教育资料三年级上语文教学设计饮湖上初晴后雨新人教版学习专用Word文件下载.docx

1、在学习中渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我们希望在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。结合古诗这一独特文学形式，教学中以学生读为基本方法，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。渗透学习方法，让学生学会学习。从初读、解决生字词到

2、读出节奏，理解诗句，教师皆渗透学法，指导学生运用方法学会学习，逐步提高学生自主学习的能力。教学过程体现扎实有效。从字词到句到全诗，从读到思到感悟再到读，教学过程以学生为主，教师设计关键问题相机引导，不表演不做作，体现符合学生认知需要的扎实有效的教学。体现古诗文阅读的语言美、意境美。课前播放古典乐曲配图“西湖十景”加上生动形象的语言描写帮助学生提前入境，课中多次播放帮助学生入情入境地想象、朗读，创造氛围使学生沉浸到古诗文的意境美中。教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。2、借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。3、拓展

3、学习，注重积累。教学重点 ： 朗读古诗，读出感情，读出韵味。教学难点 ：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。教学准备 ：1、制作多媒体课件；2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景教学过程：一、赏美景，揭诗题。、同学们，你们都去过八里河吗？谁来跟跟大家说一说，你们在八里河都看到了什么？今天老师要带大家到另一个美丽的水乡杭州西湖去看一看。（出示课件，播放“西湖十景”；教师旁白简介，引导欣赏。）、说说西湖给你留下怎样的印象？、过渡揭题：西湖实在是太美了，宋代的大学士苏轼也被这美丽的景色吸引了，情不自禁写下了千古绝句，一起读：饮湖上初晴后雨齐读课题；

4、指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；指名试读；按节奏齐读。二、解诗题，知情境。、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？ （根据学生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上着重号，并在“湖”的下方画箭号写上“西湖”）、小结：同学们，你们真是一群会读书的孩子。正像同学们说的那样，诗人苏轼他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。苏轼诗兴大发写下了这一首脍炙人口的美妙诗篇。三、学字词，明节奏。、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书

5、把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。（生自由读）、检查生字掌握的情况。（出示PPT带生字读音诗文）潋滟（lin yn）：指读、跟读提示都是前鼻音说说这两个字跟什么有关谁把它所在的诗句读一读指读齐读。亦（y）：指读、跟读怎么记住它把整句诗读一读指读齐读淡妆（zhung）浓抹：指读、齐读提醒读音怎么记住：换偏旁；联想：女孩爱化妆把整句诗读一读指读齐读、把整首诗连起来能读好吗？指名读；读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；（点击PPT划上诗文节奏）画上节奏，小老师教读；四、品诗句，赏诗景。、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读懂呢？、渗透读诗方法：指

6、名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料）（出示PPT学诗好方法）、同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景？晴、雨时的西湖有什么不同的景象？诗人又有怎样不同的感受？然后与同桌的交流。、看同学们读得有滋有味，一定大有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”？、赏“西湖之晴”。齐读诗句。谁能用自己的话说说这个句子的意思？提示说的顺序 “什么时候，哪里怎么样了？你是怎么读懂的？（预设：看图，看注释）（板书：潋滟 ）“潋滟”两字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样？（波光闪动）你还能用什么词来说？（波

7、光粼粼、碧波荡漾、金光闪闪）真美啊，在这个阳光明媚的晴天里。假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）（点击PPT出示句式）想象说话：_的阳光洒在西湖上，西湖_。孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道：（点击PPT出示诗句）生读：“水光潋滟晴方好”；我们也不禁赞叹道：生读：“水光潋滟晴方好”。、赏“西湖之雨”。正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢？谁来说说？读诗句，你能用自己的话说说意思吗？你是如何读懂诗句的意思？看文中插图：指导由近及远观察。近处的亭台楼阁，依依垂柳还依稀可见，而远

8、处的呢？看上去怎样？朦朦胧胧，云雾迷漫，隐隐约约，若隐若现）诗中用哪个词来形容刚才的这番情象？（山色空蒙）（板书：空蒙）（出示PPT雨天西湖）这时，你在湖上又能看到什么情景呢？_的雨洒在西湖上，西湖_。小结：是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道：（点击出示诗句）生读：“山色空蒙雨亦奇”；我们也情不自禁再赞叹道：“山色空蒙雨亦奇”。7、个性赏读“晴雨西湖”（出示PPT晴雨诗句） 晴雨两种天，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？（注意停顿、重音、有感情）生自由练读反馈练读情况，指名读并说说为什么这么读。小结：同学们，你们的不同朗读都很美，老师都喜欢。我们用不同

9、的解读美美地读读这两句诗。师激情引读：两种“景色”都很美：_，_。两种“天气”都很好：两种“感觉”都很妙：_，_。8、赏“西子西湖”你们声情并茂的朗读，把我们带进了优美的湖光山色之中，这么美的西湖你要用什么来比喻呢？诗人把西湖比作了谁？（西子）你从哪里知道？（欲把西湖比西子）（板书：西子）淡妆浓抹）西子她有多美？西子天生丽质，无论浓妆还是淡抹，都是那么美。淡汝浓抹只是赞美西施吗？（还用来赞美西湖）总相宜）小结：所以诗人把美丽的西湖比作了西子，从此西湖就有了一个人景合一、美妙动听的名字西子湖（板书：在“西湖”之中加上“子”字），同学们一起美美地喊一下她的名字。五、诵诗句，悟诗情。1、苏轼一天之中

10、就领略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎样？（激动、兴奋、高兴）2、带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读。（男苏轼、女苏轼）（3、（出示PPT配乐诗文）配上美妙的音乐，带上美好的心情我们一起读。4、这么美的诗让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中。（谁来试试，指名背齐背）六、荐诗篇，重积累。1、让我们在琅琅书声中结束今天的课堂吧！师生齐读诗句。2师：好一个淡妆浓抹总相宜！美，的确是美，西湖的美是多姿多彩、千变万化的，在每个人的眼中是不一样的。在艾青的眼中，月宫里的明镜生：（接读）不幸失落人间。师：在周起渭的眼中，若把西湖比明月（接读）湖心亭似广寒宫。在白居易的眼中，湖上春来似图画（接读）

11、乱峰围绕水平铺。而在苏轼的眼中却是（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如苏轼笔下那天生丽质的西子。因为这首诗，西湖又多了一个很美很美的别称西子湖。西子湖）让我们齐诵这首诗吧！5、作业：搜集一些描写祖国风光的古诗。让我们感受大自然的美。教学总结：中国是一个诗的国度, 国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。编者将古诗选入语文教材，重在引导 学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。教学这首古诗，一是为了激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美；二是为了培

12、养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。 在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于教材中对诗已作注释，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。另外，借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境，并以歌唱的形式感悟诗情。最后，我让学生在积累了不少描写祖 国壮美河山的古诗的基础上，试着仿写一首写景诗，培养学生运用积累的语言进行创新写作的能力。 饮湖上初晴后雨是人教版三年级上册第六单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。