《学前教育学》课件 第四章 幼儿园课程PPT推荐.pptx

1、,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,以教育目标和教育内容的性质为标准，将课程分为德育课程（包括 政治类、品德类等），智育课程（数学、物理、化学、语文等），美育课程（音乐，美术等），体育课程。以教育组织方式为标准，分为分科课程（代数、几何、物理、化学、语文、外语等），广域课程（数学、语言、自然、社会、健康等），综合课 程（单元活动、主题活动），活动课程（区域活动）等。以学习经验的性质或对儿童心理发展的指向为标准，课程分为认 知性课程（重在促进知识的获得和认知能力的发展）和情意课程（重在儿童 性情的陶冶、意志的磨炼、价值观的形成和个性的发展）。以影响儿童的方式为标准，课程分

2、为显性课程（学校有目的、有计 划地对儿童实施的教育，又称正规课程）和隐性课程（没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际产生影响的课程）。,（一）课程的类型,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,课程 内容,课程 目标,课程 评价,课程 实施,（二）,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,课程的要素,二、幼儿园课程,幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助儿童获得有益的学习经 验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿园课程包括幼儿园所 进行的一切活动，如专门的教学活动、游戏、幼儿园日常生活活动等。（一）幼儿园课程融合于一日生

3、活之中,（二）幼儿园课程以游戏为基本形式,（三）幼儿园课程以儿童的直接经验为基础,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,三、中外著名的幼儿园课程观,（一）福禄贝尔,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,福禄贝尔认为：教育的目的就是要唤醒人 类内在的精神本性和力量，培养万物统一 的人生观。为此，他设计了一套完整的课 程，包括：宗教教育、体育卫生、游戏活 动、语言、手工、绘画和色彩辨别、唱歌 和颂诗、自然科学常识。虽然这套体系的 设计宗旨是让孩子明白“上帝是万物统一 体”的宗教思想，但是这套课程客观上有 利于儿童的能力发展，因此后来也被世界 各国幼儿园所广泛

4、采纳。,蒙台梭利是一个经验主义教育家，她认为,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,（二）蒙台知识梭是人利通过感官收集信息而获得的。因此在她的课程设计中，感官训练具有突出的地位。,理论基础自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的3根主要支柱。蒙台梭利课程模式的目标、内容和方法蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均衡发展的人为目标。课程内容由4方面组成：日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步的 知识学习。感官训练旨在通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官的训练，增加 儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高能力。对蒙台梭利课程观的评价蒙台梭利课程观体现了对儿童的爱。

5、但同时也应看到，蒙台梭利教学法 还带有相当程度的机械化和形式化的色彩，偏重智力训练而忽视了情感陶冶 和社会化进程。另外，教师的作用比较被动和消极。,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,（三）张雪门,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,张雪门依据杜威“教育即生活”的理论和陶 行知的“知行合一”思想，创编了行为课程，为我国幼儿园课程的改革和发展做出了重大 贡献。行为课程理论认为：课程是“适应生 长的一切有价值的材料”，对于儿童来说，生活就是教育。行为课程理论的观点主要有以下几方面：（1）幼儿园的课程要依据整体性、偏重直接经验、偏重个体发展的原则来编制。（

6、2）课程内容来源于儿童直接的活动。（3）课 程实施强调儿童通过行为进行学习。,陈鹤琴的“活教育”课程观反对因传统教,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,（四）陈鹤育琴“书本万能”的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的“死教育”现象。在课程内容组织上强调课程的整体性，将课程内 容的5个方面比作人的5根连为一体的手指，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论，体现了他重视生活和重视儿童的课 程价值取向。,内容概要,第二节 幼 儿园课程的目标,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,一、幼儿园课程目标的作用,（一）,（三）,（二）,LOGO,COMPANY LO

7、GOTYPE INSERT,制订教学计划 的依据,评价教学效果 的标准,引导教学过程的方向,课程总目标是 一种宏观的课 程目标，可以 指国家或地方 规定的课程总 目标，通常以 教育纲要、课 程指南、课程 标准等纲领性 文件体现；也 可以是某个幼 儿园的课程总 目标。,即幼儿园小、中、大3个班的 目标。它是在 课程总目标的 引领下，根据 儿童的年龄特 点及本班儿童 的实际分步实 施的，属于中 长期目标。学 年目标又称年 龄段目标。,从学年目标出 发，为了使目 标更有效地发 挥指导教育活 动方向的作用，让幼儿园活动 在预定的轨道 上进行，学年 目标可以进一 步细分为单元 目标。,课程总目标最 终要

8、通过每日 的具体活动实 现，因此便有 了活动目标。,3单元目标,4活动目标,二、幼儿园课程目标的表述,（一）1总目标,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,纵向层次2学年目标,行为性目标行为性目标是指实施预定课程以后在儿童身上所发生的 具体的、可被观察的行为变化。它包括3个要素：核心行为：陈述时常用动词来表示，是显性的外 观行为。例如“说出”“比较”“区分”“分辨”等。行为产生的条件：核心行为产生的背景条件不同造成了水平的不同。例如，“在集体面前表达自己的观点”，“在集体面前”就是一个特定的情境。行为表现的标准：这是对学习结果的描述，具有 较强的客观性和可操作性。例如，“会

9、唱3/4拍的歌曲”，“能分辨故事中人物行为的对与错”等。,（二）纵向层次,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,2生成性目标,生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自 然生成的课程目标，它强调儿童、教师与教育情境的交互 作用，属于过程取向的目标。生成性目标的渊源可以追溯 到杜威“教育即生长”的命题。但在目前我国幼儿园教育 中，教师一般很难把握生成性目标。3表现性目标表现性目标是指每一个儿童在具体的教育情境中所产 生的个性化表现。例如“能避开危险，学会保护自己”“喜欢参加科学活动，有求知欲”“适应幼儿园的团体 活动，情绪愉快”等。表现性目标比较适合中长期目标和那些难以用

10、具体行 为来表述的情感态度教育、艺术教育目标。,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,（一）事业心1教师角度指明教师应该做的工作或教 学应该达到的教育效果，对于教 师明确自己在课程教学中的角色 与作用有很大的帮助。从该角度 表述时常用“鼓励”“引导”“帮助”“使”“萌发”“启 迪”等词。从教师角度出发，容易使教 师更多地关注自己教什么、怎么 教，而忽略儿童的学。,（二）健康的身心素质,2儿童角度指明儿童通过学习应该达到的 发展水平或者行为方面应该达到的 标准。通常用“感受”“喜欢”“理解”“能”等字眼。从儿童的角度出发，使教师不 仅关心自己教什么，还要注意儿童 的学习效果。

11、虽然对于认知水平比 较容易说明，但对于情感却很难表 述。,（三）角度层次,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,（一）目标要全面（二）目标要清晰（三）目标要具体（四）目标要实际,三、幼儿园课程目标制定的原则,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,内容概要,一幼儿园课程内容 的范围,二幼儿园课程内容 的选择原则,第三节 幼 儿园课程的内容,三幼儿园课程内容 的组织方式,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,一、幼儿园课程内容的范围,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,二、幼儿园课程内容的选择原则,LOGO,COMP

12、ANY LOGOTYPE INSERT,分科组织是将幼儿 园教育内容分成不 同科目，相应地编 写不同学科的教科 书作为学科课程内 容的基本依据，分 学科安排教学。,学科原有的逻辑淡 化，各学科之间的 联系有所加强。采 用合并相关领域学 科的方法，把几门 学科的教材组织在 一门综合学科中，减少了教学科目。不同学科融合后所 形成的综合学科，有一定的整体逻辑 性。,1分科组织,2融合组织,3广域组织这里的领域可以指 知识领域，也可以 指学前儿童的发展 领域。其主要特点 是各学科原有逻辑 逐渐消失，相互间 联系进一步加强，例如将课程分为健 康、语言、科学、社会、艺术这五大 领域分别教学。,三、幼儿园课

13、程内容的组织方式,（一）学科中心课程,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,（二）儿童中心课程,儿童中心课程强调根据儿童的兴趣 需要组织课程内容，注重让儿童在生活 情境中学习。教师的任务是为儿童提供 学习材料和学习机会，让儿童在环境相 互作用的过程中，自发地发现和掌握知 识。活动课程是这种组织方式的典型代 表，它注重做中学，没有统一的内容，也没有统一的教学进度，儿童可以根据 自己的兴趣、需要和能力自由选择活动 任务，自主学习。,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,（三）社会中心课程,这一课程方式是围绕着有关社会问题来组 织内容的。这种方式加强了知识之间

14、的横向联 系，以儿童周围生活为基础，重视儿童的生活 和经验，让儿童在解决问题的过程中了解社会、适应社会。核心课程是这类课程的代表，它强 调儿童主动参与活动，以问题为中心来组织学 习内容，打破学科界限，在运用自己已有知识 解决问题的过程中主动学习，扩展新经验。目 前，人们使用的主题课程和综合课程就属于此 类课程。,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,内容概要,一幼儿园课程的 实施途径,二影响幼儿园课程 实施的因素,第四节 幼 儿园课程的实施,三幼儿园课程活动的 组织形式,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,一、幼儿园课程的实施途径,（一）教学活动,（二

15、）日常生活活动,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,（三）游戏,（四）环境,（五）家园共育,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,二、影响幼儿园课程实施的因素,（一）制度因素,（二）时间因素,（四）教师因素,（三）物质空间 因素,LOGO,COMPANY LOGOTYPE INSERT,三、幼儿园课程活动的组织形式,（一）,集体活动,集体活动一般是在教师直接指导下进 行的活动，也称全班活动。它的特点是全 班儿童在同一时间内做相同的事情，活动 过程以教师的引导和组织为主。在什么时 间、什么场合采用集体活动的形式，取决 于课程内容和儿童学习该内容的特点。教 师要时刻把握能否“让儿童有效地进行学 习”和“有利于儿童主动参与”。例如教师给孩子们讲故事，就是全班活动的一种。,LOGO,COMPANY LOGOTYPE I