小学六年级作文写作方法总结Word格式文档下载.docx

1、写作时，考生如果跳出常规“顺叙”思维,制造矛盾冲突，就可迅速抓住读者的心，吸引评卷老师读下去。另外，在文章开头即向读者展现事件的矛盾焦点，利于增强文章的曲折性和可读性。环境描写既可以渲染气氛,又可以衬托人物、推动故事情节的发展。在文章开头先写一段场景、情节描写,能为故事提供一个背景，将读者带到一个特定的故事氛围中，起到引人入胜的作用。 段落过渡的方法初学作文时,有的同学虽然学会了分段。但读起来总感到段与段之间前后脱节,“分段”变成了“分家”，使一篇作文变得前后不连贯，气不通,意不顺。这又是怎么回事呢?问题就出在段落与段落之间缺少了必要的过渡。原来文章从这一段读到另一段，好比隔着一条河，河上必须

2、有桥,两段才能连在一块。这个“桥”就是过渡。一般的过渡方法,说起来比较简单,无非是三种： 一、词语过渡法。就是用词语将相邻两层意思连接起来上下连贯。如用“总之”“当然”“然而”“可是”等词语过渡，也可以用表时间、地点、性质的词语过渡。这些用来过渡的词语常常放在新段落的开头。二、句子过渡法。就是在两个段落之间，安排一个句子来承上启下。如颐和园中的“从万寿山下来,就是昆明湖”，自然地从写万寿山过渡到写昆明湖。 三、段落过渡法。就是在文章上下两层意思间，用一个简短的自然段过渡,使文章前后连贯。如伟大的友谊第四自然段:“在生活上,恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀,互相帮

3、助，亲密地合作。”这短短的一段文字既总结了上文，又提示了下文,起到了很好的“桥梁”作用。记叙文的各种类型:1.写人物的一、写一个人 记一个人的写人记叙文,大致有以下三种情况: （一）通过写一件事写一个人 有的文章写人只写了一件事,写这一类的作文要注意以下几点:1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的,通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人,应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础

4、，使人物的形象更加丰富,文章的开头可以对人物作简要的介绍。 （二）通过几件事写一个人 我们在生活中会接触到各种各样的人,有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿,不足以充分反映人物的特点及其品质,因此,必须用两三件事才可能说的明白,再现得充分。通过几件事写一个人，要注意以下几点: 、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。 2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例,再具体记叙一两件事。3、通过对比的方法写一个人。通过对比方法写一个人，一般有三种:第一种是同一个人前

5、后相比,说明这个人变化;第二种是对一个人的认识前后相比,说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比,突出歌颂其中一个人。通过对比的方法写一个人要注意： （1）要突出主要人物及其主要特点。 （）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。二、写两个人 写两个人，一般是写我和某某,某某应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人,要写好这一类型的作文必须注意: （一）要写好人物之间的联系。我和某某，题目中突出了一个“和”字,这就要求从双方写起,通过具体的事例，写出“我”和某某之间的联系。在叙事过程中,要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写

6、的重点。（二）用对话展开情节。写我和某某作文时,由于要写出两个人之间的关系,所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。 三、写几个人 写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之不论是家庭的,学校的、社会的,只要是自己熟悉的几人都行。 这类作文有以下几种写法。 （一）列人物表似的介绍。 （二）有代表性的介绍。 （三）以一件事为线索写几个人。 （四）通过几件事写几个人。-怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目

7、,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。（一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例,要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的

8、小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 （二）通过几件事写人可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意:用几件事写人，这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）,一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 （三）学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表

9、现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。 1. 也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 2语言描写有对话和独白两种。对话是两个人或

10、几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前，说话人写在后,用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言,不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。 . 动作描写 是

11、通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说,更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。那么,怎样描写人物的动作呢？ 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。 其次,要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过,最难的不是写动作

12、,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。 .写景（一）要写出有特色的景物 一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如,北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥;天坛公园的祈年殿、回音壁;紫竹院公园的竹子;香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚,独具特色。同样是水,长江、黄河源远流长,孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际;或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来,才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。 （二）要学会观察 写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。

13、观察景物与观察图画不同,观察景物要确定观察点,也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有题西林壁：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了. （三）要借助想象和联想在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的,还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限,可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔,让景物描写更形象、更感人,

14、更能出神入化地反映出景物的内在特征。 例如李白的望庐山瀑布：“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象,突破了空间的限制,既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。（四）写景要抒情写景，不仅是客观事物的再现,更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的,正所谓“情随物迁,辞以情发”。景是情产生的基础,情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景,而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然,这种感情必须发自内心,而不是无病呻吟。描写景物,表现独特的自然景观和地域风貌,赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢? 首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等;广义的景物