鄂教版小学一年级语文下册教案Word格式.docx

1、 2、同座互读，互相听听字音是否读准了，相互帮一帮。3、“摆鞋子游戏中巩固生字读音。 1、出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方式检查学生认读生字的情况。 2、以小组为单位，比一比哪一组的鞋柜上鞋子最多。4、指导朗读，感受幸福。1、创设情景，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文。2、想一想鞋子一家会说什么呢？谁能说一说？大大小小的鞋子是一家人，我们肯一家人在晚饭桌上聊些什么呢？启发学生的想象，感受家的温馨。再读一读。 3、出示图片，引导学生感受安静的港湾，温暖的家，自己练习读第二节诗。 4、在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读。 5、愿意把

2、这首诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家当作今天的收获告诉他。5、学习生字，指导书写。 第二课时1、复习导入 1、 抽读去掉拼音的生字，多种形式巩固生字认读。 2、 在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。2、指导背诵 1、边读边想象你家的鞋子是什么样子的。 2、朗读时要注意要注意停顿和重音。 3、学生自由练读，指名读，小组读，齐读，还可以试着背诵。 4、请学生自由背诵。3、自主识字，指导书写。 1、出示生字认读。 2、学生自学生字。指名说记字的方法。 3、指导写字，看清每一笔在田字格的位置，在写排头字。 4、（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外）

3、，它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。）板书设计： 鞋 爸爸的皮鞋 妈妈的高跟鞋 享受家的温暖 哥哥的球鞋 我的球鞋 14献给妈妈的诗1.学会“母、亲、节、定、争、句、美、丽”8个字，会认“给、诗、物、准、备、份、礼、物、”8个字。认识3个偏旁“绞丝旁、角字头、包字头”。2.正确、流利的朗读课文。3.通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。教学重难点:难点：通过读课文感受亲情的伟大。教学时数: 第一课时 一、导入新课。母亲节到了，小动物们要给母亲送上一首诗，让我们一起去听听吧！教师范读课文，学生整体感知；。二、在文中标出生字，读准字音。 自由

4、读课文，在生字下做记号，并多读几遍，读准字音；同桌互读，互相检查字音是否读正确。三、通过“鸡毛信”游戏，巩固生字认读。 小邮差给每一组送去一封“鸡毛信”，在小组长的带领下认读生字词，都读对的小组完成任务；小组间互相检查完成任务情况，为优秀小组插上红旗。四初读课文，整体感知。学生自由朗读课文；指名分别朗读课文的几个自然段；评一评。五、指导朗读课文第一自然段。指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？学生自由回答。 一、指导朗读感悟课文内容。自由读课文第二自然段，创设情境，老师问：“小朋友们，献给妈妈的诗写好了吗？”在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思，再读一读第二自然段；自由读第四自然段，读好了

5、在小组里分角色读。指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”；读到这里，人家有什么疑问吗？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人；是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文中的情景；教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出感叹：（范读课文最后节。）小动物的老师也会这样说-引读最后一节

6、。因为，我们都有自己的好妈妈！朗读全文。二、识字写字。 出示课文生字卡片，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词；在小组内讨论怎样记住本课要学会的字；指导观察生字在田字格中的位置，指导书写。 献给妈妈的诗 小兔子 我的妈妈最勇敢 小狮子 我的妈妈最温柔 小黑猪 我的妈妈最美丽 小老鼠 我的妈妈最强大 15、今天我很忙 1会认“次、奶、让、步、午、全、肉、电8个生字，学会“忙、期、帮、和、往、尝”等8个生字，认识偏旁“止”。2.正确流利地朗读课文。3通过课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学做孝敬长辈，热爱劳动的好孩子。教学重点：认字、写字以及对学生渗透道德教育。课前准备：1绘制一幅女孩头像。2

7、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。教学时间：两课时一、创设情景，激发情感，引入新课。1师淡话：同学们，每逢星期天到来时，你们都是怎么渡过的呢？2出示本课的女孩“兰兰”头像贴在黑板上。师：大家看，图上的“兰兰”来到了我们的教室，大家喜欢吗？3课件演示，重现书中插图，配以动态展示。“兰兰”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家里也是个孝敬长辈、热爱劳动的好孩子。你们看，“兰兰”星期天在做什么呢？过渡：作者是怎样把这些动画的内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。二、初读课文，学习字词。 1自由读课文，要求读准字音、不丢字、加字。2用圆圈划出要求会认字会写字。用“ ”划出要求会认的字。 ”划出生字

8、。3检查学习字词的情况。（1）、借助拼音认读书上的词语。（先自学，然后在小组内汇报自学情况）。（2）、认读不注音的词语。指名读。齐读。（3）认读词语中的生字。（生字用红字标出，可将这几个生字打乱顺序。a同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮同桌吗？b指名读，喜欢哪个就读哪个。（注意平、翘舌的读法。c.开火车读。4、再读课文，注意轻生的读音。三、 精读课文，动情朗读。你们知道小丽在忙些什么呢？你是从哪儿知道的，能把这样的句子划出来吗？1、学生边读边找句子。2、学生小组交流所找到的句子，并讨论小丽为什么这样做？（教师巡视小组学习情况。3、学生交流，并指导重点句子的朗读。教师在指导学生

9、朗读时，可创设情景，引导学生入情入境的体验情感，让学生读出自己的感悟。（1）、第二自然段。A学生读出自己的体会。B学生练习朗读有关的句子。（重点练习对话和描写小丽心情的句子。C各别读-生评-练习-赛读D学生在小组扮演“小丽”或“奶奶”这两个角色，体验人物情感。E学生山冈台展示。F师生评议。（2）、第三自然段。A同桌互相读，评议。重点指导学生读好“饺子刚上桌，我忙尝了一口，真鲜哪！”这句话。B指名读-赛读-齐读四识记生字、指导生字的书写。1教师出示不带拼音的词语。学生读。2学生书写生字：早、午、奶、肉。3学生说说识记这些生字的方法。4师重点指导“奶”字的书写。5生在田字格里描红，然后在练习本上把

10、每个字个写两个。6自己评议自己写的字，看看写的好不好，可以对着满意的字笑一笑，也可以在写得满意的字底下画上一面小红旗。第二课时一、复习巩固生字。1师出示词语：早上、中午、奶奶、全是、帮忙、饺子、叠被子、尝一尝、肉馅。2生开火车读词、齐读。3指名读课文第一至第三节。二、学习第四节课文。1用自己喜爱的方式读读课文第四节。2说说读了短文后知道了什么？（1）四人小组讨论、交流。（2）汇报、评议。知道图中的小女孩是个尊敬长辈、孝顺长辈、会做事的好孩子等。3品读体会人物感情。课件演示书中内容，再现情景。（1）看图想一想：奶奶为什么看看我，我笑她也笑？把你的理解通过读表现出来。a.自由读。b.指名读、评议。

11、c.四人小组读读课文，想想老师提出的问题。d.范读，学生评议。重点指导学生读好“她看看我，我笑她也笑。奶奶一边钻被窝一边对我说：“好暖活！”e.结合自己生活实际，想想自己做家务时，受到长辈们夸奖时的心情，再读一读课文。f.指名读，引导体会奶奶高兴，“我”自豪、快乐的心情。三、课间操。师生一起拍手唱我有一双勤劳的手。四、拓展练习，创新实践。 1说一说。你也有忙的时候吗？你在忙什么呢？ 2编一编。你做过的一些事情，可以举例说，可以模仿课文编成短文，也可以编长故事讲给小伙伴听。五、指导写字，体验成功。 1课件出示要求会写的字：步、次、让、全。2学生认读。3教学新部首“止”（止部）。4选择自己最喜欢的

12、字说说你是怎样鸡住的。5仔细观察，怎样才能把这些字写得好看。重点指导“步”、“肉”的写法。6自己在生活中认识的带“止”步的字说给同学听。7学生练写。（1）在书上描红。（2）在田字格中描写。8作品展示、评议。六、 课外延伸，积累识字。1收集一下生活中那些地方有今天学习的生字。2你家里有那些物品，请你帮它们贴上标签。（贴词语） 今天的很忙 早上，我自己叠被子 中午，全家包饺子 晚上，我自己铺被子 春 游 湖1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。3、通过看图读诗，感受春天的美景，培养学生热爱大自然，热爱生活的情趣。1、准备一段快乐的音乐。2、课前收集描写春天的古诗。

13、一课时一、导语，揭示课题。1、同学们，你们喜欢春游吗？（生发言）老师带你们一起去游玩，准备好了吗？2、师课件出示春景图，随着课件的播放，师一边叙述，创设情景。画面如下：湖水张起、两岸的桃花开、燕子边飞边叫、一只小船从柳阴深处游出来。要求学生边看边记住自己看到了哪些景物。3、学生说出看到的景物，师边出示词语：燕子、桃花、小船、柳树。师叙：宋代诗人徐俯看到这样的美景，情不自禁写下了春游湖这首诗。教师相机板书课题。二、整体感知古诗。教师范读古诗，配上轻快的音乐。三、生初读古诗。1、自生由轻声练读，读准生字字音，把句子读通。2、小组互读，读通古诗。3、指名读（注意“断”“撑”的读音。4、在古诗中在读一读，读准字音。5、指名读，注意停顿。四、精读古诗。1、自己试着在小组中说说读了古诗的感受，并把自己的疑惑说出来。2、师释疑：蘸开水：湖中水满，岸边桃树枝条弯下拉碰到水面，桃花好象蘸着水开放。断桥：被水淹没的桥。3、播放课件（两遍），学生试着边看图画，展开想象，边给画面配音。4、指名读（