河南省郑州市高一上学期期末考试历史试题Word下载.docx

1、【名师点睛】大宗和小宗的关系是相对的：对周天子来说，周天子是大宗，诸侯对于周天子是小宗。但在诸侯国内，诸侯对于卿大夫来说就是大宗，而卿大夫就变成了小宗。在卿大夫的封地内，卿大夫又称为大宗。所以，除了天子永远是大宗外，其他大宗和小宗的关系是相对的。2 李瑞兰在中国社会通史中提到：“战国时期等级关系与阶级结构发生了深层变化。社会等级是流动的，个人有可能凭才力改变贫贱的地位，贵族取决于出身而一成不变的状况已成为历史，上层社会对下层人士开放集权政府的社会基础因而更加扩大。这样，社会较前代充满了生机与活力。”该材料反映出A社会等级的流动根源于阶级结构的变化B. 分封制的崩溃是战国时期社会等级流动的根本原

2、因C. 选官制度的变化是社会等级流动的重要因素D战国时期中央集权制度已经形成【解析】试题分析：本题主要考查学生解读史料获取信息并分析问题的能力，根据材料中关键信息“个人有可能凭才力改变贫贱的地位，贵族取决于出身而一成不变的状况已成为历史，上层社会对下层人士开放”可以判断出是科举考试促进人才的流动，故本题选择C项；A中等级制度错误；B中分封制崩溃不符合题意；是秦朝时期形成。汉到元政治制度演变科举制【名师点睛】我国古代选官制度的变化3杨师群在中国历史的教训一书中说：“皇帝（始皇）的威权还表现在为民立极，他不但是天下的道德表率、人向的行为楷模，而且要对臣民的道德规范和行为准则作出详尽的规定因为皇帝不

3、仅是天下最有权势和威严的统治者，还是最聪明、最伟大的圣主。”根据上述材料不能看出秦始皇A.握有至高无上的权势和威严 B.承担了思想文化导师的角色C.通过立威和表率实现了对民众的绝对控制D.把专制王权的范畴扩展到新的领域秦汉时期政治皇帝制度特点【名师点睛】中国古代政治制度的特点、基本矛盾和发展趋势一个特点专制主义中央集权制度：专制主义体现在决策方式上，中央集权体现在管理方式上。两对矛盾皇权与相权的矛盾、中央和地方的矛盾。三大趋势皇权不断加强，相权不断削弱，最后被废除；中央集权不断加强，地方势力不断削弱；选官趋势逐渐由贵族政治向官僚政治转变。4. 日本历史学者堀敏一在唐宋间的变革和宋代社会中说：“

4、宋代以后，即使是地方也有数位官僚分掌政务，使权限不至于集中在某一人手中，各个机构也直属皇帝。例如宋代的地方行政中最高行政区划是路，在此设置转运使、安抚使、提点刑狱等，分别掌控民政、财政、军政及司法。同样，宋在路的下级行政区划中设立通判，使其与知事具有同等地位，以便监视。”该学者旨在说明A宋朝的专制主义集权制度得到了加强 B.宋朝的监察制度得到了进一步完善C. 宋朝的“权力制衡”取得了一定效果 D.宋朝的地方行政区划趋于合理【答案】A本题主要考查学生解读史料获取信息并分析问题的能力，根据材料中关键信息“在此设置转运使、安抚使、提点刑狱等，分别掌控民政、财政、军政及司法。同样，宋在路的下级行政区划

5、中设立通判，使其与知事具有同等地位，以便监视”可以判断出宋代加强中央集权的措施，故本题选择项；B中监察制度处理中没有提及；C中制衡不是专治社会特点；D中趋于合理不符合题意。汉到元时期政治宋代加强集权措施【名师点睛】汉朝到元朝的政治制度是中国古代政治制度的发展与完善阶段。复习时注意一个“继承”、把握两个“趋势”、抓住三个“创新”。一个“继承”：西汉和唐朝明显继承了秦朝和隋朝的政治制度。两个“趋势”：一是从汉到元宰相制度的变化，体现君主专制不断强化的趋势；二是从汉到元地方行政制度的变化，体现中央集权不断加强的趋势。三个“创新”：从汉到元时期，开创了三省六部制（中央行政机构）、行省制（地方行政制度）

6、、科举制（人才选拔制度），这三大制度不仅对中国古代而且对当今社会都有重要影响。5 钱穆在国史大纲中写道：“清代六部长官均无权对各省督、抚直接发布命令，则不得谓是总辖全国之行政长官。又各部尚书，侍郎均有单独上奏之权，则各部尚书亦并不得谓是统率各该部之惟一长官。清制六部尚书、左右侍郎俱满、汉各一人，则一部而长官六人。此等各无专事”最符合上述材料主旨的是A清代通过“以满制汉”进一步加强了中央集权B清代的专制主义中央集权制度有了新的发展C对六部的权限规定标志着君主专制达到了顶蜂D清代中央机构的设置相对比较完善和成熟【答案】B明清时期君主专制加强措施【名师点睛】明清时期的政治制度是中国古代政治制度的极端

7、与黑暗时代。复习时把握个“趋势”、注意两个“联系”、抓住三个“核心”。一个“趋势”：君主专制的空前强化。两个“联系”：一是联系明清时期经济、思想状况，说明中国封建社会走向衰落；二是联系同一时期西方代议制的确立，说明中国政治制度的落伍。三个“核心”：明清时期君主专制的空前强化有三大核心内容，即丞相制度的废除、内阁制的形成、军机处的设立。6 有学者认为，作为一种政治体制，民主已经有2500年的历史；而在头2300多年，它一直被看作是个“坏东西”，这也可以称为是一种“民主的失败”，从源头上看这种“失败”是全方位的，它是主体失败、程序失败和结果失败的综合体。下面对材料的解读正确的是A直接民主不如间接民

8、主B雅典民主政治的“主体失败”，主要指民主范围有限C.“陶片放逐法”有力地驳斥了雅典民主政治的“程序失败”D雅典民主政治的“结果失败”的根本原因是“多数人的暴政”古代希腊罗马政治希腊民主政治局限性【名师点睛】7 在罗马共和国时期，规定了一种所有权转让方式的具体程序，著名法学家盖尤斯曾做过形象的描述：“使用不少于五人的成年罗马公民作证人买主手持铜牌说我根据罗马法说此人（奴隶）是我的我用这块铜和这把秤将他买下，然后他用铜敲秤，并将铜块交给买主，好似支付价金。”这项规定A推动了习惯法向成文法的转变 B.体现出罗马公法追求公平公正C. 显现出很强的预防纠纷的功用 D.有利于调整贵族和平民的矛盾本题主要

9、考查学生解读史料获取信息并分析问题的能力，根据材料中关键信息“买主手持铜牌说我根据罗马法说此人（奴隶）是我的我用这块铜和这把秤将他买下，然后他用铜敲秤，并将铜块交给买主，好似支付价金”可以判断出罗马法在预防纠纷的功能，故本题选择C项；A是平民与贵族的斗争；B中没有体现公平性；D是十二铜表法。罗马法特点8. 1861年，伦敦有家报纸报道称：“就数量和重要性而言，下院9/10的议案是通过政府之手。”材料表明当时英国A内阁对议会的影响力较大 B.议会上院的势力明显衰落C. 分权制衡的原则逐渐丧失 D. 统治阶级的政策趋于一致西方代议制确立与发展英国君主立宪制内阁权力【名师点睛】英国君主立宪制要求按照

10、“一、二和三”复习：一对矛盾：议会与国王的矛盾贯穿英国君主立宪制的全过程。两个趋势：国王的权力逐渐削弱，议会的权力不断增强。三个转移：立法权由国王转移到议会，行政权由国王转移到内阁，议会主导权由贵族资产阶级转移到工业资产阶级。9 有学者认为：现代意义上的美国联邦政府只是在l787年美国联邦宪法被各州批准以后，于1789年4月正式成立的，至此美国在法律上才成为一个统一和独立的国家。这样一种独恃的建国方式使州和联邦的关系成为一种剪不断理还乱的关系。这种关系体现出美国代议制民主的联邦制原则 分权制衡原则 民主制原则 共和制原则A. B. C. D 本题主要考查学生解读史料获取信息并分析问题的能力，根

11、据材料中关键信息“至此美国在法律上才成为一个统一和独立的国家。这样一种独恃的建国方式使州和联邦的关系”可以判断出是联邦制和中央与地方分权的关系，故符合题意，故本题选择B项；民主和共和制度材料中没有体现，都不符合题意。美国共和制1787年宪法10历史上某部宪法体现了总统、议会和内阁之间的权力平衡。某历史学家对该宪法的评论是：“它既无序言，又无理论说明甚至没有明确规定政体。许多人相信，这部宪法只是一部临时性宪法。”这部宪法A是美国克服联邦制下无政府状态的必然B是英国民主代议制曲折发展的缩影C是法国共和派和保皇派斗争妥协的产物D受德国俾斯麦推行“铁血”政策的影响代议制向欧洲大陆扩展法国共和制【名师点

12、睛】法国共和制特点 11有人称俾斯麦是”德意志革命”的主要发起人，恩格斯也称其是“非出本心的革命者”。这主要是因为A俾斯麦领导的王朝战争客观上为资本主义的发展提供统一的市场B统一前后德意志的政治制度没有发生根本变化C俾斯麦领导的王朝战争出发点是维护抓兴资产阶级的利益D德意志帝国的资产阶级代议制带有浓厚的专制主义特征本题主要考查学生解读史料获取信息并分析问题的能力，根据材料中关键信息“德意志革命”的主要发起人，恩格斯也称其是“非出本心的革命者”可以判断出是领导王朝战争结果实现了德意志的统一，故本题选择A项；B政体发生重大变化；C中不是维护资产阶级利益；D是指德意志宪法。德国君主立宪制【名师点睛】

13、条件：德意志帝国建立（1871年）。（1）原因：19世纪中期，四分五裂的局面严重阻碍了资本主义的发展。（2）过程：19世纪六七十年代，在俾斯麦的领导下，通过三次王朝战争，完成统一。12辜鸿铭在评论近代中国某一事件时指出：“运动的产生无疑应归于特殊的地方举事，它脱离了原有的运动轨迹，变成了一种更富于攻击性的、好战且完全失去控制的狂热，无论是对于朋友还是对于敌人，都构成一种灾害。”材料重在表明该运动A一直受清政府的默许和支持 B带有狭隘的民族主义的色彩C体现了民众强烈的爱国主义 D. 给帝国主义列强以沉重打击近代中国民主革命八国联军侵华义和团运动13. 费正清在剑桥中国晚清史中指出：“按照天朝田亩制度所宣布的目标，太平军运动确实是一场深刻的社会革命”。对此理解正确的是在这场革命中经济竞争被完全消灭 家庭被剥夺了它在经济和社会上的重要作用国家获得了一种更广泛的权力 在长时间内有效地制止特权的膨胀A B C D本题主要考查学生解读史料获取信息