如何针对学生的差异在美术教学中有效进行教学Word格式.docx

1、教师应 从依据学生的个性差异分层，设计不同学生的教与学；正 确引导学生参与主体能动性，增强不同层次学生的自信心； 针对学生对想象画的创造能力的差异，实施不同的鼓励评 价方法进行探索与研究。关键词：差异类型、差异解决方法。基础教育课程改革纲要（试行）明确指出，“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。教

2、师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。一、根据学生个性差异分层，设计不同学生的教与学。美术课的任务不是培养美术的专门人才，而是面向 全体学生，让他们以独特的学习方式，享受美术课堂的乐 趣，首先我们要认识和了解我们的学生，他们来自不同的 家庭，有着不同的性格、爱好、教授的教育也有很大的差 异性，因此我们应实施主体性教育，不能对这些性格差异、学习差异、经济条件差异的学生用同一种方法，同一个标 准，更不能脱离学生的实际，而是要了解学生的状况，分 析学生的实际，适当运用教育方法，实施素质教育。如果 我们忽视的学生的差异性，用同一种方法，同一个标

3、准去 衡量每一个学生，这更会是拔苗助长，适得其反。所以在 我们的课堂中，应针对学生的特点，按照学生的基础知识、基本技能以及想象创造力的发展空间进行分层，那么，如 何分层？该分几层？实践体会，分的层数不宜过多，否则 将不利于教师的教学设计，所以我们将学生分成三层：A层是优等生，绘画能力以及技能都很好，基础好，接受能力强，思维活跃，学习兴趣浓厚的学生；B 层是中等生，各方面能力都很普通，课堂学习中能掌握教师所传授的知识 的一部分学生；C 层是学困生，基础知识和基本技能都很差的学生，对美术也没什么兴趣，接受能力和行为习惯都比 较差。分好了层次后在教学中就有了针对性，针对各层次 学生的具体情况来设计一

4、个符合他们自身情况的教学目标。就比如在上现代产品的色彩搭配这课时，对于 A 层的学生来说，他们已经掌握了如何去运用色彩搭配，并且在 画的时候已经知道：一要根据不同产品的特点搭配，二要 将产品的材质、形态结合才能丰富，内容充实饱满，三要 在颜色上注意色彩的变化的韵味，这时教师应巧妙设计， 在本课基础知识之上更大地发挥他们的特长及个性，进一 步提高他们各方面的能力让他们在设计上更大胆；对于 B 层的学生来说，不应该满足基础知识的掌握，这部分的学 生可上可下，最有可开发性，教师不应该忽略这部分学生 的学习能力，我认为应该在掌握基础知识的情况下再去引 导他们怎样装饰装饰搭配会让它变得更漂亮，接着我又出

5、 示了许多表现内容不同的产品，比如：茶具、文具、化妆 品给这些 B 层学生来欣赏，积极的开发他们了他们学习能力；C 层的学生稳扎稳打，促使他们学好基础知识，掌握好基本操作，多给他们训练的机会，带领他们先进行调 色练习，告诉他们通过加水可以将颜色由浓变淡，但是我们不可以将颜色由淡变浓，让他们在调色的时候要注意颜色的明度、纯度变化，耐心的辅导他们，相信他们会有所提高的。通过分层教育的教学模式，我相信也一定能克服比较差的学困生，增强他们的自信心，同时也培养了他们发现美、欣赏美的能力，也体现了教学的“差异化、个性化”。二、引导学生主体参与，增强不同层次学生的自信心。在课堂教学中我们是正确地展示知识的形

6、成过程， 创造必要的学习条件，引导学生主体参与学习全过程，增 强不同层次学生学习的自信心。主体参与就是要要求每一 位学生都参与到活动中来。如何引导学生主体参与，增强 他们的自信心呢？比如，在班上我们可以举行了一次“作业展览会”，不要经常让一些绘画能力好，基本技能也很好的学生参加，我们也要给那些 C 层次的学生一次参与的机会， 比如他们画的作品有变化了，有进步了，做到这些我们就 可以把他们的作品贴到黑板上给这些 C 层的学生给予表扬和鼓励，增强了他们学习的自信心，使他们在激励的环境 中轻松地学习美术，体验到了学习成功带来的快乐和喜悦。因此学生的学习兴趣和求知欲望，通过在“做中学”、“画中乐” 使

7、每个学生十分轻松地接受了新知识，增强了对美感的体 验，提高了学生欣赏美和创造美的能力，增强了不同层次学生的自信心，也使每个学生都知道如何去学习美术，同时在学习中提高自身的素质和美术修养。三、针对不同层次学生学习能力差异，实施不同的激励评价法。 我们要帮助不同层次的学生了解自己的学习能力和水平，鼓励他们根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力进行有效的评价。那么如何进行有效的评价呢？我们知道学生的绘画能力有所差异，尤其是对美术技能的掌握， 学生的差异有所不同。为此，我在教学中通常运用了几种方法：1、在课堂上要展示不同层次学生的作品，好的要给学生看，不好的，中等的一样都要给学生来欣赏，让他们自己来评

8、价这幅画的好坏，尤其对于 C 层次的学生，更要给予鼓励和支持，这样才能让不同层次的学生的个性得到好的发展，他们的绘画能力才会有所提高。2、选择不同层次学生的作品自我评价，激发了他们的学习兴趣。3、请全班一起讨论，依照学生绘画能力的差异，分口头表达和书面表达进行描述自己作品的创意。4、教师评论。在评价学生作业时，我一般采用鼓励性的语言，尽量挖掘他们在作品中表现出来的闪光点，和他们一起分享成功的喜悦。即使作业表现不太理想，也注意保护孩子们的自尊心，多激励能力较弱的学生，增强他们的自信心。不光评价作业的好坏，更要注重培养让学生积极参与美术中的各项活动。 总之，在美术课堂教学中我们应尊重差异，尊重学生

9、的个性，照顾差异，实施差异教学方法，而这种个性就是这些学生有别于其他学生的个体特征，也就是说个体的差异性，我们应创设和谐、平等的教学环境，能够有效的激发不同层次学生学习美术的兴趣。对于差异性教学，这是我们每个教育工作者都必须要认真区别对待并采取相应的教法，这才算是因人施教。人是教育最基本的着眼点， 满足人自身生活、发展的需要，促进人的自由，全面的发展是教育的最高目的。我们应立足探索于培养学生的自我教育、自我发展，自我完善和自我批判的能力，使之成为面向社会的建设各种人才，用他自己所理解的方式去获取知识。全面实施差异教学方法，可以让不同层次学生的潜能得到充分开发，促进学生的发展致 谢在本次论文书写过程中，论文从选题，构思到最后定稿的各个环节的完成都主要依据平时学校给予我们的大量的学习资料和领导对我们的细心指导。在平时教学工作中学校就制定了主要教学方针，“差异适应性教学”就是我们平时工作教学研究的主体，教学实践与教育理论的有效结合是我们追寻的目标。最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅，评议的领导、老师表示感谢。参考文献：1、差异教学策略北京师范大学出版2、基础教育课程改革纲要（试行）