北师大版小学数学一年级下册Word格式.docx

1、 6、通过简单的调查活动，初步体验数据的收集、整理和分析的过程；初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴交流。 7、在一些实践活动中，学生将运用所学的知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；在与同伴合作和交流的过程中发展数学学习的兴趣和自信心。 二、总体思路 1、在丰富多采的活动中，保证基本的运算技能。 2、在课堂教学中鼓励学生积极探索运算方法，让学生体验算法多样化。 3、结合生活情境发展学生的数感，发展估算意识和技能。 4、重视操作活动，发展学生空间观念和解决生活问题。 5、重视调查活

2、动，发展学生的统计观念。 6、陪学生数学学习的兴趣和良好习惯，引导学生自己思考，并与同伴合作交流，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。一 生活中的数11数铅笔教学设计 （一）创设情境，导入新课 师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？生：粉笔、糖、其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？（兴趣极浓，大声回答）愿意!（评析“猜猜老师盒里装的是什么？”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫。） （二）提供探索机会，经历学习过程 1操作、数

3、数 （老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？（自由猜测）6，9，15，同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？数一数就知道了。好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1，2，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？生1：20枝。生2：5枝。原来有15枝，再添上去，应该怎么样？肯定比15枝要多。（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。（评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”，培养学生的估算意识和初步的估算技能。当学生把估算当成

4、胡乱猜测时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。我们再来猜。（变20为26，重复经历猜数的过程。好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？肯定比26少了，18枝。20枝（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，22。刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？很麻烦。很累对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体

5、交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。2枝2枝地数。5枝5枝地数。生3：把10枝扎成一捆。同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢?把10枝扎成一捆的好。为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：10，20，30，对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。（评析这个环节通过多次猜铅笔，然后一

6、枝枝地数铅笔的活动，使学生感觉到当铅笔数目多时，一下子不容易看出是多少，激发学生去寻找好方法，以便解决这个问题，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历数学知识“再创造”的过程。在反复数的过程中，学生领悟到10枝扎成一捆，可以使数数更加方便，并初步掌握整十数的顺序。2摆小棒，读数 现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？（快速且大声地回答）34。你们这么快就看出来了，怎么看的呢？（大部分学生抢着举手）3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。（拿起3捆小棒）这是几个十？3个十。（再拿出4根小棒）几个一？4个一。（语速

7、放慢）3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。（评析由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到“10根扎成1捆”的缘由，感知了几个十和几个一就读作几十几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。对于数的组成这句话，教师通过放慢速度、让学生复述，教给他们一个说完整话的模式，对于一年级学生来说是完全必要的，也是对学生学会完整表达自己思想的培养。（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？58。为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？5个十和8个一合起来是58。（又出示7捆加2根）

8、现在有几根？72。为什么是72？7个十和2个一合起来是72。同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？先摆出几捆，旁边再摆几根。对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？没问题。（学生各自操作后教师指名回答。你摆的小棒表示几？17。好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？我是先拿1捆，再加7根。也就是几个十和几个一组成的呢？是由1个十和7个一组成的。我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。我摆的是46，是由4个十和6个一组成的。现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。我摆的数由3个十、5个一组

9、成，你知道我摆的是多少吗？35。（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。（评析在摆小棒的过程中，学生很容易只顾自己，而忘记倾听别人的发言。针对这一情况，教师创设“我说组成，你猜数”的练习环节，激发学生的学习欲望，使学生产生强大的内张力，并以高昂的情绪投入学习。课堂中，学生积极参与猜数、摆数、读数的过程，思维非常活跃。现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度）,再数100。同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？（学生又想到了扎成一捆的方法。为什么这样就是100了？1捆是1个十，2捆就

10、是2个十，10捆就是100。对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100） 3数的顺序和大小同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？可以。（一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。“44”你是怎样摆的？4个十4个一。“54”54在44的基础上只要怎样？再加一捆。“67”“89”“100”（生边摆边解释。接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？尺子上的数字，越往右越怎样呢？数字越来越大。老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？74。比36多1是几？37。49比50少几？少1。谁能学老师的样子，看着

11、尺子上的数字给大家提问题呢？（学生提问，其他人倾听、回答。好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内交流。同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢?63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答）（评析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识100以内各数。让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。（三）游戏活动 1数字接龙老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。23。24，25，26，27，28。真棒！56。57，58，59，60，61。77。78，79，80，81，82。同学们真能干。2接力赛你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。34，36，38。40，42，44。（有学生说成39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。45，50，55。60，65，70。真能干！20，30，40。50，60，70。请同学们互相考考。（同桌互相出题。3排顺序同学们，学校的运动会快