最新苏教版三年级数学下册第四单元混合运算教案文档格式.docx

1、准备课件教学过程二次备课一、谈话引入1.脱式计算。354+27 632让学生计算，说说计算的过程。2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。二、交流共享 1.教学例1。（1）课件出示教材第34页例1货架图。谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。（指名读读货架上物品的单价）课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）指名列式解答，教师板书：53=15（元） 15+20=35（元）引导：你能根据

2、上面的分步算式列出综合算式吗？指名列式，教师板书：3+20引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？（2）学习运算顺序。提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。（3）出示问题（2）

3、，让学生思考讨论：先求什么？为什么？（要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱）你能列出综合算式吗？学生列式：5015追问：观察这道题，和上一题有什么区别？这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。学生独立计算，指名板演。2.总结运算顺序。出示：3+20 5015观察这两个算式，你发现了什么？总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。 三、反馈完善1.完成教材第35页“想想做做”第1题。先让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。2.完成教材第35页“想想做

4、做”第4题。让学生先计算出每组上面的得数，再和下面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的方法。3.完成教材第35页“想想做做”第5题。让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。师强调：第（1）题，先算4张成人票的价钱，再算应付多少元，列综合算式是154+8。第（2）题，先算12张儿童票的价钱，再算应找回多少元，列综合算式是100128。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？教后记1.让学生在联系解决实际问题的过程中，感悟、理解并掌握含有除法和加、减法混合运算，能正确进行计算，并能用含有除法和加、减法混合运算解决实际问题。2.在学习的活动中，增强学生类比

5、迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。理解并掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。课件 1.计算下面各题。1883 4510学生计算，说说先算什么再算什么。上节课我们在购物商场解决了小军和小晴的购物问题，这节课我们继续解决问题。二、交流共享1.教学例2。（1）出示教材第36页例2情境图，让学生认真观察情境图，理解题意。提出问题：买1支钢笔和1个订书机，一共应付多少元？根据这个问题，我们要先知道什么？（1支钢笔和1个订书机的价钱）题中直接告诉我们什么？没有直接告诉我们的是什么？与这个问题相关联的是什么条件？（2）思考：怎样求出一共应付

6、多少元？你能列综合算式解答吗？让学生先独立列式，再交流。指名汇报，教师板书：405+12 12+405说说每一步列式表示的是什么？这两道算式我们都先求的是什么？（一支钢笔的价钱）5表示一支钢笔的价钱。12是一个订书机的价钱，相加表示一共应付的价钱。那么我们在计算时应该先算什么呢？互相说一说。指名回答。（先求一支钢笔的价钱，先算算式405） 学生计算，指定两名学生板演，订正时要提醒学生注意书写格式。 40 =8+12 =12+8 =20（元） =20（元）（3）总结运算顺序。上节课我们学习的是含有乘法和加、减法混合运算，计算时要先算乘法，再算加、减法。今天的这两道算式是含有除法和加、减法混合运算

7、，计算时应该先算什么？把乘法换成除法的，计算的时候也要先算除法，再算加、减法。2.试一试。出示题目，让学生先读题，理解题意，再列出综合算式，最后指名汇报交流。15405。在这个算式里，“405”表示什么？（求一支钢笔的价钱）这道算式，既有减法又有除法，应该先算什么？（先算除法，再算减法）指名板演： 1540=158=7（元）1.完成教材第37页“想想做做”第1题。让学生说说每题应先算什么，再计算。2.完成教材第37页“想想做做”第3题。先让学生估计出上下两题哪一题的得数大一些，并说说估计的方法。再让学生独立计算比较，集体交流，说说计算的方法，验证自己的估计是否合理。3.完成教材第37页“想想做

8、做”第4题。先让学生读题，找出已知条件和所求问题。然后全班汇报，教师结合学生错例适当追问，并让学生说一说自己是怎么算的。1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。1.口算，说说运算的顺序。（1）出示：568+9= 4974=说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，从左往右计算）（2）出示：75 7742

9、7 说说这两题先算什么，再算什么？（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）2.小明是个粗心的孩子，他在计算1562时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。对于1562，如果要先算减法，有办法？（添上小括号）3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。1.教学例3。（1）理解题意。出示教材第38页例3情境图及问题。要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元）怎样列式？5020=30（元）每本笔记本是5元，30元可以买几本？305=6（本） 刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？让学生讨论后，指

10、名回答，教师板书相应算式。学生可能回答：5020（2）学习算理。“50205”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法？学生讨论并回答。教师根据学生的回答适时进行引导：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。教师板书添上小括号：现在这道题，变成先算什么？再算什么？让学生在练习本上计算，并指明学生板演。师生总结：先算“5020”，在“5020”的下面画出横线，再进行计算。 （5020） = 30 = 6（本）（4218）30 95（24+50）让学生尝

11、试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。3.归纳小结。我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括号的混合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算括号里面的。三、反馈完善 1.完成教材第38、39页“想想做做”第1、2题。让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。2.完成教材第39页“想想做做”第3题。（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。3.完成教材第39页“想想做做”第4题。（1）让学生先读题，在列综合算

12、式。（2）学生交流汇报自主学习成果，交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义、列综合算式时应注意什么。（3）教师适时评析错例（如综合算式时忘了加括号）。练习41.通过练习，巩固对混合运算顺序的理解和掌握。 2.能通过列综合算式解决实际问题。巩固混合运算的运算顺序。列综合算式解决实际问题。一、知识再现 本单元我们学习了混合运算的运算顺序，请同学们根据所学的知识，回答下面的问题。（课件出示）在没有括号的混合运算中，要先算（ ）再算（ ）；如果算式里有括号，要先算（ ）。二、基本练习1.完成教材第40页“练习五”第1题。让学生直接把得数写在书上，集体订正。2.完成教材第40页“练习五”第2题。（1）先指名回答每道题的运算顺序，再让学生独立完成计算。（2）比较每组题的运算顺序和计算结果，说说你发