北师大版小学数学第六册全册教案1Word文件下载.docx

1、笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。二、 玩中学1 创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。 铅笔0.50元 尺子1.06元 笔记本3.50元 书包45元 水彩笔16.85元 钢笔8.00元 文具盒12元 （2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。 （3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。2 观察对比，能认、读、写简单的小数。（1） 引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。（2）

2、 说明像3.50，1.06，16.85，这样的数叫做小数，认识小数点。（3） 简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。（4） 用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）（5） 小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。3 生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。4 试一试。独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。三、 学中做1 写一写，读一读。完成“练一练”第1题。学生自己理解题意

3、，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。2 完成“练一练”第2题。四、 做中得数学游戏。完成“练一练”第3题。五、 总结。 货比三家简单小数的大小比较。教学目标：1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。2体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。3提高学生提出问题并解决问题的能力。1.让学生经历比较简单小数大小以及与同伴探索、交流的过程。2.通过探索活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性。体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。教学准备：一、情境导入。新学期开始了，丽丽要为自

4、己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。二、玩中学。1 设立情境，复习旧知作铺垫。出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。2 借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。（1）思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。（学生独立思考后汇报）（2）自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。可能出现的比较方法：a4.9元4元9角，5.1元5元1角。b5.1元比5元多，4.9元比5元少。c以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5（3）组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。3 提出新问

5、题，延长知识点。（1） 根据主题情境还能提出哪些数学问题？（2） 根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。1 完成“练一练”第1题。反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。2.完成“练一练”第2题。四、 做中得。在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。五、总结。买 书没有进位或退位的小数加减法。1. 结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退

6、位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。2. 能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。1.能结合具体情境提出数学问题；理解问题，并能解决问题；发展学生的应用意识。2.能有条理的阐述自己的观点探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程。一、 旧知迁移导入。笑笑在书店买了一套，花了125元，还剩下13元，笑笑带了多少钱？学生独立解决这个问题，全班一起订正。二、 玩中学。1 切入问题，激发学生探究的欲望。出示“淘气在书店买了一本，花了3.2元。他又买了一本，花了11.5元。淘气一共花了多少元？”这个问题，学生认真审题，列出算式。2 独立探索，

7、互相交流，分享算法。（1） 学生独立思考，自主探索小数加法的算法。（2） 在独立思考的基础上，小组交流。（3） 看一看书中的小朋友是怎样计算的。其中哪种算法和你的一样？哪一种你没有想到？你还有不同的算法吗？（4） 小组讨论：教材中的三种算法有什么共同的特点？小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”？（5） 全班交流，明晰小数加法的算理。3 试一试。（1） 完成第1题。让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。完成后全班进行交流，强调算理及算法。（2） 完成第2题学生独立完成，再说一说计算时要注意的问题。（3） 完成第3题。鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减，要不失时机地训练

8、学生心算能力。三、 学中做。1 完成“练一练”第1、2题。鼓励学生进行心算，直接写出答案，然后小组内互相检查，进行纠错。2 森林医生。独立地发现错误，并指出错误的原因。完成“练一练”第4题。学生独立完成第（1）、（2）小题，再汇报交流。第（3）小题要关注哪些学生用了估算解决问题。寄 书小数加减法（进位或退位）的算理和算法。1. 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。2. 体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。1.在学生解决问题的过程中，教师要引导学生进行简单的、有条理的思

9、考。2. 在课堂活动中，能联系实际，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？1 创设情境，揭示问题。学生独立观察，理解题意，列出算式。2 结合情境进行估算，解释估算的过程。（1） 学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？（2） 同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。（3）全班交流估算的结果。3 探究小数加减法（进位或

10、退位）的算理和算法。（1） 学生自主选择算法，独立计算1.6元12.4元。（2） 比一比计算与估算的结果。（3） 议一议计算小数进位加法时应注意的问题。（4） 完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。（5） 完成“试一试”第2题。鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。完成“练一练”第2题。学生独立完成，集体订正。3 完成“练一练”第3题。关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？”让学生进行计算。1 完成“练一练”第4题。学生独立完成，说一说解题思路。2 完成“练一练”第5题。学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题

11、。这些问题包含了更多的信息，也许提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。森 林 旅 游教学内容：小数加减法计算。1 综合运用本单元所学知识解决问题，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力。2 体会数学能广泛应用于生活的价值。培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。综合运用本单元所学知识解决问题。今天，我们要到一座美丽的森林去旅游，请同学们做好准备，让我们一起出发。1 森林食品店。（1） 同桌之间进行游戏，一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一人扮服务员，承担解决问题的任务。（2） 明确游戏规则。（3） 根据游戏规则，同桌之间开始游戏。学生可以先解决“我要买松果

12、和蘑菇，需要多少元？”和“30元能买哪些商品？”这两个问题加以解决。教师在游戏中起到裁判员的作用。2 纪念品商店。同桌互换角色继续进行游戏。游戏过程中，要认真倾听对方的发言，独立思考，敢于质疑。1 找一找生活中的小数，并与同伴说一说。2 学生走进生活寻找小数，可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中的小数”的独特的发现。1 调查自己家两个月水费、电费的开支情况，并记录下来。2 记录后对数据进行分析，把自己的感受与同伴说一说，可以用数学日记记下自己的感受及节省开支的建议。3 数学活动，从5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民币里拿出7.6元，有几种拿法？ 对称、平移、旋转单元

13、目标1、 结合实例，感知身边的平移、旋转和对称现象。2、会举例说明生活中对称、平移和旋转现象。能力目标1、会识别轴对称图形并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。2、能够在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形。3、能够体会对称、平移和旋转等图形变换在设计中的作用。德育目标1、培养学生仔细观察和实际动手操作能力。2、结合图案的欣赏与设计的过程，体会平移、旋转和轴对称图形变换在设计图案中的作用，培养对图形的知觉能力和审美情趣。单元重点1、 感知生活中的对称、平移和旋转现象。2、 感受数学知识在实际生活中的应用价值。单元难点1、 能正确判断生活中的对称、平移和旋转现象。2、 能准确地在方格纸上画出符合要求的图形。教具准备方格纸、欣赏图案。课时安排 共9课时。对称图形-3课时；镜子中的数学-1课时；平移和旋转-2课时；欣赏与设计-2课时；整理和复习-