二年级语文啄木鸟和大树Word格式.docx

1、出示图画，问：这是什么？教学生字“啄”提出需要注意的地方。2. 为什么叫它啄木鸟呢？它会干什么事呢？提醒需要注意的笔画点 3. 出示一棵大树，中间用“和”字连接读课题 4. 初读课文，自学生字：找找课文中的多音字，检查课文中的生字的读音，进行正音 5. 检查课文的词语读音：森林年轻力壮危险伤害蛀 6. 理解词语：森林和大树的区别 7. 读完课文，想想讲了一件什么事 8. 分段朗读课文。9. 讲读课文第一段：为什么说啄木鸟是森林里医生？“生病”和“治病”的意思一样吗？用上述的两个词语造句。10. 仿造句子用“每天”说话小学生每天（）（）每天（） 11. 练习朗读课文的第一段，自由多读一会。12.

2、 进行生字的书写，提醒注意点。13. 学习：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。14. 完成课堂作业。第二课时 1. 巩固本课的生字理解“捉虫”“年轻力壮”等词语的意思。2. 学习课文第2- - 8 段正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。3. 在实际中区别一些行近字。1. 复习检查听写课文的生字和通过理解词语的意思来写出词语。2. 学习课文的第2- - 8 段 a 指名朗读课文的第二段理解捉虫的意思 b 仔细读读其余的课文想想课文中大树和啄木鸟有几次对话？c 第一次对话板书：叫 d 理解大树的话体会朗读啄木鸟的话要读的亲切一点，耐心一点。e 自由读第二次对话看看发生了什么？和第一次有

3、什么不一样？f大树为什么要是生气？体会感叹句和反问句所强调的不同语气。看意思有什么不一样但是你更喜欢哪一句，你来试一试，读出大树不相信的语气。g 读读第三次对话，理解不耐烦的意思，和伤害的意思，啄木鸟是想伤害大树吗？你是怎样想的？哪里最能看出来？h 出示句子：小病不治，变成大病就危险了请你联系实际想想这句话的意思？指导朗读出大树的生气不耐烦的语气，读出啄木鸟诚恳的语气。i 理解“只好”的意思。k 分角色朗读课文他们的对话。4. 完成课堂作业：按课文内容填空。第三课时 1. 知道一个人有了缺点毛病应该真心诚意的欢迎别人的批评不然变成了大病就后悔了。2. 学习课文的第9段，理解“枝条”“干枯”的意

4、思。3. 能按课文内容填空 4. 总结深化全文，明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理。5. 能正确流利有感情的朗读课文。1. 认读生字听写生字词语。2. 分角色朗读课文。3. 说说你对啄木鸟对大树说的话的的道理 4. 这个道理对吗？大树一次又一次不听啄木鸟的话，你想想大树最后的结果会怎样？5. 朗读课文第9段，想想大树为什么会枯死，看看变成了什么样子？6. 启发学生想象大树的样子。7. 句式训练：用被字句说话 8. 练习朗读 9. 按课文的内容填空 找反义词 板书：叫生气不耐烦树叶稀稀拉拉 年轻力壮枝条干枯 小病不治变成了大病大树空空的 1、理解词语的意思。2、学习课文2-9段，正确体会

5、感叹句和反问句所强调的不同语气。3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理. （一）、复习检查：大屏幕出示课题，学生齐读 1、计算机大屏幕呈现词语，认读。（1）、指名读，及时正音（点击出现音节）。（2）、多音字“干”口头组词。大屏幕呈现：干gan（ ） gan（ ） （3）、计算机呈现练习：读拼音写字组成词语。（学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。） 2、大屏幕出现第一段和插图，谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为所以”、“是因为”）。（二）、学习第二段。1、引入：大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃“的声音。2、指名回答后

6、大屏幕呈现第二段。问：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？（三）、学习3-8段。大屏幕呈现动画并配有课文录音。2、啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友再读课文3-8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“”划下来。3、交流，指名读句子。想一想；啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？（同桌互读，讨论。4、讨论、交流。（1）、第一次对话：a、大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）指导读句子（指名读，评议，齐读.） b、啄木鸟为什么要啄大树呢？（指名读句子。）你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读。c、分角色读第一次对话。（

7、2）、第二次对话：a、从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？b、“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？请你换一种说法。（“我这样年轻力壮，身上不会有虫。”（看图理解“年轻力壮”） c、这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么“生气”？指导读句子。d、面对生气的大树，啄木鸟怎么样？（指名读句子）想象：小病不治，变成大病有什么危险？（3）、第三次对话：a、听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？b、大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？（不耐烦）指

8、导读句子。5、啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）指导读句子。6、分角色读2-8段。（四）、学习第9段。1、大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。2、交流：用自己的话说说大树最后怎么样了？3、想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照） 4、齐读第9段。（五）、总结全文。想象：这时，大树会怎么想？（互相讨论，各自写一写。（六）、作业。1、按课文内容填空：（1）、（）在一棵大树上捉虫。（2）、我这样（），身上（）？（3）、这棵树被虫子（）。

9、2、选字填空：（1）、捉啄 花猫（）住了一只大老鼠。小鸡在草地里（）小虫吃。（2）、生身 小妹妹（）上穿着花衣裳。王老师（）病了，还是来给同学们上课。以下二页为第二课时教学设计 、学懂故事，练习有感情地朗读课文。、懂得道理：“小病不治，变成大病就危险啦！” 一、复习。、认读生字新词。小朋友，上节课我们已经学过了啄木鸟和大树这课书的生字词，现在老师考考你们学得怎样？卡片出现生字词（齐读，指名读） 啄木鸟：“啄”第九画是什么？森林：看字形说说这是一个怎样的地方？伤害：反义词是（保护） 枯对：（齐读） 年轻力壮：给“壮”组词。、回顾上节课学习内容。（）出示图画，你看，这是一棵怎样的树？（板书：年轻力

10、壮）年轻力壮的树，树干（），枝叶（）。（）出示图画，这又是一棵怎样的树？干枯） （）这样一棵年轻力壮的树怎么会变成一棵枯树呢？你有什么问题要问吗？二、明确目标。这节课，我们就一起来弄明白提出来的问题，还要学会有感情地朗读课文。三、抓对话学懂课文，练习朗读。、听录音，整体感知。请小朋友听录音，哪几小节写啄木鸟说的，在前面打“”，哪几小节写大树说的，在小节前面打“”。、找中心句。出示啄木鸟图，请小朋友读读啄木鸟说的话，再想一想你认为哪句话对木树最重要，用线划下来。指名说，板书：小病不治，变成大病就危险啦！、围绕中心句，层层展开教学。（）大树认为自己年轻力壮，根本不肯治病，三次拒绝啄木鸟给它治病。木

11、树第一次怎么拒绝啄木鸟的？指名说，（板书：叫） 自由练读：请每个小朋友学着木树叫叫。指名朗读，评价 （）读读木树第二次说的句子，找出写木树怎样说的词？生气）（板书：找词语） 做做生气的表情。做表情） 学着木树生气的样子有感情地读好这句话。有感情地朗读） 两个同学比赛读，评议，齐读。（）木树第三次怎样说的？请小朋友按照上面的学习方法：先读句子找出写表情的词，再做做表情，可加上一些动作，最后自己练习有感情地朗读这句话。四人一小组学习这句话。朗读指导。（）对于木树叫、生气、不耐烦，啄木鸟又是怎么说的？读读啄木鸟的话。（师生接读） 师：当大树叫时，啄木鸟说 当木树生气时，啄木鸟说 当木树不耐烦时，啄木鸟（把啄木鸟图片拿走） （）分角色朗读。（）啄木鸟为什么不治病？关键是大树不懂得现在（小病不治），将来（变成大病就危险啦！（）后来真的出现危险了，你看，年轻力壮的大树成了这样干枯的样子。请小朋友轻声读最后一节，划出写大树危险样子的词语。（学生在黑板上板书：稀稀拉拉、渐渐干枯、蛀得空空） 干枯的大树，叶子（），树干（）。（）大树快枯死了这一小节该怎么读？拿起书读好最后一小节。四、深化道理。、出示：干枯的大树是这样的痛苦，枝叶