《领导科学与艺术》课程标准Word文件下载.doc

1、l 掌握初期特质理论的假设及结果；l 理解初期特质理论研究的启示；l 掌握BIG 5性格模型及与领导力的关系；l 掌握情感智力的概念；l 掌握戈尔曼（2000）的感性智能及其四个领域；l 了解特质理论与行为理论的差异；l 理解并掌握行为研究具有特制理论研究不具备的几个有利条件；l 掌握行为理论的假设；l 理解俄亥俄州立大学的行为理论研究；l 理解密歇根大学的行为理论研究；l 理解管理方格图及五种典型的领导方式；l 了解领导技能所包含的内容；l 理解领导者的领导风格难以改变的原因；l 理解行为理论的缺陷；l 理解发挥领导力过程中为什么需要权变？ ；l 掌握什么是领导力权变理论；l 理解“变色龙”

2、领导力；l 掌握组织中多种情境要素；l 掌握三种权变理论模型并会利用此理论进行具体案例分析；l 掌握什么是动机；l 掌握需求层次理论及其应用；l 掌握X理论和Y理论及其应用；l 掌握双因素理论及其应用；l 掌握公平理论及其应用；l 掌握期望理论及其应用；l 理解强化理论及其应用；l 掌握什么是魅力型领导力及魅力型领导者的特点；l 理解魅力型领导的特点；l 掌握什么是变革型领导者及变革型领导者的特点；l 理解变革型领导如何发挥作用；l 掌握什么是仆人领导力及特征；l 理解仆人领导力与变革型领导力的比较；l 了解自我管理；l 了解组织控制系统与自我控制系统；l 理解自我领导力及其实践方案2能力目标

3、l 具有根据不同情境，合理运用领导科学理论发挥领导力的能力；l 具有根据不同情境，合理发挥领导艺术的能力；l 发现问题和解决问题能力；l 创新能力；l 逻辑思维分析判断能力；l 团队合作与沟通能力；l 表达能力；l 理论联系实际的能力；l 熟练利用网络获取信息的能力；l 具备针对一些案例，从科学领导角度去分析问题能力；l 具有解决工作实际问题的应变能力；l 具有协同创新能力；3素质目标l 具有良好的思想政治素质、社会公德和职业道德；l 具有自觉遵守行业法规和职业规范的意识；l 具有较强的团队协作能力和自律能力；l 具有较强的语言表达能力和人际沟通能力；l 具有良好的心理素质l 具有文字表达、演

4、讲能力；（三）参考学时36学时。（四）课程学分2学分。（五）课程内容和要求学习项目教学内容教学要求参考课时课程引导课程介绍2第一章：领导力与管理领导、管理、两者区别领导与管理的共同点与区别第二章：权利权利的类型、基础、运用区分权力与影响力4第三章：领导特质理论初期、最新特质理论研究成果与启示（BIG 5、情感智力）会根据特质理论，选拔合适领导者6第四章：领导行为理论 俄亥俄州立大学、密歇根大学、管理方格等理论行为理论研究结果、局限性第五章：权变领导力三种权变领导力理论根据不同情境，表现出不同的领导力 第六章：激励动机、需求层次理论、双因素理论、期望理论、强化理轮根据不同情境，选择恰当激励方式第

5、七章：沟通沟通的方法、常见障碍、技巧熟练掌握与运用沟通技巧第八章：魅力型领导力、 变革型领导力魅力型领导者、交易型领导者、变革型领导力根据具体案例或人物，分析具体领导方式第九章：仆人领导力、 自我领导力仆人型领导力特征及自我领导力合计36（六）教学建议1.教学方法l 团队讨论与发表法。该方法重在培养学生的团队协作精神、创新意识和组织协调能力，使学生在学习过程学会他人交流与沟通，鼓励学生主动发表自己观点和小组讨论的结果，以此来培养分析问题能力以及逻辑思维能力等。l 案例教学法。很多学生对“领导”这一概念比较陌生，认为与自己非常遥远。其实，古今中外很多案例中我们可以分析出“领导科学与艺术”的实质以

6、及生活与工作中的运用。因此，教师在教学过程中选出一些时效性比较轻、具有典型代表性的案例提供给学生，使案例与所学过的理论相结合起来，以理论视角去分析案例。以此来增强对理论的理解。l 角色扮演法。本课程在教学过程中，会针对一些问题，让学生们扮演“领导者”与“追随者”的角色。一方面考察理论学习的效果与运用能力、另一方面培养学生的逻辑思维能力、分析能力、应变能力及沟通能力。l 引导问法。教师向学生布置学习任务，引导学生读书和查阅资料，让学生养成一种良好的学习风气和氛围。2.评价方法本课程主要采用过程性考查的考核评价方式，考核评价内容包括课堂考勤、课堂小组研讨表现、个人作业完成情况、团队成果汇报与展示情

7、况等。教师主要通过到课率、作业记录、课堂参与度、成果汇报等情况对学生进行评价。具体考核评价要求如下：考核内容及占比考核形式课堂考勤（20%）出勤率不足2/3取消考试资格考勤市场调查课程成果（80%）个人作业（10%）观点明确、分析正确书面+电子+口头个人课堂表现（20%）积极主动参与课堂讨论、准确理解与回答相关问题团队作业（30%）能运用所学理论方法进行案例分析与解决相关问题团队协作、创新、企业沟通等综合表现（20%）团队合作能力、管理能力、分析问题能力、汇报展示能力等3.教学条件本课程教学所需要的教学条件是具备实施行动导向教学模式的多媒体教室。4.教材编选本课程选用领导学原理：科学与艺术第三版（2013）、复旦大学出版社该教材在汲取国内外领导学研究成果的基础上，从概念篇、理论篇、主体篇、过程篇、社会篇以及未来篇六个方面，对领导的含义与本质、领导哲学与领导理论、领导结构和领导方式、领导主体和领导过程、领导环境和领导绩效以及未来的领导者进行了系统的分析和论证。教材体系新颖，分析透彻，表述清晰，实现了理论与实践的有机结合。