五年级语文下册教案二Word格式文档下载.docx

1、怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。）2我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。3自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭前的准备：草船、军士草船借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服4按事情发展的顺序给课文分段给课文分段：一（l、2自然段）、二（3-5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）三、学习第一段1齐读第l段。什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。2从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛

2、亮的“妒忌”吗？（1）指两名学生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听两个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3学习第一轮对话。（1）齐读，边读边根据问题想想周瑜是怎么想的。周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（“最好你回答是弓箭，这样就落入了我的陷阱。”“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”）（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4学习

3、第二轮对话。（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。“我用公事来压你，你想推也推不了。”5学习第三六轮对话。分四组讨论三六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作立军令状、设酒席招待6小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？A、思

4、考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读12节，思考这些问题。（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。（2）分组分角色，朗读第12节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？第二课时一、复习引入1上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。2第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？（

5、全文第一句。）齐读此句。3课文二四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二四段，找出这句话。（全文末尾一句。二、学习二四段1全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。2理解词语神机妙算。（板书：神机妙算）问：用词素合成的方法如何解释？神机妙算惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。3诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？4默读课文二四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“ ”划下。（1）第三天保管有十万枝箭。（2）不能让都督知道，否则我的计划就完了。（3）鲁肃回来见了周瑜，果然不提

6、借船的事。（4）第一天第二天，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。（6）我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。三、学习“知周瑜”1默读交流第句，用“因为所以”的句式来表达句子的意思。2诸葛亮为什么会有这样的假设？（1）指名读第三节。（2）口头完成填空。因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。板书：知周瑜心3诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借船的两边。（1）比较句子。A、希望你能借船的两边。B、希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？（第一句用了具体数字，

7、写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。（2）齐读此句。这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的（“草船”）四、学习“知鲁肃”1诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？齐读交流第句。2理解这句句子。（1）“显然”是什么意思？（事实与所说或所料想的相符。（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛亮让鲁肃不要提此事。相符合吗？（符合）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。3介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用

8、上“果然”一词也表现了诸葛亮（板书）知鲁肃人4到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。五、学习“识天象”1指名读交流第句2指名读6-7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？（因为这时候江上大雾弥漫。（1）板书：大雾弥漫（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（连面对面都看不清。3有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？A、出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以B、先默读67节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。（因为这时候江上大雾弥漫到面对面都看不清，所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派

9、兵出来。4显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。识天象（3）齐读交流第、句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。5正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开）（1）画示意图。（显示出船头朝西，船尾朝东。这样布船的目的是什么？（准备受箭）（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：“”，可诸

10、葛亮却笑着说：“”。第三课时一、温故。二、继续学习24部分。（一）、学习“知曹操”：1这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读（曹操在营寨里箭好像下雨一样。2“虚实”是指什么？（“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。3文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？（用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。“20只船排在船上的两边。”（第四自然段）4这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。曹操之所以不敢派兵，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。知曹操

11、性格5这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。6看示意图2：船头朝东，船尾朝西。这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？（二）、学习“晓地利”1过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说（交流第6 句。2天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水3根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请用表示出来）（

12、2）介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。晓地利4齐读第9自然段。三、学习第四段：1齐读第四段。2结合课文说感受。四、朗读全文试着概括各段段意。五、分角色朗读全文，思考1全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？2引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。（有胆有识，神机妙算。六、完成课后练习20* 景阳冈教学目标1会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思

13、。2训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。3指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。重点、难点（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。课时安排：两课时教学过程一、初读课文，掌握生字、新词1划分段落，概括段意。2朗读训练。3指读课文，正音解词。（1）正音：晌（shng） 午 咆哮（xio） 请勿自误（w） 脊梁（ling）（2）解词：一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。过往：来来往往。平生：一生。请勿自误：请不要自己耽误了自己。二、揭题引读，学生自悟。（1）板书课题，启示谈话。同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字