1、小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否认识了,词语是否查字典了。 (课件出示) 1、下列字词的读音易读错,多读几遍,注意划横线的字词。效率 娴熟 给予 监测 身先士卒 疲惫 通畅 搏斗 劳累 声色俱厉 2、下面的词语需要积累,请多读几遍,并想一想它们在课文中的意思,该怎么读。身先士卒 声色俱厉 疲惫 斩钉截铁 心甘情愿 娴熟 四、练习读书。学案上还有个任务:把课文读正确、读流利,请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落,一会儿比一比,看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。(学生练读自己感觉还读不好的段落。)五、展示读书。(落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要及时纠错、指导,实在
2、差的,要赛读。时间到。每小组的5号比一比,看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。下面这几个句子,请多读几遍,想一想哪个词让你感受最深?在读的时候,一定要关注“似乎”、“ 春风般”、“ 高风险,高强度,高效率”、“ 永不疲倦的机器”、“ 从死神手中夺了回来”等这些词语。(1)科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。(2)高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。下面这段描写的很精彩,可采用添加心理语言的方法,来体会该读出人物怎样的语气
3、。面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同时受感染,她心甘情愿!六、整体感知谁能说说这篇课文主要写了什么?(文章讲述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场没有硝烟的战争中抗击非典的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。好,同学们,通过读书,我们对课文已经有所了解。那么,生字会写吗?请同学们先仔细观察课后生字,看看它的结构,想想怎样才能把它们写好。五、写字:(如果生字比较多,交流学案时,发现同学们哪些字容易写错1.观察生字的字形和结构。 2.教师范写2个生字:“测”“ 症”。分析起笔、顿笔,分析间
4、架结构。3.学生仿写。师提醒学生注意坐姿及握笔姿势。师及时评价学生仿写的字。评价要领:起笔、顿笔、大小、间架结构等。4.检测生字:师听写后,对子互改,把错误的字纠正两遍。通过课前老师对学案的了解,针对同学们提出的问题进行了梳理,同学们请看:六、出示自学提示:默读课文,护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的?你从中感受到她是一个怎样的人?标画相关词句,并在旁边写出自己的感受。(巡视时说)师:课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣的感人事迹。整篇课文重点描述人物的事迹,又饱含深情,富有很强的感染力。尤其是在描写护士长叶欣冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢
5、救工作的时候。好,在默读思考中要关注这些内容。七、学习任务:1、护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的?2、说说你对题目:永远的白衣战士的理解。3、搜集有关叶欣的故事。第二课时1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,明白“永远的白衣战士”的含义。知道叶欣是一个什么样的人。任务分配:一、导入1、这节课,我们继续学习永远的白衣战士请齐读课题。(课件出示)通过你们的自学,你看到了从中感受到叶欣是一个怎样的人,想想课题该怎么读?请再读课题。2、请看这节课的学习目标。二、学生各自准备小组分配到的任务三、小组内交流:首先对子间交流,让4、5、6号谈,谈错的对子纠正,谈不到的
6、对子给予补充,不会的记下来。然后小组长讲解,组员听,记录补充更正刚才未交流到的或交流错误的。最后,小组长布置各自展示内容、说要求。(尽量把展示机会让给4、5、6号同学,展示的人数越多越好,同时组长要做恰当的过渡和总结。四、全班汇报:(一)汇报23小节 1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命,“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性,非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗?课文哪一句话体现了这种危险性?请同学们快速读一读课文。(这是一场没有硝烟的战争!) 2、出示,你为什么能从这句话感受到非典的危险性?(战争是残酷的、艰苦的,充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞
7、,没有硝烟弥漫,但是有着与战争一样的残酷和危险,用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作,表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。3、这真是一场充满危险的战争啊!谁能读好?4、对!就要读出战争的紧张、危险。赛读。(二)汇报47小节 过渡:面对这样的危险,我们的白衣战士没有退缩,课文的主人公叶欣就是这样一位代表,她始终坚守自己的岗位上,直到生命的最后一息。读一读课文,说说课文是从哪些方面来写叶欣的,哪些地方打动了你?1、交流 (1)随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。除了这里还有哪里感动你了?(2)叶欣急速赶来,娴熟地将病床摇高,
8、让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸 两小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣的工作时高效率的。还是怎样的?(出示:高风险、高强度、高效率)那她工作的高强度体现在哪?(3)叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来。抢救工作还是一个怎样的过程中啊?(高风险) (4)为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢
9、救,往往伴随多名医护人员的倒下。从2月8日到3月4日,叶欣接连在高风险,高强度的工作中奋斗了将近一个月,这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去,“病魔终于没有放过她。”3月4日清晨,叶欣仍像往常一样早早来到科室,(引读课文第七自然段)从这里你又感受到她是怎样对待工作的?(认真、无限忠诚) 7、换位思考,升华情感 叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说:“叶欣是一本书,每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书,我们心中一定会有很多的话想对她说。作为同事:护士长,我 作
10、为孩子:妈妈,我 作为病人:叶大姐,我是您曾经救护过的病人,我 作为学生:叶欣阿姨,读了您的故事,我A预设:“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:” “斩钉截铁”什么意思?(说话做事,毫不犹豫。谁来读读读读叶欣“斩钉截铁”说的话?为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说“这里危险,让我来吧!B预设:当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说-生接读:“这里危险,让我来吧!当需要巡视病房、了解危重病人病情、布
11、置隔离病房时,这时她总是说-生接读:指导朗读:这句话体现出了一种精神、一种风度她说出了舍己为人的精神、说出了把死的危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调,还要注意读出它里面隐藏的东西,哪组来试试。预设:叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她实在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的,是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上),所以她更是一名“白衣战士”。 课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。因为叶欣牺牲了,可是她留给了人们“爽朗的小声”,还有“春风般的关切和抚慰”,她的崇高精神永远活在人们的心中,所以说她是“永远的白衣战士”。三、总结全文读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好母亲,是个好护士,是个好同事,她对病人的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中。四、小练笔。(出示课件)人们在网上建立了叶欣纪念馆来纪念她。你可以浏览网页,了解叶欣的生平,也可以给她献花,给她留言。 师生共同阅读几条留言。你想给叶欣阿姨什么样的留言?(学生自由书写)完成小练笔。展示小练笔教学反思:
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