人教版 语文初一上教案Word文件下载.docx

1、3.通过对文本的朗读（尤其是在山的那边）和对作者写作意图的揣摩，学生会很自然地联想到自己的生活经历。但这种联想是模糊的。所以思维的完整、清晰转换能力、由此及彼、由人及己的思维迁移能力、个人-文本-作者之间的互相关照能力，在这时可以培养一下，对今后语文能力的全面提升会有帮助。教学设想 1、本单元的教学，无论在教学理念上，还是在教学方法上，在起始阶段均有定位、定势的意义，影响深远。教师要认真贯彻语文课程标准，开好头，打好基础。2、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者的写作意图。3、朗读教学要有示范，要有指导。在朗读方法上，要引导学生大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步

2、读出语气。5、根据课文内容的不同，采用不同的教学方式：在山的那边采用象征手法谈理想。写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。教师要启发学生的想像力，认真理解其主旨。走一步，再走一步通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。教师要引导学生结合自己的经历，深人体验、感悟。生命生命直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。教师要组织学生联系现实生活实际，加以印证，进行挫折教育。紫藤萝瀑布触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。在内容上，可与走一步，再走一步比较阅读。童趣极富于想像力，表现一种独特的精神体验“物外之趣”。教师要充分引发学生的好奇之心和想像力，训练学生的创

3、造性思维。第1课 在山的那边素质教育目标（一） 知识储备点1. 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。2. 初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。能力目标语的读音、词义和用法。（二） 能力培养点1. 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。2. 品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。3. 理解诗歌的基础上展开丰富的想像。德育目标感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。情感体验点（三） 情感体验点感悟诗歌表达的信念和哲理，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学设想1. 重点难点疑点重点： 理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。 体会

4、诗中蕴含的深刻哲理。难点：鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。2. 课型及基本教学思路课型：阅读欣赏课基本教学思路：通过讨论解读的方式，品味重点词句的深层含义，提高学生的语言感受和语言运用能力，并领会全诗所阐述的人生哲理。媒体平台多媒体课件课时安排 1课时教学步骤第一课时基础部分补充部分（一）教学流程1、情景导入 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”对大

5、海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。2、课前热身注音并解释：痴想 凝成 一瞬间 喧腾 隐秘3. 合作探究（一）朗读（1）、学生默读，大致了解诗歌内容。（2）、教师配乐朗读，注意重音、语气及停顿。（3）、学生散读，教师巡视指导。（4）、指名朗读，学生评价优劣。（5）、齐声朗读。朗读指导 可用屏幕投影朗读知识：重音（重读、轻读）、语速、停顿。教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人

6、的感情。（二）整体把握诗歌的内容在山的那边是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。 山”、“海”、“爬山”在本文有什么深层含义吗？ “痴想”这个词在这里指什么？2 铁青”是指山的颜色吗？如果不是，又表现的是什么？3 怎么理解“给我的幻想打了一个零分”这句话？4 “诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？5 枯干”是什么意思？“枯干的心灵”如何理解？ 文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？明确：“山

7、”象征着挫折、困难，“海”象征理想与信念，“爬山”象征艰苦奋斗。 痴想即痴迷，神往于外面的世界。 用了拟人手法，是“我”心情沮丧的主观感觉。“我”本希望看见大海，可望见的依然是山，大失所望，好象山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。 比喻幻想全然落空。 以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。“枯干”形容对理想的渴望；“枯干的心灵”指理想滋润着心灵，使心灵变得充实而有活力。 强调“我”对理想的执着追求。4. 拓展思考对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。在上述研读的基础上，思

8、考诗歌所蕴涵的人生哲理。奔向理想的人生征途是漫长的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。要达到理想境界，是要历尽千心万苦的。惟有不怕困难，百折不挠才能实现人生理想。5. 教师小结诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。（二）拓展迁移训练1. 联系个人实际，交流

9、感受、畅谈。其实每个人心中都有一个“海”，每个人都跋涉过山。你的“海”与“山”是什么？你是如何做的？2. 就你的积累，结合本诗主题，说出1-2句名言警句。3. 联想、想像：你还能以什么物象来形容困难挫折，理想，信念，艰苦奋斗？（三）发散思维训练：这首诗表达了一种不畏困难险阻勇于拼搏的坚定信念。可是生活中有很多时候，我们虽历经千辛万苦却仍一无所获，此时，我们怎么才更合适呢？请听一篇文章山不过来，我就过去。里面的一个经典故事：一天，有人找到一位会移山大法的大师，央其当众表演一下。大师在一座山的对面坐了一会儿，就起身跑到山的另一面，然后就表演完毕，众人大惑不解。大师道：这世上根本就没有移山大法，惟一

10、能够移动山的方法就是：山不过来，我就过去。（四）作业1、根据本课主旨，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题，写一段话。2、抄写字词。3、有感情地朗读全文。（五）板书设计人山到海 铁青、无数到达全新的世界（困难挫折） 奋斗之路漫长、艰险、曲折、起伏奋斗目标（理想的世界）课后反思：第2课 走一步，再走一步（一）知识储备点1. 利用工具书掌握P10中的生词及课文中不懂的字词，初步养成查字典的习惯。2 . 联系上下文，理解文中重点词句的深刻意义。（二）能力培养点1. 通过朗读，整体把握文章的内容，并能够较顺畅的进行复述。2. 让学生积极参与文中主人公的情感和思维活动，感受在困难面前不屈不躁，

11、一步一个脚印来沉着应对的心理，在思考和体会中得到启发。3. 通过多角度的、创新性的阅读，提高学生的阅读能力，拓展思维空间，初步形成善于提问的习惯。（三）情感体验点1. 乐于尝试，敢于冒险2. 培养患难与共的爱心3. 化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心感悟诗歌表达的信念和哲理，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。探究“走一步，再走一步”的含义。多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。引入作者的某些人生片段以印证作品的艺术主旨，并据此让学生了解作者的创作主要来源于他们的生活和艺术思考，并初步学会从生活中发掘出有意义的领悟。 2课时同学们，你在生活中遇到过哪些困难?在山的那

12、边的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿.亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。作者简介2. 跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析）训诫（ji） 陡峭（qio） 嶙峋（ln）（xn） 啜泣（chu） 着眼（zhu） 纳罕（n）（）解释：训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣 3. 整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步4. 合作探究：（1）默读文章，组织学生复述课文。（2）复述故事情节：复述前的准备抢答： 故事发生在美国的哪个城市？ 故事发生在什么时间？ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的