小学修辞手法教案Word格式文档下载.docx

1、 2、分辨： 春风像母亲的手抚摸着你。 春风温柔地抚摸着你。 3、学生练习说比喻句和拟人句。4、判断下面句子，哪些是比喻句，哪些是拟人句。 （1）他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。 （2）他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的。 （3）几只小鹿在溪边散步，欣赏它们映在水里的影子。 （4）一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。 （5）太阳公公还没有起床，天空一片昏暗。 （6）水田里绿油油的禾苗在微风的吹拂下点头微笑。 （7）月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清 幽。 （8）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 （9）多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

2、 （10）太阳公公的脸涨得通红。 二、分辨比喻句和非比喻句。 1、请分辨下面哪句是比喻句，为什么？ 他像要发火了。 那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。 2、小结：比喻句中的本体与喻体必须是本质不同的事物，即以他物 比此物。第二句中的景色和山水画是不同本质的事物，用山水画比喻 景色；第一句则是表示对一种事物的一种推测，没有出现喻体。 4、辨别： （1）石拱桥的桥洞像虹。 （2）小李像过去那样尊敬老师。（3）她长得很像她的妈妈。 （4）老师是园丁，学生是花朵。 （5）他像猴子似的爬上了树。 （6）这支笔像是我的。 4、读句子，分别说说句中把什么比作了什么？ （1）祖国的东沙、中沙、西沙和南沙

3、群岛，就像一把珍珠撒在南海 的海面上。 把_比作_ （2）夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似地跳跃不定。 把_比作_ （3）河马的一对下门牙，不是向上长的，而是向前平行探出，好像 两把铲子一样。 三、复习夸张。 1、什么是夸张？ （夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。） 如“桃花潭水深千尺” 2、你还能举出另外的句子吗？ （A、一眨眼十年过去了。B、她在巴掌大的阳台上写作业。C、教室 里安静得连一颗针掉在地上都能听到。D、桂子花开，香飘十里。 四、复习排比、反问、设问。 1、请学生说出这三种修辞手法的特点，老师适当补充。排比是把结构相同或相似的，语气一致的三个或三个以上的句子或

4、短 语排列在一起，表示强调和一层层的深入。 反问就是为了加强语气，突出意思的表达而故意发问，也就是明知故 问。它问而不答，但答案就在问中，要读者去体会。 设问就是作者为了把事物说清楚，故意先提出问题，以引起读者的注 意与思考，再自己回答问题的句式。设问一般都是自问自答。 2、让学生在十二册课文中分别找出有以上三种修辞手法的句子，小 组交流。 3、全班交流。 五、练习： 辨别下列句子所用的修辞手法。 千里冰封，万里雪飘。（ ） 是谁创造了人类世界? 是我们劳动群众。（） 当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。 附课后练习： 一、读句子，判断各句用了什么修辞方法，选择一种写在后面的括号 里。 排

5、比 反问 设问 拟人 比喻 夸张 （1）天空中的星星快活地眨着眼睛。 （） （2）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（3）世界上有没有给自己写信的人呢？有！他就是欧立希。 （4）武松提起铁拳般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。 （5）真正的英雄，永远不知停顿，永远不知满足，永远要向自己提 出更高的要求。 （6）石油工人一声吼，地球也要抖三抖。 （7）高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。 （8）暴雨冲不垮，狂风刮不动，巨雷劈不倒。 （9）天上闪闪发光的星星，像无数的眼睛望着我。 三、请写出下列句子所用的修辞方法。 1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 2、危楼高百尺，手可摘星辰。

6、 3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 （ ） 4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。 6、骆驼是沙漠之舟。 7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！篇二：修辞手法专题复习教案 修辞手法专题复习教案 来源： 发布时间：2011年12月07日 阅读次数： 体：大 中 小】 580 【字 吴家山五小江霞 教学目标： 1、 复习梳理比喻、拟人、排比、夸张、对偶、顶针等修辞手法。 2、 了解修辞手法的不同特征。 3、 结合具体语境领悟其表达效果，让学生结合修辞手法品味语言，体会情感。 4、 拓展练习。 教

7、学重难点 1、梳理六种修辞手法，了解其特征。 2、领悟修辞手法的表达效果，品味语言，体会文章情感。 教学过程 一、导入 同学们，今天这节课，我们进行修辞手法专题复习。我们复习，就是为了温故知新。下面，我们进行第一个环节修辞温故。老师筛选了一些句子，请你们看看这些句子运用了怎样的修辞手法？ 二、“修辞温故”板块：回顾本册书中运用修辞手法的句子。 CAI出示： 修辞温故 下列句子运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？ 1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。 2、它尤其爱跟山路哥哥闹着玩儿：一会儿手牵手，并排而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。 。 3、啊，升旗！升起火辣辣的希望之旗，

8、升起昭示中华强盛之旗，升起炎黄儿女灵魂之旗，升起共和国兴旺发达之旗。4、而这会儿，我就在云雾中，好像一伸手就能摘到神 秘的小星星了。（） 5、风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。（） 6、人民的感情是朴素的，朴素的东西是最美的。 （） 1、自由地读读句子。 2、指名读句子，说修辞手法。 （评价：你不仅能说出修辞手法，还能说出句子的表达效果，真棒！） 3、生交流比喻句（句子一）。 （1）把什么比做什么？而“好像”就是比喻词。 （2）除了这些比喻词，还有哪些？（像、犹如、宛如、好似、仿佛、似的、如?一般、）这种比喻，我们叫明喻。 （3）出示句子： 老师是园丁，辛勤地培育着祖国的花朵。 雨过天晴，广场上

9、成了一片汪洋。 师：这些句子是不是比喻句？对，这些句子也是把一种事物比作另一种事物，而它们的比喻词是“是、成了、变成”，这样的比喻叫做“暗喻”。 （4）CAI出示比喻的特征及表达效果。 3、生交流拟人句（句子二）。 （1）拟人就是把事物当做人来写，赋予事物人的动作、神态、情感、意志。让事物亲切生动、有生命力。 （2）CAI出示：4、生交流排比句。 生读句子。 师评价：你读得真好！语气和情感越来越强烈。这就是排比由三个或以上意义相关或相似，结构相同或相似，语气相同的词组或句子并排在一起。语言凝练、情感强烈，能引起读者共鸣。 5、生交流句子（四、五、六） 6、师出示表格 7、读一读。大家了解了各种

10、比喻的特征及表达效果，那么你们掌握得怎么样，我们来检测一下。下面进入我们的第二板块快速抢答。三、“快速抢答”板块。 出示句子，师：自由的读句子，各组代表做好准备，抽签进行选题。 （1）泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在阳光下闪闪发光。（ ） （2）山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸福的生 活。 （） （3）一面旗帜，就是一个国家；一面旗帜，就是一个时代；一面旗帜，就是一个民族的历史；一面旗帜，就是一个土地的记忆。 （4）燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（ ） （5）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（ ） （6）苗儿五天长高一截，一截就是一个台阶。 （ ） （7）晚也得去，怎么

11、可以逃学？ （ ） （8）这就是黄河源头吗？对，这就是黄河源头。大家能对句子的修辞手法进行判断，并能体会。那么你们能不能运用呢？是否能将修辞作为一种习惯的表达呢？下面我们进行仿写与改写。 四、“智勇闯关”板块。 （一）、怎样仿写呢？（学法提示）（CAI出示）： 读了解句子大意 悟悟出修辞手法 想想想自己怎样表达（表述的语言要美、要合适、要能打动别人） 写尝试写出相应修辞手法的句子 读读中检查是否合适 （二）、学生完成仿写及句子转换练习（课内只做1、2、3题）。（CAI出示） 仿写： 1、一颗小榕树就像一顶撑开了的绿绒大伞。 仿写：2、可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受这园中这一片宁静。3、这

12、不是伟大的奇观么？4、他的心眼比针尖还小。 5、在青海，它是美妙的一缕；在宁夏，它是平静的一弯；在郑州，它是浩荡的波涛；在山东，它是平稳的漫流。 按要求转换句子： 1、树叶在风中飘来飘去。 拟人句： 比喻句： 2、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。 夸张句： 3、漓江的水静、清、绿。 排比句：4、像这样的老师，我们会喜欢她，会愿意和她亲近。 反问： 5、桂花开了，很远都能闻到。 （三）生交流 师评价：（1）师相机对学生的句子进行指导，注意语言的美感。 （2）学生一个句子使用了两种修辞手法。篇三：小学语文修辞手法教案及练习 乐山思文教育 修辞 一、比喻： 比喻由三部分构成： 1、本体 2、喻体

13、 3、比喻词 （比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。（事物间有相似性） 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句 明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻 甲是乙 出现 是、变成，成为 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻 甲代乙 不出现 无 出现 两只小虫都沉默在老松树的黄色泪珠里。 例句：整个的是块空灵的蓝水晶。老舍济南的冬天 二、比拟借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。能启发读者想像，令文章更生动。 比拟分为拟人和拟物 （1）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 1.桃