学前儿童注意力的特点对发展的影响及培养策略Word下载.docx

1、1.1.1 容易分心由于儿童正处于学前期，其大脑和神经系统发育不完善、身体平衡能力差、协调能 力差，易冲动。我们应当尊重幼儿的身心发展规律和学习特点。另外，幼儿的注意以无 意注意为主，比如说，班里有位同学过生日，妈妈在幼儿上课期间将蛋糕送入班内，此 时注意力不集中的那些幼儿就会发现这些事情，然后大喊：“谁谁谁，你妈妈给你带蛋 糕来了。”此时你再怎么让幼儿把心收回，安静上课，幼儿也是不自觉的回头望一眼蛋 糕。这样，幼儿就不能集中注意力上课，从而影响学习效果。1.1.2 自控能力差幼儿上课注意集中的时间短，容易东张西望，做一些小动作去打扰其他小朋友，尤 其是幼儿在看图书时，特别喜欢看植物大战僵尸和

2、走迷宫的书，而这些书有很少，幼儿都争吵着要看，每次看不一会就有小朋友喊：“老师，我想看植物大战僵尸的书。”没过几分钟又开始喊。幼儿自控能力差，不能延迟满足。1.1.3 情绪波动大由睡眠不安、生病、饥饿、轻微的脑组织损伤、攻击性行为等引起的幼儿身体状况不佳，会影响幼儿情绪，引起幼儿的多动。如因争抢其他小朋友的玩具，继而动手打人， 或因睡眠不足，疾病等引起的情绪不稳定导致注意力减弱。1.2 无关刺激的的干扰幼儿处于学前期其注意力具有不稳定性，如教师在上课或者游戏时避免穿着过于花 哨甚至穿奇装异服;在使用教具时尤其是使用幻灯片，其背景不易过于刺激，否则会引 起幼儿的无意注意，导致幼儿上课注意力分散。

3、幼儿在家游戏时家长时不时的打扰幼儿，如一会送水果，一会果汁等。在参与幼儿 游戏时以自己的想法指导幼儿，一会说这应该这样做，那应该那样做，这样容易导致幼 儿注意力不集中。1.3 疲劳1.3.1 家长原因很多家长晚上看电视时间过长，其中许多幼儿跟随家长，导致幼儿睡眠不足引起疲 劳，因而影响幼儿上课的质量。家长的功利主义及应试教育的压力使得许多家长利用周末幼儿休息的时间为其报各种辅导班，比如舞蹈、钢琴、美术等等，其中不少是幼儿根本就不感兴趣的，加上这 种辅导班一般课时在一个小时或两个小时，幼儿注意根本不能集中这么久如，此以来导致幼儿疲劳影响幼儿上课时的注意力，以致影响其学习成绩。另外由于家长受教育程

4、度不同，对幼儿要求不一致，特别是长辈与家长之间存在严 重的分歧，幼儿判别力差无所适从，在这种教育观念不一致的环境下成长的幼儿没有定 性，从而导致幼儿注意力不集中。1.3.2 活动过多幼儿下午的时间几乎都是活动课，活动过于集中，尤其幼儿刚上完体育课回来后还 要上其他的课时，幼儿多数表现为注意力不集中，多动。幼儿多动是由于学前儿童注意 力缺陷和活动过度而引起的行为障碍，这些容易造成幼儿活动过度和注意分散。1.3.3 缺失兴趣幼儿学习内容应符合其年龄特点、适合其理解力，学习内容过深过浅、教育方法过 于单一，会导致幼儿失去对学习内容的兴趣。2 幼儿注意力对其发展的影响及作用2.1 幼儿注意力对其发展的

5、影响游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动顺利进行的重要保证，也是幼儿 学习活动正常进行的保证。幼儿注意力集中，其学习效果就会提高，比较容易记住新知 识，幼儿的能力提高也快，应当让幼儿在玩中学，学中玩。因此教师在组织活动时要根 据幼儿身心发展特点，合理的组织游戏，为幼儿创造开放、宽松、温馨的活动环境，引 起幼儿对参与活动的兴趣，从而实现活动目标，促进幼儿健康发展。2.2 幼儿注意力对其发展的作用2.1 对幼儿认知发展的作用知觉是认识的开始，注意则是知觉的前提。幼儿对同一场景进行观察时，不同的儿 童观察到的事物不同。这是因为每个幼儿的注意不同，会影响幼儿记忆水平，幼儿对某 一感兴趣的事物会

6、进行细致的观察，从中获得对事物的认识，促进幼儿认知的发展。幼儿对过去感知过的事物，基本上能识记在头脑中。有一次午饭后给幼儿放动画片， 画面刚出现，有幼儿便喊：“老师，这个我们以前看过了。”因此，感知觉的发展与幼 儿注意力的发展相互作用。2.2 对幼儿自我约束能力发展的作用幼儿行动的坚持性常常与注意分不开，学前儿童的注意力会影响他们各种活动以及 在活动中的坚持性的发展，没有幼儿注意的参与，教学活动就不能顺利地进行，也不能 使活动坚持到最后。因此，幼儿注意力集中时间越长越有利于发展幼儿的自我约束能力， 而幼儿良好的自我约束能力能增加幼儿注意力的时间，促进幼儿坚持性的发展。幼儿在 板凳上老老实实坐着

7、的时间很短，一会就乱动，幼儿常规在幼儿身上体现的是只说不做。 当老师维持课堂纪律时说：小嘴巴闭闭言。但幼儿还是张着嘴巴说话，这说明幼儿的自 我约束能力差。相反，教师应慢慢训练幼儿的自我约束能力，以提高幼儿的注意力。3 幼儿注意力的特点及作用对幼师的基本要求3.1 注意的选择性幼儿对事物的认识具有一定的选择性，表现为对某一类自己喜欢的刺激注意得多， 对另一种不喜欢的刺激注意的少。幼儿的注意随年龄的增长而发展，6 岁左右的的幼儿 与3 岁左右的幼儿相比，注意的选择性有了明显发展。幼儿注意的选择性在很大一定程度上是幼儿的兴趣和情绪引起的，幼儿在选择某一注意的对象时主要是因为对其感兴 趣。在同一情境下

8、，同一活动中，每个幼儿的注意对象不同。放在游戏区内的玩具，男 孩与女孩所选择的就不同，同样女孩之间选择的玩具也是不一样的。3.2 注意的稳定性注意的稳定性是在同一时间内学前儿童把握对象时间的长短注，意的稳定性随着幼儿年龄的增长而逐渐提高。教师在活动中注意培养幼儿注意的稳定性，例如：鼓励幼儿 完整的听完一个故事;在规定时间内完成一件手工作品;在体育游戏中完成某项任务等等 。3.3 注意的分配同一时间学前儿童把注意集中分配到两种或两种以上的对象上这就是注意的分配， 幼儿注意的稳定性受外界因素的影响较大，其注意的分配能力比较差成。人可以在吃饭时谈笑自如不会影响进餐，而幼儿如果处在这种环境里要么只是吃

9、饭要么只是听别人说 话，如果幼儿要想表达一下自己的看法，他会放下碗筷甚至站立起来手舞足蹈。因此幼 儿在进行午饭时教师应要求幼儿专心吃饭，不能随便说话因而保证幼儿更好地吸收食 物，促进幼儿健康成长。3.4 注意的广度注意的广度就是同一瞬间学前儿童把握对象的数量，幼儿把握对象的数量一般是在23 个;成人一般在46 个。“ 一目十行”就是注意广度的很好说明，在活动中注意对象如果排列有规律，幼儿的注意范围就会变大，而对于无规律排列的其注意的范围就 会变小;幼儿对颜色相同的注意对象其注意的范围要比颜色复杂的大;幼儿对于注意对象大小一致的注意范围比大小不一致的注意范围要大。所以，教师在准备活动材料时要 考

10、虑到是否对培养幼儿的注意力有益。四 基于幼儿注意力的特点对发展影响的培养策略4.1 营造安静、简单的环境幼儿注意的稳定性差，容易被新颖的刺激所吸引，这是学前期幼儿的普遍表现的特 点。教师与家长要根据这一特点，营造安静、整洁的环境，减少外界刺激对幼儿的干扰， 更好地保持幼儿的注意。比如家里的物品摆放要整齐有序，幼儿的玩具要放在指定位置， 幼儿园同样如此，设置专门的墙角区：积木区、图书区、花卉区、绘画区等，在游戏结 束时注意引导幼儿将玩具放回原地。幼儿在游戏时不要给予过多的玩具，教师与家长要注意自己的言行举止，适时给幼 儿提出合理的要求，与幼儿形成良好的互动模式，教师与家长尽量不要大声喧哗，以免

11、影响幼儿游戏。幼儿在幼儿园玩雪花片游戏时，教师要提前说好任务，用看谁嘴巴闭的 最严或者看谁的腰挺得最直教师就会先发给谁等要求，让幼儿安静的玩耍如，果说话就会没收，更不能抢其他小朋友的玩具，让幼儿提高自我约束能力，表现好的小朋友就会 再次得到更多的雪花片，幼儿会很听话的做出他们最好的一面。同时，幼儿园要给幼儿提供安静的环境，活动室的墙面布置不要过于花哨，突出主 题，教师的动作不要过多，衣着得体;上课期间对于注意容易分散的幼儿教师适时用细 微的眼神进行提醒，也可以将其抱在怀里，防止幼儿的注意力分散;同时教师在上课时手机注意调到振动上，避免手机一响打乱正常的课堂秩序，使幼儿的注意发生转移。4.2 激

12、发幼儿对活动的兴趣与需要兴趣与需要是学前儿童进行活动的内在推动力，同时也是直接影响学前儿童注意力 的情绪系统。兴趣是最好的老师，要培养幼儿的注意力，需要从幼儿的兴趣与需要出发， 为了激发幼儿对某一活动的兴趣，教师要注意活动的内容应适合幼儿的年龄特征心、理发展水平，要与幼儿的经验相联系。教学中使用的教具要新颖，使幼儿拥有进行活动的 经验准备和能力准备。大部分幼儿喜欢上美术与手工课，这两节课幼儿的注意力集中地 时间比言语等课的时间要长很多，因此教师要注意利用此点培养幼儿注意力。兴趣是产生和保持注意力的主要条件，学前儿童对事物的兴趣越浓，其稳定、集中 地注意力就越容易形成。因此家长培养孩子广泛的兴趣

13、应该采取诱导的方式去激发，在 家中如果家长想培养孩子的识字兴趣，充分利用孩子喜欢听故事看故事的特点，给孩子 买一些有文字提示的图画故事书，让孩子一边听故事一边看书引，发学前儿童识字的兴趣，教幼儿认识一些简单的象形文字，从而使孩子的注意力在识字活动中得到培养。家 长还可以在家中和孩子玩听读游戏，家长适当念三四组数字后让幼儿重复出来;也可玩拼图等结构游戏，让幼儿在游戏中学习细心观察、学习专心记忆、学习认真思考，让幼 儿在独立完成游戏过程中养成专心学习的好习惯。当幼儿对某一事情产生好奇心时家长 和教师注意引导幼儿，使幼儿的兴趣在活动中得到发展，以此来发展幼儿的注意力。因 此，兴趣的发影响幼儿注意力的

14、发展。4.3 培养幼儿的自我约束能力自我约束能力差事导致幼儿注意力分散的一个重要的原因。幼儿年龄越小自我约束 能力就越差，小班幼儿注意的稳定定性一般是35 分钟;中班幼儿注意的稳定性大约是10 分钟;大班幼儿的注意稳定性是15 分钟左右。教师要注意运用听说读写多种感官训练幼儿的自我约束能力，从而提高幼儿的注意力。当幼儿所处的环境中出现新异刺激时，幼儿往往很容易被吸引。因此，教师或家长 可以有意识地创设情境来提高幼儿的自我约束能力。比如幼儿在游戏时，教师或家长有 意识的增加干扰因素，如果幼儿被干扰，教师或家长要及时对幼儿提出明确的要求，让 幼儿保持注意力。要培养幼儿的自我约束能力，就要排除主观因素的干扰，教师或家长 可以帮助孩子从控制外部行动做起，要求幼儿在一段时间内专心做一件事不，可一会做这个，一会又干那个，如不可边吃饭边玩;幼儿在做某件事或学习做游戏时，最好不要东张西望，不要胡言乱语，不要乱动、乱摸等。幼儿坚持性发展的关键期是45 岁，可以利用该关键期，教师或家长通过各种途径采取相应措