统编版部编人教版五年级上册语文 古诗三首 教案Word文件下载.docx

1、教学设计设计意图导入（ ）分钟一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中示儿就是最著名的一篇。板书：陆游 示儿2.作者简介及背景陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。示儿为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首示儿，表达了诗

2、人的无奈以及对收复失地的期盼。3.揭示诗题“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人格打下基础新课二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容1.朗读古诗，并划分节奏。死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/

3、北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。2.理解古诗的内容。默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。试着理解每句诗的意思。理解整首诗的意思。师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。真挚、深沉的爱国情意四、把握重点朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？生思考，并回答从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看

4、到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。五、创设情境，读写结合认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。 设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民课堂小结及拓展延伸（）分钟六、拓展延伸，升华情感课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。1.秋夜将晓出篱门迎凉有感2.病起抒怀诉衷情十一月四日风雨大作课堂作业新设计填空。背诵示儿这首诗，并说说这首诗的意思。示儿死去

5、_，但悲_。_,家祭_。1.把诗歌补充完整。2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是_。3.用自己的话说说整首诗的意思。_【答案】1.元知万事空 不见九州同 王师北定中原日 无忘告乃翁2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁3.我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。 因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！第二课时1.会写“熏、杭”2个生字。3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。一、激趣导入古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的示儿，感受了诗

6、人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。二、课前预习布置1.自学生字；2.熟读这首诗，并读出感情。三、解诗题1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。题：题写，把诗句写上。邸：官员居住的地方。题目的意思：写在官员府邸上的诗句。题临安邸2.介绍诗人林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（11631189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。四、读诗句1.大声朗读诗句。2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。3.在读的过程中根据注释解决生字词。五、释诗意轻声读诗句，用下面几

7、种方法理解诗句的意思。（学生自学，教师巡视）看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报，教师指导。六、入诗境师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？七、悟诗情1.引出诗歌主题：爱国从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）2.抓住含义深刻的诗句品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）3.填空题临安邸这首诗表

8、达了作者对祖国（ ），对统治者（ ）。忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺4.有感情地读诗（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。【设计意图：培养学生预习能力，这也是对自主学习的培养。】让学生们在读中了解诗歌，感受诗歌的意境。培养学生自学能力。培养学生联系时代背景，抓住重点语句理解古诗含义的能力。课堂小结及拓展延伸八：作业设计：1.背诵这首诗。2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。【课堂作业新设计】山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。1.解释下列字词的意思。几时休：_熏：_醉：_2.对画线诗句理解正确的一项是（ ）A这两句诗描写了杭州的美景和

9、繁华，体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。B景物描写，体现出杭州的美丽。C这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘，表达作者对他们醉生梦死生活的讽刺。3.用自己的话说一说整首诗的意思。1.几时才能停下。 吹。 陶醉。2.C3.青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，湖中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与歌女、舞女一起寻欢作乐，纸醉金迷，这种情况不知何时才能罢休？暖洋洋的春风又似当时的人们游手好闲、不务正业的风气，使那些逃难者竟忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，并陶醉其中，竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州。第三课时1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈

10、愿望。一、谈话揭题，激发兴趣言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。己亥杂诗2.题解：“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有龚定庵全集。设计“题解”这一环节，让学生们了解背景，能提高他们对这首诗的认识和理解】二、读好诗句，整体把握自由读诗：读准字音

11、，停顿正确地读顺诗句。借助注释或工具书，试理解诗句的意思。看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）汇报交流。交流对字义的理解：三、诵读赏析，领悟情感指导诵读。赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。概括中心：己亥杂诗这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极