建工系测绘工程技术专业人才培养方案Word文档下载推荐.docx

1、一、专业信息1.专业代码：5400692.学历层次及学制：专科三年3.招生对象：普通高中毕业生、对口中职毕业生二、专业培养目标及规格（一）培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具有测绘工程专业领域必备的基础理论知识和专门知识，具备从事测绘工程职业岗位或岗位群实际工作的基本能力和基本技能，具有创新和实践精神、良好的职业道德和健全体魄的高素质技术技能人才。本专业主要以科学地采集和处理地球表面和空间信息为主要任务，面向测绘与地理信息产业、铁路、交通、勘测设计、生产建设一线，培养能够胜任地形测量、地理信息数据建库及应用、摄影测量外业像控与调绘、数字摄影测量数字化测图、地籍与房产测量调查、地理信息加

2、工、施工测量岗位要求，具有良好职业道德、爱岗敬业，用得上、留得住、上手快的获得测绘技术技师基本训练的高技能人才。本专业实施“双证书”制。本专业毕业生获得高级工程测量工职业资格证书。（二）培养规格1、职业知识要求 （1）人文知识和技术知识；（2）专业技能；（3）个人素质和职业态度；（4）人际关系技能。2、职业技能要求（1）操作技能；（2）测量实施方法掌握；（3）施工工艺掌握；（4）测绘组织管理；（5）自我管理3、职业素质要求（1）人际关系技能；（2）团队合作精神；（3）沟通与交流；（4）构思、设计、实施并运行能力；三、业务规格及就业方向（一）从业范围测绘工程技术专业毕业生主要面向铁路、公路、水利

3、、建筑、电力等施工企业和测绘、地质、城市规划、土地管理、地理信息高科技公司等地理信息获取及加工的企业或部门。测绘工程技术专业毕业生主要从事：GPS测量、控制测量、地形测量、地籍测绘与土地调查、地理信息加工、遥感图像处理与解译、线桥隧施工测量、房建测量、水利测量、电力施工测量、摄影测量外业调绘、空三加密、数字摄影测量、数字城市建设、测量数据库建立。序号就业面向就业岗位职业名称、等级颁证机关1铁路、公路、水利等工程局、建筑公司、电力勘测设计院工程测量员大地测量员工程测量高级工资格证建筑试验高级工资格证河北省人力资源与社会保障厅职业鉴定中心2测绘、地质等测绘院、城市规划及与测绘有关联的公司摄影测量员

4、地籍测量员地图制图员工程测量高级工资格证 制图员高级资格证备注：工程测量工高级资格证必考；其他任选。（二）职业岗位（群）工作分析1.职业岗位分析表2测绘工程技术专业职业岗位分析工作岗位工作任务从事地形、地籍测量首级控制布网、实测、数据处理从事地形、地籍测量图根控制实测、数据处理从事大范围GPS测量布网、观测、数据处理；从事地形测量外业碎部点采集、内部编辑、加工从事权属调查从事界址点测量从事地籍图编辑、面积汇总；从事地理信息库建立工作。从事线路控制桩复测及加密工作从事线路中线测量从事纵横断面测量从事路基施工测量从事站场施工测量从事桥梁控制测量从事桥梁施工测量从事桥梁变形测量从事隧道洞外控制测量从

5、事隧道洞内控制测量从事隧道检测从事隧道施工测量从事房建控制测量从事房建施工测量从事房建变形观测从事GPS静态控制测量外业布网、观测从事GPS静态控制测量数据处理从事精密水准测量从事电磁波三角高程测量从事地籍控制测量从事隧道控制测量从事变形监测控制测量从事像片控制测量从事像片调绘从事空三加密从事影像立体测图从事地图编制从事地形图编制 从事专题地图编制 从事特种地图制作 从事电子地图制作 从事导航电子地图制作 从事地图制版2.岗位职业能力分析表3测绘工程技术专业岗位职业能力分析职业能力课程设置能利用水准仪、电子水准仪进行三、四等及等外水准测量；能利用经纬仪、全站仪测量水平角、竖直角；能利用钢尺、全

6、站仪进行距离测量；能利用经纬仪+钢尺、全站仪+对中杆测量图根导线；能利用经纬仪、全站仪+对中杆进行交会法测量。能利用全站仪+对中杆进行三角高程测量测量基本技能训练会布设大比例尺地形测量首级控制网，会选择投影面和中央子午线会实测城市一级导线；会利用科傻平差软件进行控制网平差计算；会布设三、四等高程控制网并能进行内业计算会二等水准测量实测及计算地形控制测量与平差能编写数字化测图作业指导书会利用全站仪测量图根点会草图法、编码法测量数字化图能正确利用全站仪采集地物、地貌特征点；能熟练操作CASS7.0等测图软件会利用CASS7.0等测图软件编辑地物会利用CASS7.0等测图软件绘制等高线数字化测图会大

7、范围GPS测量控制网布设、实测及计算；会利用RTK测量图根点能正确利用RTK采集地物、地貌特征点GPS测量会编制地籍测量及调查作业指导书；能进行权属调查及绘制宗地草图；能利用DOM进行土地调查；能利用GPS或精密导线进行地籍首级控制测量；会测量地籍图图根点；会测量界址点；会绘制地籍图、宗地图。地籍测量与调查会利用MAPGISARCINFOARCGIS等地理信息软件建立测量数据库；会建立拓扑关系。测量数据库建立能读懂线路设计图，知道线路施工的流程、工艺及方法；线路构造与识图能组织实施高速铁路CPCP控制桩复测；会进行高速公路控制桩复测及加密；会二、三、四等水准测量的布设、实测及内业计算；会会换带

8、计算；会进行坐标转换。线路控制测量会计算线路中线及边线坐标；能利用全站仪、RTK 测量线路中线；能利用水准仪+水准尺、全站仪+对准杆、RTK测量线路纵横断面；会测量竖曲线；能进行平坦地区路基放样；会困难地区路基边坡放样；会路面施工测量；能进行站场测量。道路线路施工测量能识读桥梁施工图纸；知道桥梁施工流程；知道桥梁施工工艺、施工方法。桥梁构造与识图会桥梁控制网的布设；会桥梁控制网的复测；会桥梁施工控制网实测及计算。桥梁控制测量会桥梁基础施工放样；会直线桥施工测量；会曲线桥设计资料复核；会曲线桥施工测量；会锥体护坡放样；会桥梁变形测量。桥梁施工测量能识读隧道施工图纸；知道隧道施工流程；知道隧道施工

9、工艺、施工方法。隧道构造与施工会隧道洞外控制网的布设；会隧道控制网的复测；会隧道洞外控制网实测及计算；会洞内控制测量。隧道控制测量会隧道洞外与洞内联系测量；会隧道中线测量；会隧道断面测量；会导坑延伸测量会隧道检测的方法及数据处理。隧道施工测量能识读建筑施工图纸；知道房建施工流程；知道房建施工工艺、施工方法。建筑构造与识图会建立建筑控制网建筑控制测量会放样建筑物轴线；会高程传递；会高层建筑轴线投测；会工业厂房施工测量；会特殊建筑施工测量；会高层建筑变形测量。建筑施工测量四、人才培养模式（一）实施“双结合、四层次、做中学”技能递进式人才培养模式工程测量技术专业教学团队，根据专业（群）人才培养需要和

10、高职教育的特点，按照学院“小学校、大课堂”的办学思路和“校企融合、同兴共赢”的“六共同”办学模式，积极探索“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革，依托河北省测绘局和中国铁道建筑总公司等企业，以企业的测绘项目为载体，创新了“双结合、四层次、做中学”技能递进式人才培养模式。学校专任教师和行业企业兼职教师充分发挥各自的优势，协同教学，形成了以知识传授为主的课程主要由专任教师完成、以实践技能传授为主的课程主要由高技能水平的兼职教师讲授的机制，教学团队分工协作，共同培养高技能人才。图6“双结合、四层次、做中学”技能递进式人才培养模式1、“双结合、四层次、做中学” 技能递进式人才培养模式的内涵以高技能测

11、绘人才培养为主线，依托教学团队承揽的测绘生产项目，以专兼结合的“双师”结构协同教学团队和校内外实训基地为保障，将企业项目引入学校，把课堂延伸到施工现场，专兼教师协同教学，边学边做，边做边学，师生共同完成企业技术服务项目，培养企业急需的测绘高技能人才。双结合：学习与生产相结合，学校与企业相结合。依托教学团队承揽的企业测绘项目，组建技术服务小分队，一边组织教学，一边研究施工工法，一边组织施工，通过做项目，不仅让学生掌握了测绘知识和测绘技能，而且为企业解决了施工技术难题。四层次：按照人的认知规律，学生的职业技能培养按照“初级工中级工高级工技术员”递进式提高。做中学：教学与生产相结合，学习与工作交替。

12、学生在测绘单位进行生产项目的同时，完成测绘测绘知识和技能的积累、提高和完善。根据职业能力形成的过程，按职业能力递进分为初级、中级、高级、专项技能4个层次阶段，对应“新生初级工中级工高级工技术员”的高技能人才培养目标。在初级、中级、高级阶段实施CDIO四位一体的教学模式，在专项技能强化阶段实施顶岗实习的教学模式。教学内容打破传统的课程安排方式，构建以项目为导向以测绘生产项目为载体的做中。2、“双结合、四层次、做中学” 技能递进式人才培养模式的特色（1） 确立了“初级工中级工高级工技术员”技能递进式培养方式，符合人的认知规律，知识由易到难，技能由低到高；（2）以培养学生的职业技能为主线，以教学团队

13、承揽的企业测绘生产项目为载体，以师生共同参与完成企业测绘生产项目为途径，培养企业急需的高技能人才；（3）以专兼结合的“双师”结构协同教学团队和校内外实训基地为依托；（4）以“六共同”校企合作机制和一系列制度为保障；（5）按照测绘企业的生产特点，采用“做中学”、工学交替的教学组织新形式，强化知识、技能和素质培养，获取双证书；（6）创新了知识与技能相互促进的学习模式，提高了学生学习的主动性。通过“做项目”，将知识、技能的培养集成在一起，使知识和技能互相促进，相互影响，从而实现知识和技能的螺旋式上升；（7）由于企业项目均为团队合作项目，项目的完成需要小组成员共同参与，因此，通过“做项目”，加强了学生个人能力、团队合作能力及沟通交流能力的培养；（8）新课程体系与原课程体系相比，减少了课堂讲课时间，增加了做项目的时间，尤其是实施工地设课堂，大大增加了学生学习时间。对巩固学生知识、锻炼职业技能起到了很好的促进作用。3、“双结合、四层次、做中学” 技能递进式人才培养模式的实施以测绘生产项目的实施过程为导向，工学结合，做中学，具体过程如下：初级阶段：以学校为主，企业为辅，以测绘生产项目为载体，实施学习与生产相结合。主要培养学生掌握基本的职业