1、1、人物出立:教师本身1、全体速写(五分钟)2、作业展评:A.谁把“我”画得最象?象在什么地方?B.再请你看看其他作品中,有没有画得精彩的地方?2、学生争议二、认定目标. 、1想不想把“我”变成小纸人?1、齐答2、“我”自己很想成为一个小纸人,今天我们就来学习小 纸人这课。2、静听课题出示:三、导学达标三、1自学探索1、(1)提问:请你研究一下小纸人怎么做?从课本中什么地方看 出来的?(2)小组意见反馈,初步得出制作方法。(1)自学教材,小组讨论(2)各组选一学生回答2、分组绘制共同合作(2)A.组长汇报B.个别口答C.有问题的小组修正3、 学生分组作业4、 学生拼贴“集体照”2、游戏尝试:(
2、1)形式:五个组以“分身术”游戏,分别绘制。 第一组:头第二组:身体第三组:上肢第四组:下肢第五组:手上饰物最后拼贴起来把我合成一个小纸人。 分析制作中问题,找到重、难点。A.你们是怎样完成这部分的?B.我们共同合成的那小纸人,还有什么问题吗?C.(有问题的话)怎么解决?3、分组创作:个人作业要求:(1)把自己变成一个小纸人.(2)巧妙合理运用分到各组的制作材料,绘制一个充满 个性的自我。(3)鼓励竞争,加快速度,学会概括。4、组合展评:每个人制作的“小纸人”在黑板 上合成一张“集体照”。四、达标测评1、提问:(1)谁是第一个来到“老师”身边?为什么?(2)照片中谁最象制作人自己?(3)谁是照
3、片中最可爱的人?可爱在什么地方?2、小结:今天同学们在自己不断地尝试和互相帮助中, 掌握了许多巧妙运用色纸和画报纸的方法,使小纸人 变得非常可爱;还懂得用概括的方法表现形体和五官, 加快了自己的创作速度。四、1、 集体讨论:自述他述他述2、 静听(四)板书设计:1、教学实录(一)前提测评教师:上课(师生问好)今天,邓老师请你们每位同学为我画张速写, 5分钟后展示出来。(画完以后,学生陆续贴在教室后面的软木板上。 )谁把我画得最象?学生i:5号画得最象。学生1:他把邓老师的眼睛画得很象。对,他描绘岀了邓老师“眼睛大”这一五官特征。学生2:还有12号也把邓老师画得很象,衣服、裤子画得很象,而 且头
4、、身体、四肢的大小画得正好。对,他把握住了邓老师的形体特征以及服饰特征。再请你仔细看看,在其他作品中,有没有画得精彩的地方?学生3 : 15号描绘头发,简洁而且表现特征。线条处理得很好。(二)认定目标那么,现在想不想把“我”变成一个小纸人呢?学生(齐):想。“我”自己也很想成为一个小纸人,今天我们就来学习小 纸人这课。板书:小纸人(剪贴画)( 二 ) 导学达标1、自学探索教师 : 请把书打开翻到 24 页,请你仔细地看书,研究一下小纸人 怎么做?从课本中什么地方得到启发的?先看书,两小组讨论,然 后备组你们自己选举一位同学准备回答问题。学生 1:我发现书中小纸人的衣服花样, 利用了杂志, 图片
5、中的花纹。学生 2:眼睛可以用黑纸剪两个点来表示。学生 3:手臂、脸儿的肉色, 可以在画报纸中找与它相近的颜色来做。 对,同学们讲得都很好。今天做的小纸人,第一,五官和身 体各部分,可以用非常简洁和概括的形状来表现。第二,可以巧妙 地运用画报纸的色彩和花纹。2、游戏尝试 接下来, 我们五个组 起来做个“分身术”的游戏, 试试 用刚才在书中找到的方法把我变成一个“小纸人”。我这个人分成 五个部分,第一组完成头部制作;第二组完成身体部分;第三组完 成上肢;第四组完成下肢;第五组完成我手上的一束鲜花。最后, 五个组完成的东西拼贴起来,把我合成一个“小纸人”。( 游戏开始 ) 一个组四位同学
6、, 共同完成“我”身体的某 & 个部分, 一定要注意相互配合。 各组完成以后, 请你们组长拿上来, 把“我” 合成一个小纸人。( 学生逐个到黑板上来拼贴 ) 现在告诉老师, 你们各组是怎样完成这部分的, 请组长回答。组长 1:我们利用画报纸中与肉色接近的颜色纸,剪一个脸,然后其 他几个同学分别做眼睛、鼻子、嘴和头发。 这组,个仪会巧妙运用色纸,而且分工合作好。组长 2:我们就利用了画报纸中的肉色做了两只手, 用花纸片做袖管。组长 3:我们就做了两条穿着裤子的腿,和一双鞋子的脚,四个人分 别做一件。你们四个人分别做一件, 两条腿是否能样呢?两只脚, 还有第二组的两只手、两个袖管都是否能一样? 你
7、们是否能介绍一下,你们是怎样做到一样的?学生 : 两个人做的时候,商量一下。 有没有“事半功倍”的好办法。 对折剪。 对,其实你们组只要两个人做就成,其余两位同学,可帮着 做些别的辅助工作,譬如,帮着找色纸等。组长 4:我们组是每个同学都用对折剪的方法做一件衣服的前身。 看谁做得好,就选谁的上,另外就再添加脖子。 很不错,组里还组织竞争。组长 5:我们组每个人做一至两朵花,然后做些叶于,合成一束花。 一个小小的邓老师,通过“分身术”游戏,分别由你们五个 组的同学,共同动手完成。因此不免存在些配合不够恰当的问题, 能否找出来?学生 1 :衣服的颜色与袖管不相配。整个人腿显得太短。 能否解决?请相
8、关的组赶快修正。( 学生完成修改后 )修改以后,小纸人变得更加生动形象。3、分组作业 接下来,请同学们把自己变成一个小纸人。首先,要巧妙合 理地使用分配到你们组的色纸和画报纸,绘制出一个充满个性的自 我。其次,要用非常简洁的手法表现形体和五官,处理好简洁和表 现个性特征的问题。( 学生作业 ) 各组在用纸的时候, 相互协作。 假如,两个人都要用这张纸, 可剖开来用,这样节省时间。 完成了每一个充满个性的自我以后, 请把他粘贴到老师身边 来, (就是“老师”的那个小纸人 ) ,我们共同合成一张集体照。( 四 ) 达标测评( 集体照己合成 )你们中间是谁第一个来到老师身边?学生( 齐) :15 号
9、第一个来到老师身边。你为什么会第一个来到老师身边,能不能告诉大家?学生 15:因为我各部分表现都很简洁,还有很多地方我都是用对折 剪的方法做的。那么,我们再来看看,照片中谁做得最象自己?学生: 5 号做得最象自己。特别是她的五宫,既简洁又表现出她的 个性特征。那么,谁又是照片中最漂亮最可爱的人? 17 号很漂亮,因为她身上的衣服花纹,利用画报纸的花样, 用得最巧妙。 今天同学们在不断尝试和互相帮助中, 掌握了许多巧妙运用 色纸和画报纸的方法,使小纸人变得可爱漂亮,还懂得用概括的方 法表现形体和五官,加快创作速度。、说课讲稿邓英姿( 一 ) 说教材1、教材分析 :小纸人是上海市九年制义务教育小学
10、教科书 美术第三册中的一课,在第一册美术教材快乐 的儿童 (拼贴画)中,学生曾学用基本形拼贴人 物;在第二册美术教材中,又在我为同学印照 片 (纸版画 ) 和服装设计师两课中,学习过 人物头部的剪贴方法和服装的折剪方法。本课就 是在这些课的基础上,进一步学用这些知识,利 用不同色彩的纸或画报纸,概括地表现人体基本 结构和人物五官特征,粘贴出每个学生自己可爱 的形象。2、重点、难点 :(1) 重点:利用不同色彩的纸或画报纸,粘贴出每 个学生自己可爱的形象。(2) 难点:学会概括地表现人体基本结构和人物五 宫特征。(二)说导学达标本课的达标规程是“自学探索游戏尝试分组创作 组合展评”,是由布鲁纳的
11、发现教学法演变过来。自学探索这一环节,是一次性向学生呈现教材,让学生对所学 知识有一个整体认识。并且是带着问题来自学本课教材,让学 生通过自学、思索和讨论,明确现有知识与本课教学目标之间 的联系,“联系得越多,将会学得越多。”游戏尝试是树立一个假设,在前一环节中学生己拥一个跃跃欲 试的心态。在这里让他们在假设中,把联想到的知识和重新获 得的新知识,得以实践,并通过讨论上升到认知结构的内在成 分。分组创作,把己抽象化的认知结构,重新应用到新的情景中去组合展评,是前一环节“概念复现”的总结,加深概念的理解 和记忆,培养学生应用概念,解决问题的能力。(三)说教法为了更好地落实我的达标规程,帮助学生认
12、清教学目标,解决 本课的重、难点,主要采用了以下教学方法。当然这些教学方法的实施,并非一朝一夕,而是在教师日积月 累的训练中,逐渐形成的一种新型课堂教学模式下实施的。这 种新型的课堂教学模式依托于“小班化教育”的课堂教学。1、 尝试教学法让学生在已有的经验基础上,通过两次尝试,渐 渐地得出解决本课重点和难点的有效方法。2、 分组教学法发挥小组学习的功能,集思广益,增加学生参与 学习和讨论问题的密度,提高课堂效益。3、 游戏教学法提高学生的学习兴趣和欲望,激发他们的学习热 情,把刚学到的知识,融入到深度记忆中去。因 为大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大 门。4、鼓励教学法(1) 作业的全体
13、展评, 是对每一位学生作业成果的 鼓励,同时也是帮助他们通过比较,然后总结出 解决问题的最佳方法, 构建学生之间的知识互补。(2) 通过比速度,激励学生竞争。(4)说学习指导掌握正确、科学的学习方法,拥有良好的学习习惯。1、学会评价与争议在作业展评中,鼓励学生自评和互评,并通过争议,自己得出解决问题的最佳方法,提高本学科 的审美能力, 同时还构建了学生之间的知识互补。2、学会看书和示意图通过看书和示意图,初步了解解决问题的方法, 为自己的初步尝试作准备和指导。3、学会竞争与合作通过组员与组员之间的合作, 组与组之间的竞争, 培养学生“竞争与合作”共存的现代意识。在竞 争与合作中,更快更好地解决问题。四、评课讲稿董文良这是一份洋溢着现代教育思想芳香的教案。教师以学生 “学”的角度,以培养学生学习能力、学习方法为指导思想, 把一节看似简单的知识传授课,上成了一堂探求知识,学会思 考,学会学习,学会竞争与合作素质教育课。让人看了耳目一 新。教学开始,教师以速写的形式,把旧知识进行了迁移,为 新知识的教学理好了伏笔。随后,教师又以“想不想把我 变成一个小纸人”为题,开始引导学生对小纸人制作的探求。 在这部
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