初中语文《三峡》郦道元教案设计新人教版Word文档格式.docx

1、 2、长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的?是否验证古人的说法? 多媒体展示：有关三峡的诗句 1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山 2.十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空 朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中 3.扁舟转山曲,未至已先惊 白浪横江起,槎牙似雪城 4.孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流 5.巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳 6.大江东去浪淘尽,千古风流人物 7.峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮 8.无边落木萧萧下,

2、不尽长江滚滚来 【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。 3、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方?这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读） 4、复习生字词，再次齐读课文。本文的生字、读音 quxingynzh 阙处襄陵绝巘嘱引 sshxtun 沿溯飞漱曦月急湍 xiozhng 长啸重岩叠嶂 【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。 5、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水 （学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在

3、山水） 6、好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘） 【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力 7、教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面?（在山水）点出较好的同学给予鼓励 8、山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些?总结描写山的词库 险峻磅礴嶙峋峻峭突兀 巍峨峥嵘连绵逶迤 千山万壑峰

4、回路转峰峦叠嶂 悬崖峭壁深山幽谷冰峰雪岭 文中如何写山? 两岸连山,略无阙处,重岩叠嶂,隐天蔽日 【注】此项环节设计意在引导学生积累词汇 9、教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘? （小组竞争进行想象积累性的描绘） 【注】利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情 10这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美?先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写的。水因

5、不同季节呈现不同景象 夏之景：沿溯阻绝 春冬之景：素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏, 悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂 秋之景：林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异 总结描写各类水的词库： 潺潺淙淙涓涓汩汩 奔腾咆哮澄清（澈） 汹涌澎湃浩浩荡荡波澜壮阔 惊涛骇浪万丈狂澜烟波浩渺 碧波荡漾飞瀑溅玉 【注】此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节 11、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴;若是泉水，它有青松、绿柳相依;若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水

6、，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。 12、让我们再次欣赏本文的山美，水美和语言美。 13、多媒体欣赏图片：找出与之相符的诗句，体会文中简练的语言。 深溪横古树,空岩卧幽石。 松风吹解带,山月照弹琴。 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。 浮云不共此山齐,山霭苍苍望转迷。 黄昏半在下山路,却听泉声峦翠微。 西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 【注】此环节为课外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。 14、诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的

7、一副山水画，结合文中的句势，等下同学们一起对号入座，能对得上号，说明你观察仔细，对得上号，又能赢得同学的掌声的，证明你已学到本课的精髓了。 【注】此环节为课内兼课外的习作，训练学生的观察、书面表达能力。 15、小结：点评学生习作，道出本节课重点，学习短小优美的文章，讲究手、脑、口、眼并用，让我们再次用自己美妙的嗓音诠释一下美。 【注】在朗朗书声中结束本文的学习，意犹未尽。 教学方法说读讨论 知识与技能： 1、朗读课文，疏通文意，并能当堂成诵。掌握“自”“至于”“阙”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“绝”“属”等实词的意义，翻译重、难点句子。 2、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。 过程

8、与方法：采用说读法教学本文。 第一步，节奏分明的朗读课文，对照注释疏通文意，整体感知内容，体会文章的意境和作者的思想感情。 第二步，引导学生品味语言。充分发挥想象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描述出来。 第三步，总结本文的写法，背诵全文。 情感、态度与价值观：在教学中要充分发挥学生的想象力，训练语言表达能力。欣赏三峡的独特之美，激发热爱祖国山河之情。 教学重点：朗读课文，疏通文章大意，当堂成诵。积累重点词语。对照注释，疏通文意，品味文章语言，展开想像，体味作品意境。体会作者对三峡独特美的欣赏之情。 第一课时 教学过程：一、设置情境，导入新课如有条件先欣赏长江之歌，后解说：xx年11月6日，

9、具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的;幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文三峡 二、作者简介：郦道元，北魏地理学家、散文家。字善长。

10、范阳（今河北涿州）人。出身于官宦世家，他也先后在平城（北魏都城，今山西大同市）和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯源头，并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的地理知识。他认为，地理现象是不断发展变化的，经过历代的更迭，城邑的兴衰，河道的变迁和山川名称的更易，地理著作必须不断充实完善。他参阅了四百三十七种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了水经注这一地理巨著，是集当时地理学大成并且具有极高文学价值的巨著。 关于三峡：辞海注解。长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称

11、。简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长一百九十三公里（其中狭谷段合长九十公里，宽谷段合长一百零三公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。 三、学生阅读课文，结合注释理解，抽四个同学每人翻译一段课文 第二课时 一、齐读全文，理解字词：词语略 二、分析理解：理解课文?1、读一读：教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：学生放声朗读，体会感受赞美之情。 2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。 a略无阙处（毫无）b重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰

12、） c夏水襄陵（漫上）d不见曦月（阳光） e或王命急宣（有时）f虽乘奔御风（这里指飞奔的马） g不以疾也（认为，觉得）h绝周谳多生怪柏（险峻的山崖或山峰） i素湍绿潭（急流的水）j飞漱其间（冲刷） k良多趣味（很）1.属引凄异（连续;延长） m.沿溯阻绝（顺流而下;逆流而上）n.林寒涧肃（寂静） 3、分析层次结构：第一层（从开头至“不见曦月”），写三峡两岸的山。第二层（从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”），写三峡的夏水。第三层（从“春冬之时”至“良多趣味”），写三峡的春冬景色。第四层（从每至晴初霜旦“至文末），写三峡的秋天景象。 4、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。 4、说一说：读完课文

13、后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。 三、合作探究，品析美景同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢?你能用“三峡的_美，你看”的句式说一说吗? 例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。 山奇险夏急猛水一春冬清幽 水急流回旋秋凄凉 这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手） 课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日。”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。 四、体验，比较拓展1、联想体验：同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自己的话来描述一下。 2、比较拓展同学们，小学里我们一定学过早发白帝城这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。早发白帝城与三峡都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，