青岛版五年级科学下册全册教学设计docWord格式.docx

1、 5. 能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 6. 会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 7. 能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。 8. 能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 B、情感态度与价值观 1. 保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2. 珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。 3. 知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威

2、。 4. 形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。 5. 在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 6. 意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。 C、科学知识 1.学习生命世界,物质世界,地球与宇宙三大领域中浅显的,与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题. 2.通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质,用途和变化,对物体的运动,力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识. 3.通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生

3、命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识. 4.通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球,太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的道理. 二、教学内容 青岛版科学五年级下册由“人体内部的秘密”、“ 我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。 五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索。 将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的结合，体现科学的探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心，而且本册内容还突出了科学、技术与社会的整合。 三、教学目标

4、（探究、情感、知识目标） 1、认识科学探究，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，表达与交流，搜集整理信息，思考与结论。 2、对待科学学习，对待科学，对待科学、技术和社会的关系，对待自然 3、认识物质世界，生命世界，地球与宇宙。 四、教学重点、难点 教学重点 1. 对学生已有知识的补充、修正。 2. 对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。 教学难点 通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力 五、学情分析 通过 三、四年级科学学习的铺垫，五年级大部分学生已经对科学课己经产生了浓厚的兴趣，乐于参与探究性的研究活动，但是学生们在课堂

5、的自制力和该观察什么，怎样提问题，以及怎样将自己的观察结果用恰当的语言、文字、图片、图表表达出来等问题上还存在不足，而且，学生往往不能按照要求带来课上探究所需的材料，影响教学的进展。 六、教学措施及注意事项 1. 进一步将电化教学设备和数码设备引入课堂，在实践中探索出现代设备辅助教学的新思路。 2. 加大实验探究力度，以学生兴趣促进学生的学习积极性，让学生自觉自愿地参与到学习中来。 3. 在学生汇报交流中，要学会听懂学生的真正要表达的意思，并及时有效地加以指导。 4. 及时总结经验教训，并及时交流，注重论文等实用文体的撰写，提高自身的理论水平。 七、课时安排 本学期共16周，原则上每2-3周进

6、行一个单元。 1食物到哪里去了 教学目标 1、 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验； 2、 想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活。 3、 了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。 教学重点食物的消化过程是怎样的。 教学难点消化器官的各种作用及酶的实验的理解。 教学准备1、课件、2、资料3、实验材料碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头等。 教学过程 一、导入 同学们，今天是寒假后老师第一次和你们上课，猜一猜老师为你们准备了什么请同学们仔细品尝，体会一下，食物到哪去了 二、探究活动 （一）认识消化器官 1、

7、认识人体消化器官的名称（认识食道、胃、肠，并播放课件） 指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。 激活学生已有生活经验。 2、食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程，让我们用自己的手跟踪食物的旅行好吗每到达一个器官就告诉我好吗 3、 跟踪到了吗老师在小纸包里为大家准备了一些图片，拿出来看看，认识他们吗（指导学生认识肝、胰及其主要作用），认识了这些消化器官，你能把食物消化所经过的路线摆在人体合适的位置吗 4、食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢让我们一起来看看吧。 （课件展示） 食物进入口腔顺着食道到达胃，肝分泌胆汁，胰分泌胰液帮助食物消化，这时，食物再从胃进入小肠，有营养的物质

8、留在身体里，没有营养的食物残渣再进入大肠，通过直肠、肛门排出体外。 （二）口腔的作用 1、过渡你看，食物的消化的确是个复杂的过程吧。 脑筋急转弯食物旅行的第一关要经过哪里（口腔） 一会让我们来嚼馒头，猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化 你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系（唾液） 是不是这样呢让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化 2、请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。 咀嚼过的馒头形状和颗粒的确发生了变化，他真的会变成了其他的物质吗有没有办法证明一下 今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证

9、明唾液与馒头之间到底有没有变化吗 3、指导学生设计实验 4、归纳试验方法课本第3页实验提示 5、分组实验并观察现象 6、汇报实验现象加入唾液的淀粉液滴入碘酒后不变色，没有加入唾液的淀粉液滴入碘酒后变成蓝色。 7、分析实验现象得出结论唾液能将淀粉转化成别的物质。 8、课件出示人的口腔内有唾液腺，它能分泌唾液。 唾液里有一种促进食物消化的酶，能把淀粉分解成麦芽糖。 细嚼馒头会有甜味。 （三）食物的消化 1. 给大家看一幅有趣的图画，能看懂这幅图吗画得是什么内容 我们的消化器官每天都在辛勤的工作着。 小组之间互相说说，讲给大家听听好吗 2.师小结食物消化吸收的过程（课本第5页资料卡） 三、消化器官的

10、卫生保健 1.师我们的消化器官这样辛苦地为我们服务，你有没有话要对他们说。 是呀，我们真应该好好保护我们的消化器官，我们应该怎样做呢 2.学生结合课本图片和生活经验说一说怎样保护消化器官。 3、师小结保护消化器官要做到不挑食，不偏食；吃饭定时定量；不吃腐烂变质的食物；饭前便后要洗手；吃饭时不要看书、看电视；饭后不要剧烈运动。 四、课后拓展办一期关于消化系统卫生保健的手抄报。 板书设计 1食物到哪里去了 消化器官口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠 肝、胆、胰 食物在人体内的旅行路线口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠 教学反思 2.我们的呼吸 教学目标 1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。 2、

11、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。 愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。 3.知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。 教学重点、难点 重点呼吸的过程是怎样的。 难点呼吸器官的各种作用及气体实验的理解和应用。 教学准备课件、收集呼吸器官的相关资料、实验材料;玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等。 一、导入新课 谈话人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。 人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸呼吸是怎么回事今天我们就来研究“呼吸器官”。 （板书课题） 二、学习新课 1、指导学生认识呼吸的意义。 （

12、1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。 谈话我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么呼出来的又是什么学生实验，汇报实验现象。 师生小结保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。 这是为什么呢可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。 （2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。 谈话开始时保鲜袋里是什么气体现在保鲜袋里还有气体吗它的成分有没有变化请你设计实验，证明你的推测。 学生讨论。 指导学生设计实验开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。 现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。 我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；再把澄清石

13、灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。 （3）实验检验呼出的气体中氧气含量的变化。 分组实验，汇报实验结果。 师生小结实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。 将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。 通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。 人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。 2、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。 （1）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。 讲述我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分钟呼吸多少次吗每人

14、用右手掌平伸进胸部，默数1分钟呼吸的次数，并作记录。 学生活动学生实验（由教师统一计时，学生默数），并填写测量结果。 （2）测量做操后，每分钟呼吸的次数。 谈话我们做操以后，每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢 学生活动做室内操。 提问请同学们用手摸胸部，与活动前比较，有什么不同的感觉为什么（学生随即测每分呼吸的次数，由教师统一计时），填写测量结果。 师生小结静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分2025次左右。 运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。 3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量），但各人不同。 （1）谈话现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看看气球有多大；深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大，这说明什么 （2）学生实验，汇报。 （3）师生小结深吸气比轻吸气吹的气球大。 因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。 尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。