幼儿园社会性教育专题课程实施细则Word文档格式.docx

1、 熟悉学前儿童社会教育活动设计与指导应注意的问题, 能够对学前儿童社会教育中存在的问题进行纠正和干预。（ 四） 学会设计与评价幼儿园社会教育活动。具有较强的设计和组织幼儿园教育活动、 幼儿园班级管理能力; 掌握幼儿保育和教育的基本技能; 掌握观察幼儿、 分析幼儿行为的基本能力、 和家长沟通的能力; 具有综合应用知识解决实际问题的能力, 提高幼儿社会教育工作的效率。二、 课程的教学基本要求重视基本概念、 基本规律的教学。经过教学, 学生应掌握幼儿园社会性教育的概念、 特点、 原则、 任务和方法。能用专业的眼光审视学前儿童在幼儿园里表现的社会性不足问题, 能对家庭教育中关涉幼儿社会性的行为进行一些

2、纠正, 能有创造性地设计和评价幼儿园社会教育活动, 提出合理化建议。学有所获, 学有所用。三、 教学方法建议本课程是理论与实践性都比较强的学科, 在教学方法上宜采取多种教学形式。基本概念、 基本规律能够是老师讲解, 也能够学生自学, 而幼儿园社会性教育活动方案, 能够大家一起组织, 也能够由学生自己设计和组织, 由大家一起点评。学习形式能够是问题找寻, 也能够是问题探讨, 以合作学习及案例分析为主要形式, 更重要的是能独立设计提高幼儿社会性教育的幼儿园活动内容。第二部分 一、 课时、 学分 幼儿园社会性教育专题课内学时为54, 共3学分, 开设一学期。二、 多种媒体教学 1.文字教材（ 1）

3、主教材: 学前儿童社会教育活动指导, 复旦大学出版社, 周梅林主编, 4月第2版。（ 2） 辅导资料:学前儿童家庭教育, 华东师范大学出版社出版, 李生兰著, 8月第一版;2.网上学习资源江苏电大在线中（ ） 教学辅导、 实施方案、 综合练习等栏目; 无锡电大在线（ ） 中的教学辅导等相关学习资源三、 教学环节各种教学媒体的使用:1文字教材是教师教学、 辅导和学生自学的主教材。2网上研究讨论, 主要是针对学生学习中存在的问题, 社会关心的热点、 难点进行探究。学员能够经过网上互动、 小组学习、 实时讨论等多种形式, 加深对教材的理解, 加强实践。3网上课程辅导, 针对课程文字教材进行重点、 难

4、点内容辅导和提供相关教学参考资料。四、 个别化学习学生的学习以个别化学习为主, 集体学习为辅, 分个别化学习和集体学习两种形式, 学习形式以班集体学习和小组学习为主要形式。1、 集体（ 小组） 学习集体学习除正常的班级授课外, 必须以小组为单位进行小组学习活动, 小组以个人能力、 兴趣特点异质划分。本课程按教学大纲的规定, 进行小组学习活动。小组活动主要以班级为单位统一安排教师能够参考教学大纲中的活动议题进行, 也能够根据实际教学活动另行制定。每次活动是在教师指导下的有组织有目的的活动, 必须讲究实效, 由教师根据学生活动的书面材料进行评定。2、 个别化学习学生个别化学习的活动包括阅读文字材料

5、、 完成平时作业、 上网浏览（ 含下载） 、 参加BBS讨论、 用电子邮件和电话咨询等方式与教师交流等。以上内容的记录是考核学生个别化学习的依据。其中, 参与三次省校组织的BBS讨论, 每次占形成性考核总成绩30%中的10%, 希望经过讨论, 提高网上学习能力。不参加网上实时活动的, 不能获得相应的形成性考核成绩。3、 授课教师根据学生网上活动的表现给学生评定成绩。省校责任老师保留监督权利。附网上作业三次:第一次1、 时间: 9月28日 周三 晚19点到20点2、 讨论内容: 明确本课程教学目标与要求。第二次: 11月8日 周二 晚19点到20点 谈谈关于案例分析的问题。第三次 112月13日

6、 周二 晚19点到20点 总结教学内容, 指导复习。五、 课程的考核按中央电大有关文件精神, 本课程总成绩由期末考试成绩和平时形成性考核成绩两部分构成。期末考试成绩占70%, 平时形成性考核成绩占30%。在平时形成性考核成绩中, 四次平时作业占70%, 参与三次网上学习活动占30%, 一起合成平时形成性考核成绩。考核由江苏电大统一命题和布置作业。同时要求各地电大根据教学大纲要求安排小组活动, 做好学生自主学习记录工作, 并评定成绩。特别是引导同学在完成书面作业的同时, 认真参与三次网上学习活动, 并严格按照要求, 评定成绩。期末考核为开卷考试。其中, 30%为选择题, 30%为论述题, 40%

7、为案例分析题。六、 教学环节1.理论教学环节课时安排教 学 内 容学时安排一、 学前儿童社会性发展概述3二、 学前儿童社会教育的目标和内容 实践活动或自学讨论 9三、 学前儿童社会教育活动指导的原则和方法69四、 学前儿童社会教育活动的设计与指导 活动设计, 创意活动设计五、 学前儿童社会教育评价 实践评价, 现场评价合 计542.实践教学环节上表里的教学时间安排, 包含了实践环节。除第一章概述外, 其它都安排了实践教学环节。希望各教学点老师能参照教学课时安排, 带领学生在认真学习理论的同时, 寻找现实生活中的例子, 进行分析解剖, 用理论指导实践。提高学生分析问题和解决问题的能力。特别是树立

8、科学的学前儿童教育观。3.参与网上讨论活动 本课程设计了三次网上教学讨论活动: 9月28日, 11月8日, 12月13日。讨论内容为: 第一次, 明确本课程教学目标与要求; 第二次, 谈谈关于案例分析的问题; 第三次, 总结教学内容, 指导复习。重申考试重点及要点, 解释复习方法及注意事项。参与活动后, 由教学点辅导老师打分, 占形成性考核总成绩的30%。春雨的色彩说课稿 一、 教材内容分析:春天里万物复苏, 百花争艳、 绿草如荫、 一派迷人的景色。春雨的色彩意境优美, 散文诗中绵绵的春雨, 屋檐下叽叽喳喳的小鸟, 万紫千红的大地, 给人以美的陶冶和享受, 与此同时启发幼儿经过简洁优美的语言以

9、及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感, 启发幼儿观察、 发现自然界的变化, 感知春的意韵, 并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来, 以此来表示自己的情感体验。 二、 幼儿情况分析:中班下学期的幼儿探究、 分析、 观察能力有了一定的发展, 而且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲, 能主动地去探究周围和环境的变化, 而且能根据变化运用自己的表示方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表示能力及审美能力有一定的发展, 孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。 三、 活动目标:教育活动的目标是教育活动的起点和归宿, 对教育活动起着主导作

10、用, 我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标:1、 情感态度目标: 引导幼儿感受散文诗的意境美。2、 能力目标: 发展幼儿的审美能力和想象力。3、 认知目标: 帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机, 知道春雨对万物生长的作用。 四、 活动的重点和难点:重点是: 引导幼儿份角色朗诵小动物的对话, 感受散文诗的优美, 进而丰富词汇、 发展幼儿的观察能力、 思维和语言表示能力。难点是: 学习词语”淋、 滴、 洒、 落”、 学习春雨的对话、 诗句”亲爱的小鸟们, 你们说得都对, 但都没说全面, 我本身是无色的, 但我能给春天的大地带来万紫千红”。 五、 活动准备:1、 经验准备: 课前学会朗诵

11、诗春天, 并组织幼儿春游, 根据天气情况实地观察春雨, 让幼儿感受了解春天的有关知识经验。2、 物质准备: 小动物头饰、 教学课件、 幼儿绘画用纸笔 六、 教法: 陶行知先生曾经说: ”解放儿童的双手, 让她们去做去干”因此在本次活动中, 我力求对幼儿充分放手, 对大限度的激发幼儿的学习兴趣, 让她们自己去探究、 去发现、 去感受, 我主要采取了以下教学法:1、 谈话法: 在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话, 帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。2、 演示法: 在活动中我经过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机, 春雨的色彩散文诗的情景, 也是经过课件中轻柔的配乐诗朗

12、诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了她的作用, 使幼儿对春天、 春雨更加了解和熟悉。3、 情景演示法: 将幼儿置身于春雨的色彩散文情景中, 经过角色表演, 强化幼儿对春雨的色彩的感受。另外我还适时采用了交流讨论法、 激励法、 审美熏陶法和动静交替法加以整合, 使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。 七、 学法:1、 多种感官参与法: 新纲要中明确指出: 幼儿能用多种感官动手动脑、 探究问题, 用适当的方式表示交流探索的过程和结果, 本次活动中, 幼儿经过观察发现自然界的变化, 感知春天的意韵, 并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来, 以此来表示自己的情感体验。2、 体验法:

13、心理学指出: 凡是人们积极参与体验过的活动, 人的记忆效果就会明显提高。在活动中, 让幼儿自己进行角色表演, 说出小动物们之间的对话, 一定会留下深刻的印象, 同伴之间合作表演的快乐, 也将成为她们永远的回忆。 八、 教学过程活动流程我采用环环相扣来组织活动程序, 活动流程为激发兴趣谈春天-看春雨-欣赏散文诗-情景表演-经验总结-审美延（ 绘画形式） 1、 激发兴趣谈春天”兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理, 激发幼儿活动兴趣。2、 看春雨观看课件春雨的色彩前半部分, 到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说: 一天, 一群小鸟在屋檐下躲雨, 她们在争论一个有趣的话题, 你们知道她们在争论什么问题吗? （ 幼儿回答） 对她们在争论: 春雨到底是什么颜色的?这样的设计自然合理, 进而引出散