第六单元 教学设计及教学反思.docx

1、第六单元 教学设计及教学反思第六单元学习目标 教学设计教材分析本组课文是以诗歌和童话来编排教学内容的。本单元选择了四篇课文影子比尾巴青蛙写诗雨点儿,意在通过观察、表演、朗读等途径学习感悟语言，体会课文的意思。用喜欢的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟，学生能够愉快地从课文中识字、写字和学习阅读，了解一些生活小常识，丰富知识层面。本单元还安排了“口语交际”和“语文园地六”。课题内容简说画 这首诗围绕谜底“画”，抓住了事物形象生动的特征，描写了画上的山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。大小多少本课用四组句子，区分“大小”“多少”两组词语，再配以图来解说，使学生清楚明白。

2、小书包本课从学生的学习实际出发来认识学习用品及各自的用途。在生活中识字及培养学生的语言表达能力，并懂得从小要学会自立，自己的事情自己做。日月明本课帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。升国旗这篇识字课文让学生认识中国的国旗是五星红旗，懂得每当升国旗时我们要向着国旗立正、敬礼，培养学生热爱国旗、热爱祖国的感情。学习目标1.认识45个生字，会写17个生字。学会“、乛”等3个笔画和“宀、女、月、扌、八”等10个偏旁。2.利用多种方法主动识字，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。3.在田字格里正确书写生字，养成良好的写字习惯。4.学习正确、流利、有感情地朗读课文

3、，背诵课文。5.在诵读过程中感受语言的优美，结合图文想象诗的意境。能够联系生活经验理解句子。6.了解动物尾巴的特点，增强热爱大自然的情境。7.懂得雨水与植物生长有着密切的关系。学习重点1.喜欢识字，主动用多种方法识字，养成良好的写字习惯。2.学习识字方法，培养在生活中识字的能力。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，读好问好的语气。理解文章中的重点句子。课时分配5.影子23课时6.比尾巴23课时7.青蛙写诗23课时8.雨点儿12课时语文园地六45课时教法与学法本单元的教学中，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。引导学生入情入境地读好课文，有所感悟。让学生走近文本，并进行拓展

4、和积累进而培养学生的思维能力和审美情趣。营造轻松识字、快乐识字的课堂学习氛围，从学生的生活实际出发，利用多种识字方法进行识字。5.影子 教学设计课题影子课型新授课设计说明本课教学设计旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。在教学中，采用游戏激趣法、图文结合法、合作互助法等方法引导学生掌握生字，理解课文内容。学前准备1.制作生字、新词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会正确认读11个生字，会正确书写4个生字。2.认识1种新笔画和3个新偏旁。3.初步感知课文，能准确、流利地朗读课文。学习重点1.会正确认读

5、11个生字，会正确书写4个生字。2.认识1种新笔画和3个新偏旁。学前准备1.制作生字、新词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测 一、谜语导入，揭示课题。（用时：5分钟）1.课件出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么？2.过渡：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习影子，板书课题。1.自由猜谜语。2.齐读课题。 二、初读课文，识记字词。（用时：15分钟）1.组织学生自由读课文，提出初读要求：把不认识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。2.播放课件，启发谈话：同学们，课

6、文中的生字宝宝来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。3.引导学生交流识字方法，说说自己记住了哪些生字。4.引导学生完整地读一遍课文。1.按照初读要求自由读课文，画出不认识的字。2.开火车认读。3.交流方式方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等。4.齐读课文。1.给带点的字选择正确的读音，画“”。影子（yn yn）朋友（pn pn）前后（qin qin）常常（chng cng）2.说说带有下列偏旁的字。宀： 女: 月： 三、书写生字。（用时：15分钟）1.课件出示4个会写字，引导学生开火车认读。2.教师范写。3.强调书写规则和要点。4.组织学生自由练习书写。 1.开火车

7、认读4个会写字。2.跟着老师书空。3.自由练习书写。3.我会写。在：后：我：好：四、布置作业。（用时：5分钟）课件出示作业：抄写4个会写字。完成作业。教学反思本课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点。在本节课的教学中，我和同学们共同努力，完成了教学目标所要求的任务。同学们的学习热情较高，学习氛围较浓，有强烈的求知欲望。同学们自信而充满热情的回答，在一定程度上也影响了我，让我充分体会到“教学相长”的含义。第二课时学习目标1. 理解课文内容，并能流利地背诵课文。2. 解读“影子”现象的“趣”，提高探究问题的意识，提升课外继续探究的热情。学习重点理解课文内容，并能流利地背诵课文

8、。学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）1.出示生字卡片，组织学生开火车认读。2.指名分自然段读课文。1.开火车认读生字。2.合作分自然段读课文。二、品读课文，学习用词。（用时：25分钟）1.引导学生学习第一节。（1）课件出示第一幅插图，引导学生看图说话。（2）课件出示第一节，指导学生朗读这一节。（3）引导学生用“常常”说句子。2.引导学生仿照学习第一节的方法学习第二节。3.检查学生的学习情况。1.自由看图说话。2.全班交流。3.图文结合，练习朗读第一节。4.练习用“常常”说话。5.小组合作学习第二节。6.汇

9、报学习成果。4.学说句子。影子常常陪着我。（1）小朋友常常 。（2）加上什么时间，练习说：什么时间，谁，常常干什么？ 三、总结全文。（用时：5分钟）1.启发学生思考：学了课文，你有什么收获？2.引导全班交流。1.小组内交流学习收获。2.全班汇报。5.这节课我的收获很大，我学会了 。四、拓展延伸。（用时：5分钟）1.引导学生介绍自己的家，用上“前、后、左、右”。2.组织学生全班汇报。1.小组内相互介绍自己的家。2.汇报展示。6.我会说。我家的前面是（ ）；我家的后面是（ ）；我家的左面是（ ）；我家的右面是（ ）。板书设计教学反思本课我创设了多种读的途径，设计了范读，个别读，评价读，男女生赛读，

10、小组赛读，配动作表演读等多种朗读形式进行训练。让学生在读准、读通的基础上读懂，熟读成诵，在读书中激发学生对影子的喜爱之情。真正做到读中悟，悟中读，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。影子课堂教学片段从生活经验入手，探究影子特点（教学重点）师：现在，请同学们轻声地读课文第一节，想想这一节告诉了我们什么？你还有什么不明白的地方？（学生们拿着书认真地读起来。一会儿，有学生举手了。）生：为什么说影子就像一条小黑狗？师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。（四人小组马上组织起来，各抒己见，你一言我一语

11、，讨论的不亦乐乎。）师：现在，哪组的同学愿意来说说？生：影子是黑色的，所以说影子就像一条小黑狗。师：你说的不错，影子是黑色的。那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢。生：我认为是因为影子的形状像小黑狗。师：哪位同学家曾养过小狗？（生举手了，老师请他站起来。）师：你家的小狗平时怎么跟你玩的？生：小狗经常跟着我。我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。师：你说得真棒。现在，我们再来看这幅图。（教师利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。）师：同学们，现在明白影子为什么像小黑狗了吗？生：影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。师：谁

12、来读读这一节，读出对影子喜欢的语气来？（指名读后，评议，再读，同桌互读，然后引导同学看图练习背诵，自由练习背诵，指名背，齐背。）影子 教学反思1.还没上这节课时，我就让学生在课间活动时玩一玩踩影子的游戏，还可以观察一下影子在一天中的变化。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举

13、手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小白狗、小黄狗？”唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。2通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？你们玩踩影子的游戏高兴吗？还有的学生大声说：“老师，我还可以在阳光下用手做

14、动物的头。有趣极了！”学生可以从生活中感到快乐。3自主质疑，培养学生的问题意识。学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。6.比尾巴 教学设计课题比尾巴课型新授课设计说明本课设计始终处于师生平等的氛围中，使学生的个性得到张扬，通过不同形式的识字、朗读，感悟文章的意蕴，培养了学生的识字能力和朗读能力，体现了语文学科的工具性。学前准备1.制作生字、新词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排 2课时教学过程第一课时学习目标1.认识11个生字，会写4个