农村小学感恩教育课题研究报告docWord下载.docx

1、儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩 的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他人，更不会主动地帮助别 人。”小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯的养成影响着孩子的 一生。开展感恩教育就是让学生从感恩思想中内省的自我发展要求，在学生内 心中激发出要我学好到我要学好，真正促进学生的主体性发展，对塑造儿童完 善的人格，促进他们身心健康和谐发展有着十分重要的意义。对此，我校对小学生思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”，抽查数据显 示：有的学生景仰科学家，有的学生景仰体育、影视明星，只有少数学生表示 景仰自己的父母，“可怜天下父母心。”父母在孩子的成长过程中

2、付出的是最 多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且对父母不怀感恩之心，更何况对 对同学、对老师、对社会呢？当今，虽然物质生活已经达到较高水平，但是学 生的感恩意识缺失，不懂感恩，不会感恩，拒绝感恩的现象时有发生，暴露出 基础道德滑坡，理念信念缺位，价值观念扭曲等一系列深层次的问题，严重影 响教育教学质量，究其原因有三：一时学生中独生子女居多，在家中备受溺爱, 长辈们只知道默默付出，却忽略了对孩子的感恩教育，只是孩子们以为向长辈 们索取是天经地义的事情，养成只想索取不思回报的习惯。二是由于分数成为 唯一评价标准已又多年，感恩教育缺失就可想而知。三是改革开放30年来， 国门打开了，空气更新鲜了，

3、但是拜金主义等一些不健康的思潮也进来了，严 重影响青少年的价值观，感恩情愫缺失。基于以上思考，从我校德育工作实际出发，结合本学期我们提前作的感恩 教育的相关工作以及取得的效果，我们提出了农村小学感恩教育研究与实践 的课题，创造感恩教育的新模式，对学校实施感恩教育的途径与方法进行了较 为系统的研究方案，我们设计开展以学生自主参与探索为前提，以学校、家庭、 社区为场所的反恩教育实践活动。为学生的终身可持续发展奠定良好基础，使 之成为我校的德育特色。二、课题组织机构（%1）组织机构课题组长：闫文霞副组长：闫观旭张宁沈芝云研究人员：各班主任三、课题研究的界定感恩，现代汉语词典解释为“对别人所给的帮助表

4、示感激”。“感恩”是个 舶来词，牛津字典给出的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他 人。” “知恩”于心，就是对世间所有人所有事情能给于自己的帮助表示感激， 铭记在心；“感恩”于行，就是在知恩感恩的基础上，能够懂得施恩于他人，将 心中的感知具体化，行为化形成一种生活态度，一种品德。“感恩教育”是教育 者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识 恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。对他人、对社会、对自然、对生命 常怀感激之心和致谢之情。我们这个课题研究解决的重点在于对小学生开展的感恩教育从小处入手，从身 边入手，教育小学生认识、感受、体验父母、老师、同伴、身边

5、人对自己的关 爱和帮助，让学生懂得感恩，从而爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边人、爱自 然、爱社会，并使感恩成为一种生活态度，一种品德。四、课题研究的价值（-）理论价值1、 深化主体性教育理论和孝道教育理论。本课题的研究将扎根于主体性 教育理论和孝道教育基础之上，而通过研究取得相应的研究成果，又反过来深 化和发展该理论。2、 制定“小学生感恩教育”研究的年段目标体系、检测指标和评价方法。（二）实践意义1、对于个人而言，感恩教育有着不可低估的价值。一个人如果不知道感恩并以实际行动来报答他人和社会的恩情的话，那他就不是一个人格完整的、心 灵健康的人。感恩有时并非人的天性，需要感恩教育的点拨。感恩教育在

6、教育 活动中对于人们内心价值秩序的建立、师生间关系的重建以及学生的生命观、自然观、人际交往观等观念的树立，都能起到重要作用，使他们走向谦逊、谨2、感恩教育有利于形成学校、家庭良性互动的社会德育氛围。通过系列 感恩活动，让学生的心灵不断撞击感激的区域，告诉学生要学会感恩感谢 父母的哺育，感谢自然原恩赐，感谢社会的关爱，感谢别人的鞭策只有这 样具有极强可塑性的学生才能“心会跟爱一起走”，并以爱心来回报这个充满阳 光的世界。3、本课题研究通过将儿童的活动与交往为路线，将学校、家庭、社区联成个主体网络，实现信息互通，资源共享，从而提高德育的实效性。在“开发 利用德育资源、深化道德活动体验，促进学生品德

7、自省内化”这一研究领域有 所突破，通过唤醒学生的知耻心和感恩心，进而培养和完善学生的道德和法纪 品质，提升学生的综合素质。五、课题研究的研究目标1、通过多种形式的实践提高学生的感恩意识，学会一定的感恩方式，养成 感恩习惯。2、通过资质的各种感恩活动，培养学生拥有一颗感恩的心：感激父母养育之恩，培养学生孝敬父母的道德品质；感激老师的培育之恩，培养学生尊敬师 长的良好品质；感激他人的帮助之恩，在生活和学习中互相帮助，乐于助人； 感激自然的赐予之恩，使“爱护环境，保护自然”成为学生的自觉行为。六、课题研究的主要思路与措施（-）研究思路要对小学生进行感恩教育，争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主

8、要以主题活动、学科渗透、课外延伸（家庭、社会活动等）为载体，以角色换 位、实践体验为行动策略，具体做好以下几方面的工作：1、营造感恩教育的校园环境。感恩教育要取得成效。需要有良好的教育气氛和校园环境建设。我们主要 通过校园的物化和人文环境的建设营造感恩氛围。物质文化环境是无声的老 师。文化环境的精心设置会使学生受到潜移默化的教育影响，真正起到“无声 润物三春雨，有心护花二月风”的效果。（1 ）在我们精致和谐的校园里，处处洋溢着感恩的氛围：（2 ）在教室开辟了“班级感恩文化角”,设有“身边处处有恩情”、“感恩温馨 语”等栏目；（3 ）在校园的墙面上，悬挂了“谁言寸草心，报得三春晖”等感恩名言诗句

9、； 在每天的晨间谈话和校园午间新闻中，感恩的心、长大后我就成了你等旋律优美、感人肺腑的感恩歌曲被反复传唱。这些自然和谐的举措，呼唤着 孩子的感恩之心。2.加强学科教学的感恩渗透通过挖掘语文、思品、音乐、美术等其他学科的相关育人因素，整合和优 化，在课堂中有机渗透。例如语文老师可以选用短小精美和富有人生哲理的寓 言故事、童话故事或名人名家的感恩故事等，加以讲解或让学生进行讨论，让 学生明白感恩的道理。这种方法对于小学生来讲，生动有趣。吸引力特别大, 效果应该是非常显著的。3.展开感恩教育活动，我们以小学德育纲要、小学生日常行为规范和小学生守则等 小学德育的纲领性文件为依据，以“一片孝心回报家庭、

10、一份爱心回报他人”、“一腔热心回报社会”为基本内容和目标，根据学生认知特点和发展规律，结合 学生生活实际，把握生活切入点，将感恩德育目标进行科学整合，分低中高三 个年级段在道德知识，道德情感和道德行为等方面提出具体分层次的要求。学 校德育和学科教育相互结合，创设感恩教育的平台与氛围。所以我们首先要创 设一个感恩教育的和谐环境。学校德育还可以与学科教育相结合，利用学科教 材资源进行感恩教育的渗透。全体教师改变观念，充分认识感恩教育的必要性 和重要性，明确课题目标。4.建立学校与家庭的教育纽带，争取父母的理解与支持，共同对孩子进行感恩教育。与家长达成共识，争 取家校共同实现对学生的感恩教育。孩子是

11、一面镜子，照着我们家长的一言一 行，孩子的表现便是我们家长教育的回应。许多时候孩子需要我们的关心和爱护，更多时候则更需要我们去引导感悟。所以作为家长，不仅要给孩子爱心、 榜样、机会，更需要学会珍惜、欣赏、肯定孩子的示爱和感恩的表现，我们的 孩子才会不仅有爱的意识，更会有那些感恩的行为。我们希望可以通过家长会、 家校联系卡、电话联系、广播电视学校、家访等方式让家长了解我们课题实施 的意义，以共同实现对孩子的感恩教育。5、利用影视媒体的感恩熏陶利用优秀电影资源，进行感恩教育的熏陶，在愉快的影视教育中，培养学 生的感恩情怀，培植学生的感恩心，提高学生道德能力，促进学生生动、活泼、 主动、全面地发展。

12、（二）研究活动的具体策略：1、对父母的感恩。一个人只有爱父母，爱家人，才会爱他人，爱祖国，所以对父母的感恩是最基 础的。（1 ）首先开展体验活动，体会父母养育自己的辛苦。可结合母亲节、妇女 节、父亲节等开展如“一日护蛋行动”、“听妈妈讲怀孕的故事”、“做一天家务”、 “为父母洗一次脚”、“给父母过生日，亲手制作小礼物”等活动。（2）观看亲情影片，联系自身，激发情感。（3）在切身体验的基础上，上升为情感的具体表现。23年级的小学生给父母送一句温馨的祝福；45年级的小学生写一篇亲情作文。举行主 题班队活动。2、对老师的感恩（1）了解老师一天的工作内容，酌情开展“我当小老师”的体验活动，体会 老师教

13、育学生的良苦用心和付出的精力。认真学习、主动帮助老师做如擦黑板 等力所能及的事，对师长有礼貌，尊重老师。（2）进行征文或演讲比赛，抒发对老师的爱和感激。（3）教师节为老师做一件有意义的事表达感恩之心。3、 对同伴乃至他人的感恩（1广我的同伴”主题活动，可以选择征文、班队会、交流等方式进行。（2）发现身边帮助过自己的人，如医生、邮递员、清洁工等。（3 ）结合“学雷锋”开展回报活动，帮助社会上弱势群体，如去敬老院探望 孤寡老人，为生活中有困难的同学献爱心等。4、 对自然、对祖国的感恩。（1 ）了解大自然为我们的生存提供的物质条件，人类对于自然的依赖和利 用，感受保护自然环境的重要，开展“环保小卫士

14、”等活动。（2）了解祖国的地大物博，更从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底 蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国献身的英烈中感知祖国的 凝聚力和无尽的恩情。七、课题研究的方法本课题主要采取文献法、调查法、个案研究法、行动研究法。八、课题研究阶段第一阶段：准备阶段（2015年9月一2015年11月）1.建立课题研究组，明确分工2.制定研究实施方案3.前期调查表4.组织学习相关理论知识5.调查学校德育工作现状和学生的思想实际情况第二阶段：研究阶段（2015年11月一2015年4月）1.根据实施方案开展具体的实践工作,2.不断修正和完善实施方案3.中期调查表4.注重材料的积累和归档5.做课题中期总结第三阶段：结题阶段（2015年4月.2015年12月）1 .课题组成员完成研究成果，进行资料整理2.完成结题论文，研究报告3 .感恩教育展示活动九、课题研究的条件：