，培 养学生团结协作的精神。三、说学法 根据新课程的标准以及我所设计的教法，在教学过程中，我主要选择了分析 归纳法、自主探究法、总结反思法这三种学法。希望能让学生真正做到从被动的 学习转变主动探索，成为真正

9、的学习的主人，由学生自己来把握整个学习过程的 节奏。在把握知识的基础之上，培养应试能力、以及在生活中解决问题的能力。 最后我要着重突出讲解的就是我的教学过程。四、说教学过程 （1）新课导入 （5-6 分钟） 我整个教学过程分为四个部分。首先第一部分是大约 5-6 分钟的新课导入。 首先我会为学生播放歌曲大中国 ，同时，在屏幕上显示各族人民大团结 的各种照片，先通过歌曲与图片为学生学习本课奠定情感基础。而通过歌曲和图 片的展示， 我意图让学生知道中国是我们共同的家， 在家里各族人民是兄弟姐妹、 是亲人，彼此之间有亲情。但是我们每个人除了这个大家之外还有自己的小家， 家里有爸爸妈妈、爷爷奶奶、兄弟

10、姐妹?彼此之间就像一颗大树上的枝与干相 互牵连。接着我会设计小一个活动，让每个学生绘制自己的亲情树，让学生从自 己的家人开始了解自己的家庭和家的含义。（2）讲授新课 活动一：我说我家 （30-35 分钟） 我会先向学生介绍自己的家庭，然后我会让学生从自己的家庭成员、家庭特 色等各个方面去介绍自己的家，从而引导学生了解家庭结构的不同类型：核心家 庭、主干家庭 、单亲家庭、联合家庭。本环节的设计意图在于帮助学生了解家 庭结构，然后我会总结一下，告诉学生，不管是什么样的家庭结构，都不能淡化 家人之间的关系，父母永远是我们的父母，兄弟姐妹永远是手足情深。虽然我们 的家庭可能因为种种原因建立的情形不同，

11、家庭结构有别，但一样的是:我们都 有家人，都有亲情。活动二：我爱我家 我会给学生播放配乐诗孩子，快抓紧妈妈的手 （汶川地震相关作品） ，告 诉他们突如其来的地震，让许多孩子失去父母，也让许多父母痛失孩子，刚才我 们听到的这首诗歌及音乐作品，就是网友为纪念在四川汶川地震中逝去的小生命 所作的。然后我会提出两个问题，第一个问题：说说你从中体会到了父母们怎样 的心情？第二个问题：在孩子与妈妈的对话中，他们有一个共同的心愿和约定， 是什么？（来生还要一起走）这个心愿真的能实现吗？ 这个环节的设计，是想让学生领悟到，也许他们曾经和父母有过争吵，有过 意见分歧。也许他们曾抱怨过父母的诸多不是，但所有的这些

12、不快、不解、不满 在最纯真的亲情面前，都显得那么的微不足道。生命是父母给的，这种关系不可 改变，无法选择。与痛失亲人的同胞相比，我们是多么幸福和幸运，亲人就在我 们身边！只要我们懂得珍惜、懂得感恩，每天都能和家人享受天伦之乐。何须等 到来世？天下没有十全十美的家庭，也没有十全十美的父母，换句话说， 每一个 家庭都有自己的优良传统，我们的父母肯定有不少值得称道地方。让我们用欣赏 的眼光再次认识自己的家庭。活动三：我家“趣事”大爆料 这个环节我会让学生自己说出自己认为自己父亲或母亲最值得他自豪的事. （让学生自由发言，把自己家中的趣事同大家一起分享），通过这个很人性化的 活动，让学生更加深刻的明白

13、，既然我们不能选择父母和家庭，我们就应该学会 接受、学会珍爱。当我们学会用“心”来看我们的家、我们的父母时，就会发现 其实他们真的很优秀。（3）知识小结，巩固升华 （2-3 分钟） 我主要通过两个部分来帮助学生进行课堂小结， 一个是通过看板书回忆所学 内容，同时还准备了两道小练习来帮助学生进行操练，最后总结一下，儿不嫌母 丑，爱家要知家，爱父母要知父母，我们要发扬良好家风，为家庭的健康成长和 社会的和谐稳定做贡献。（4）课后作业 课外实践：写给爸爸妈妈的一封信。五、说板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。【我为什么要这样上课】一、对教材内容

14、的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。二、教学策略的选用（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验教材这部分知识所对应的生活现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（二）组织学生探究知识并形成新的知识我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度