《祝福》教学设计.docx

1、祝福教学设计祝福教学设计 祝福教学设计1 教学要求准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。教学重点准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。教学难点准确把握祥林嫂的形象特征，理解本文倒叙手法的作用。教学方法点拨、分析、研讨教学过程一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说故乡、孔乙己，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著

2、名的小说祝福。（板书）二、介绍背景：祝福写于1924.2.7，是鲁迅短篇小说集彷徨的第一篇，最初发表于1924.3.25。出版的上海东方杂志半月刊第二十一卷第6号上，后收入鲁迅全集第二卷。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在祝福里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就

3、不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做彷徨，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。祝福这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。三、研习课文：、自读预习提示，了解小说的教学重点，明确教学目标。、理清情节，了解倒叙的作用。、速读课文，概括各段内容。提问：这篇小说是按时间顺序叙述，还是另有安排？明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法。提问：在结构上采取倒叙手

4、法有什么作用？讨论归纳：设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。四、布置作业。 祝福教学设计2 教学要求准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。教学重点准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。教学难点准确把握祥林嫂的形象特征，理解本文倒叙手法的作用。教学方法点拨、分析、研讨教学过程一、检查作业

5、：二、分析、讨论写作特点：精当的环境描写。作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇祝福的特定的环境里，三次有关祝福的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。第一次是描写镇上各家准备祝福的情景。祝福是鲁镇年终的大典，富人们要在这一天迎接福神，拜求来年一年的好运气，以便继续他们贪得无厌的幸福生活，而制作福礼却要像祥林嫂一样的女人臂膊在水里浸得通红，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时，通过年年如此，家家如此，今年自然也如此的描

6、写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。这样，通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝福时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为强烈，在鲁四老爷不准败坏风俗的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求取这点权力，用历来积存的工钱捐了一条赎罪的门槛，但所得到的仍是你放着罢，祥林嫂。这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一句喝令中破灭了

7、。就这样，鲁四老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。第三次是结尾通过我的感受对祝福景象的描写。祥林嫂死的惨象和天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。富有特色的人物刻画：肖像描写：三次变化：画眼睛（眼神）：倒叙的手法：三、小结：以祝福为题的意义：小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于天地圣众预备给鲁镇

8、的人们以无限的幸福的祝福声中。通过这个标题，就把凶人的愚顽的欢呼和悲惨的弱者的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。四、布置作业。 祝福教学设计3 教学目标1. 用热情、欢快的情绪演唱举杯祝福,并设计表演唱的形式表现音乐。2. 学会乌孜别克族民间音乐典型的节奏,感受其欢快活泼的特点。3. 初步认识都它尔、弹布尔、手鼓等乌孜别克族民间乐器。教学重、难点1. 用热情、欢快的情绪演唱举杯祝福,并设计表演唱的形式。2. 学会乌孜别克族民间音乐典型的节奏。教材分析举杯祝福是一首新疆乌孜别克族民歌。乌孜别克族民间音乐曲调优美、节奏明快。乌孜别克族的乐器种类很

9、多,其中都它尔、热瓦甫、弹布尔等弹拨乐器和手鼓、撒帕依等打击乐器较有代表性。歌曲中运用了较多的附点音符,情绪显得非常欢快、活泼。歌曲的结构比较工整,相同的地方较多,但情绪不尽相同,用不同的演唱方法,才能表达歌曲丰富的情感。另外,还要注意乌孜别克族音乐的典型节奏“”,表现出音乐的欢快活泼。教学过程一、导入1. 欣赏歌曲新疆好。教师:歌曲中唱到新疆是个好地方,谁来给大家介绍一下,新疆为什么是个好地方?2. 学生自由回答。教师补充:介绍新疆的民族。3. 介绍乌孜别克族。4. 展示乌孜别克族姑娘舞蹈图片。二、学唱歌曲1. 初次聆听歌曲举杯祝福,感受作品热情奔放的情绪。2. 复听歌曲举杯祝福,感受乌孜别

10、克族音乐的典型节奏给歌曲带来的跳跃感。师:乌孜别克族的姑娘热情好客,乌孜别克族的音乐奔放热烈。我们用什么样的节奏加入到歌曲中能够使歌曲更加欢快热烈。3. 再次聆听歌曲举杯祝福,为歌曲选择合适的节奏。4. 学生找到合适的节奏,跟随音乐自己尝试。5. 出示切分节奏“”,教师介绍手鼓并用手鼓击打节奏,学生用拍手表示。6. 找到歌曲中出现此节奏的乐句,学生进一步演唱旋律、歌词,感受其作用。7. 学生用手鼓为歌曲进行伴奏。师:让我们也加入到他们当中。三、举杯祝福歌曲学习1. 用“来”随着录音小声哼唱歌曲,哼唱的过程中找出歌曲中有没有旋律相同的句子。2. 把旋律相同的句子唱出来,其他旋律用“来”演唱。3.

11、 演唱旋律。4. 轻声跟录音唱歌词,然后找出歌曲中你认为难唱的句子,并随琴模唱。5. 教师引导学生从音乐的节奏、旋律、速度、力度等音乐要素,分析歌曲是怎样体现这种热情奔放的情绪的。(1)运用了较多的附点音符;(2)速度稍快;(3)力度较强,特别是第二乐段的结尾音“6”把情绪推向高潮;(4)音乐的结构比较工整;(5)节奏具有舞蹈性;(6)歌曲中出现较多表示欢呼的衬词等等;(7)师生共同找出音乐特点。6. 用自然优美的声音、热情奔放的情绪完整地演唱歌曲。四、知识扩展欣赏都它尔视频和弹布尔图片,并能带领学生模仿演奏。五、多种形式表现歌曲各小组进行讨论(演唱形式、打击乐器伴奏、边唱边跳等等)。随歌曲举

12、杯祝福伴奏进行表演。六、课堂小结今天,我们共同走进了新疆,认识了乌孜别克族,了解了那里的人们、乐器以及音乐典型的节奏。五十六个民族五十六朵花,在以后的课上我们还会了解到很多很多的民族,感兴趣的同学们可以在课下继续搜集一些民族资料。让我们等待着下次的民族音乐之旅吧。 祝福教学设计4 教学目标（）通读课文，理清脉络，理解倒叙手法的作用。（）体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主题的作用。一、导语激趣有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着而她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。谁是杀害祥林嫂的凶手？让我们一起走进鲁迅的小说祝福，看一看鲁迅先生是怎样

13、演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。二、整体感知，理清文章脉络速读课文，列出本文的情节提纲，并且思考作者在小说的情节结构上采用了何种顺序，这种安排有什么作用？先小组谈论，后全班交流情节 内容序幕 祝福景象与鲁四老爷结局 祥林嫂寂然死去倒叙 开端 祥林嫂来到鲁镇发展 祥林嫂被迫改嫁高潮 祥林嫂再到鲁镇尾声 祝福景象与“我”的感受祝福的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。开头的“序幕”，交代了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。接着用倒叙的方法，先写祥林嫂的悲剧结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，有震撼人心的力量。然后，对悲剧的主体部分，即故事的开端、发展、高潮，按时间顺序展开叙述；最后，仍以祝福

14、情景作为尾声，深化故事的主题。倒叙的作用：造成悬念，引人入胜；造成悲剧气氛，奠定悲凉基调；突出祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突；突出反封建的主题。（九曲黄河，东流入海，只有具体考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能对黄河入海的全程有一个完整的印象。在阅读活动中，要把握文章的有机整体，也必须对文章的有机结构作深入剖析，细心发现各部分之间与整体的内在联系才行。在把握了整体的前提下，我们才能对“精彩片段“或各个部分的思想意义，也才能对“精彩片段”或各个部分在艺术上作出准确判断，因为与整体的关系，对整体的作用，是解析评价各个局部的艺术价值的主要标准。整体感知部分的设计是不可或缺的。这样可以培养学生整体把握教材的能力。对提高鉴赏能力有很重要的作用。）三、专题品析，合作鉴赏鉴赏角度：人物形象、故事情节、环境描写以及其他描写人物的方法。任选一个角度，可以化大为小深入研究。如“形象”这一角度，可以把视点集中于“谁是杀害祥林嫂的凶手？”上。分组讨论，确定本组鉴赏专题，合作探究品鉴。 15 分钟后小组长将整理有