二一三六月十七日_精品文档Word文件下载.doc

1、l 上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目小学段展示交流活动在闵行举行专讯l 上海市启动小学“零起点”教学和等第制评价项目l 上海市小学“活力校园”展示活动在普陀区举行l 精彩棋世界，梦圆苏河湾记闸北区中小学生“梦想家”行动启动仪式简讯l “上海市九年一贯制学校课程优化衔接教学研讨会”在江宁学校召开 等让课程烹饪童年的味道编者按：提升学校课程领导力是当前二期课改深化阶段的重要举措。其中，对幼儿园课程的整体规划，即编制园本化的幼儿园课程实施方案是当前提升幼儿园课程领导力的重要任务之一。历经三年实践，上海市课程领导力行动研究项目幼儿园段带领十所立项幼儿园和二十多所市课改研究基地幼儿园，从

2、综观性思考、基础性要素、实践性要素、更新与完善、案例选析五部分内容，研制出对面上幼儿园具有指导意义的幼儿园课程图景课程实施方案研制指南。为推广项目研究成果，6月5日,市教委基教处、市教委教研室、黄浦区教育局在荷花池幼儿园与大境初级中学举行了“提升学校课程领导力行动研究项目幼儿园课程实施方案研制交流暨幼儿园段总结大会”。项目幼儿园对课程的探索始终透着勃勃生机，这种生机来源于对教育规律的遵循，对幼儿成长的尊重和对未来发展的突破。上海幼儿园对课程的探索，不仅体现在“课程实施方案”名称的区别，更体现在课程的设计、实施、完善和创生市教委基教处副处长颜慧芬，市教委教研室主任徐淀芳、副主任纪明泽、谭轶斌，黄

3、浦区教育局局长王伟鸣、副局长杨燕，各区县幼教科长、幼教教研负责人、幼教督导负责人，市示范园园长、市课改研究基地园园长及市课程领导力项目立项园园长，各区县幼儿园园长代表及“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目专家等300余人出席了本次会议。大会由纪明泽主持。会议首先由王伟鸣致辞。部分与会者首先参观了作为市幼儿园课改研究基地园的荷花池幼儿园的小社团艺术活动现场展示活动，幼儿园呈现了超级童声、梦幻剧场、小不点泥巴、叮咚乐坊、武林大会、金话筒等丰富多彩的小社团活动，使与会者感受到孩子们在充满美的环境中游戏的自主快乐和认真与投入劲。 市教委教研室教研员周洪飞代表幼儿园课程领导力项目组作了题

4、为行走在路上提升幼儿园课程领导力的行动与研究的总结汇报。介绍了项目在学前教育阶段实施中的前期规划、实施过程、成果与收获及研究展望，体现出项目着眼于课程改革在学校中推进的问题解决，以课程实践的方式，重点探索幼儿园课程计划、园本课程建设、课程评价和课程管理等方面所面临的难点和关键问题，基于幼儿园现有的课程状况，指导并促进园本课程改革的推行，提升幼儿园的课程品质。周洪飞希望通过此课题，可以带动更多的教师成为反思性的实践家，更多的幼儿园成为勇于挑战的发展共同体，让课程烹饪出童年的味道，为幼儿幸福、快乐的人生奠基。黄浦区思南路幼儿园园长吴闻蕾与长宁实验幼儿园园长周剑分别以园本转化的实践“思优”课程的规划

5、与设计、幼儿园课程实施方案的自我完善研究为题作了交流。上海师范大学学前教育系副教授高敬作了点评，认为幼儿园课程实施方案具有科学性、指导性与推广性，课程实施方案的编制抓住了核心，彰显了以人为本的价值取向，做到了各要素内在的逻辑一致性，体现了以幼儿为本的主线。青浦区佳佳幼儿园副园长徐秀清与黄浦区荷花池幼儿园园长宋青分别以题为互动共建的资源活动室的创建与管理、基于“幼儿自主”的小社团活动课程管理机制建设作了分享。原黄浦区教育学院幼教室主任王爱明作为项目专家作了点评，肯定了两所幼儿园均以问题为导向，以小见大，以点带面，牵一发而动全身的行动研究方式，能从小处着眼，独辟蹊径，胸怀愿景，重视现实，使整个项目

6、具有旺盛的生命力。王爱明同时提出了在入园高峰的背景下，幼儿园在增人扩班的形势下，需要思考“应如何改变、坚守与积淀些什么”的问题。之后，谭轶斌与王伟鸣共同启动了课程领导力行动研究项目幼儿园段成果丛书发布仪式。 颜慧芬请与会者一起回味“童年的味道是什么”，“如何烹饪，需要哪些调料”，思考“如何还孩子一个幸福的童年”。她指出要注重养育，给孩子充分的阳光和水份，在启蒙阶段，呵护他们的精神世界，让孩子健康成长。最后，徐淀芳作了大会总结。他对幼儿园在课程实施方案研制方面所作的探索和实践给予了充分肯定。他指出，课程领导力项目本质上是一种制度，具有校本化与专业化的特点，研究过程中应更注重标准的视角和学生的视角

7、，激发学校的活力，注重解决学校发展过程中的重难点。只有将与课程领导力相关的课程建设、团队建设、资源建设与制度建设等各项制度运作起来，持续深化，将文本化的内容转化为实践，在实践与反思中持续研究，形成研究机制，才会在下一阶段做得更好。最后，他呼吁作为“烹饪者”的教师，作为社会的一员，在培养孩子兴趣的同时，勿抹杀孩子憧憬的天性！ “让课程烹饪童年的味道”。别具一格的课程是幼儿潜移默化接受教育的一种途径，好的课程承载着幼儿的童年生活方式。幼儿在这种方式中发生着与教师、同伴的交往，发生着与环境中事物的相互作用，在这种生活方式中，幼儿逐渐形成了独特的人格结构。本次大会以四所幼儿园的研究经历与成果为案例，通

8、过专家的点评，为幼儿园如何开展课程实施方案的研制以及如何在研究中提升幼儿园课程领导力等提供了有效路径和方法。由20多所幼儿园共同参与研究的幼儿园课程图景课程实施方案研制指南一书以及各立项幼儿园成果丛书的出版，这将为面上幼儿园课程实施方案的研制以及进一步推进课程领导力的提升提供鲜活的经验与借鉴。（市教委教研室 周洪飞 上海学前信息中心 怡然 供稿）上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目小学段展示交流活动在闵行举行5月22日下午，上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目小学段展示交流活动在闵行区航华一小举行。市教委基教处调研员朱蕾，市教委教研室副主任纪明泽，闵行区教育局局长王浩、

9、副局长朱越等出席会议。市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目组成员，市小学课改研究基地学校暨课程领导力项目学校领导，闵行区各小学校级领导、教导主任近百人参加了会议。会议由市教委教研室综合教研员陈飈主持。航华一小作为闵行区一所普通学校，近年来充分利用地处大虹桥交通枢纽地域的优势，整合社区资源，将探究型课程与其他课程有效统整，提升了学校的课程领导力和学生实践活动的实效性。此次展示交流活动是基于一所既非课改基地学校，又非课程领导力项目学校的普通小学，在学校课程领导力提升过程中，利用社区资源，创造性开展课程建设和推进学生活动的基础上召开的。活动在航华一小魏明敏、谢晶两位教师执教的探究课中拉开帷幕

10、。两堂课以“社校合作互动”的全新课堂模式，展示了学校以虹桥交通枢纽为实践基地的地铁岗位我探究的综合实践探究课成果。录像、VCR等回放了学生活动的过程，学生形式多样的汇报、相互间的追问、质疑以及团队间的协作，既展现了校本课程的建设和实施过程，又体现了学生在社会实践活动中诸多技能、能力的养成。上海市特级校长、小学课程领导力项目专家组组长顾惠樑在交流研讨中作了精彩点评。他认为，航华一小的课程建设落实了“二期课改”价值取向，社会实践的课程争取到了社区真正的支持，体现了学生实践的社会化、学科间的有效整合，使学生快乐活动从形式转化成了内涵。王浩认为，航华一小的与众不同，在于它在课程建设过程中打开了校门，得

11、到了社区的关心，并在获得发展动力的过程中，赢得了良好的社会声誉。航华一小的课程建设支持了学生的兴趣，支撑了学生健康快乐的成长，成就了学校独特的办学气质。同时，王浩希望借助 “智慧传递”和“新优质学校”的创建，让闵行更多的学校“想清楚、做踏实、出成效”。纪明泽在发言中阐述道，一所学校的发展，与校长的成长、学校目标的定位、学校所在社区的客观特点等都是课程建设与实施的客观因素。航华一小整合学校内外各种资源，丰富学生生活和学习经历，满足了学生多样化的需求，创新了学校的课程，向全市各项目校与基地校传递了智慧。朱蕾对全市中小学（幼儿园）课程领导力的提升提出三方面要求：一是希望各学校（幼儿园）要研究小学阶段

12、“零起点”学生的综合性评价；二是要不断完善义务教育阶段“绿色指标”评价的研究；三是要从形式、内容上不断巩固与拓展小学生“快乐活动日”。现场还举行了以虹桥交通枢纽为中心的天（东航空培中心）、轨（高铁派出所）、地（地铁10号线枢纽站）三家单位与航华一小进行资源互利的签约仪式。社区主任代表学校所在地政府作出承诺：为学校课程开发提供资源，为学生开展活动牵线搭桥，为开拓学生视野、丰富多彩的视野提供保障。（市教委教研室 陈飈 供稿）专 讯上海市小学“零起点”教学和等第制评价项目启动大会召开5月19日下午，上海市小学“零起点”教学和等第制评价项目启动大会在市教委教研室召开。由于目前社会上因“过度择校热”而产

13、生的入学焦虑，愈来愈多的家长寄希望于孩子增加识字量、会背诵乘法口诀等“软实力”的提升，造成了“偷跑”、“抢跑”与小学入学面试难度“水涨船高”的现象。为遏制此种状况给孩子健康成长带来的负面影响，市教委于本学期初提出了“零起点”教学和等第制评价的要求，目前又将此项工作作为项目来实施推进。市教委基教处、市教研室根据区县教育行政和业务部门的推荐，从全市课改研究基地学校、新优质学校和电子书包实验学校等近百所中挑选出的34所项目试点学校的校长，黄浦、金山两个整体试点区以及各区县小学的分管局长、小教科科长、小学教研室主任和市项目领导小组、工作小组成员近百人出席了本次会议。大会由市教委基教处副处长周增为主持。

14、与会人员听取了市教委巡视员尹后庆对此项工作要求的讲话，以及市教委教研室主任徐淀芳、副主任谭轶斌对此项工作的认识和具体布置。尹后庆指出，小学“零起点”教学和等第制评价项目，是一项行政任务与研究任务相结合的工作。对此事我们虽没有足够的准备，但已经积累了“快乐活动日”、“学习准备期”等大量促进增效减负工作的基础经验。因此，从今年秋季一年级开始，在全市近万名低年级教师理解这项工作紧迫性和艰巨性的同时，边研究、边推行“零起点”教学和等第制评价工作是有基础的，要打好组合拳。尹后庆对市、区两级教育行政和业务部门的工作都提出了要求。市级层面要成立专家组，细化要求和指导意见；区县教育行政部门要加强思想引领和专业

15、引领，引导学校领导和教师进一步回归教育本源；区县教研室要加强对工作方向和工作方式的领导，同时要结合绿色质量指标项目，使之成为教研室转变思想和转变工作方式的载体；课改研究基地学校和新优质学校要在“零起点”教学和等第制评价项目的实践中，勇于探路。徐淀芳强调，项目是有工作推进要求的，教学研究和项目推进是相辅相成的。通过“零起点教学”项目研究，能促进教学更好地体现课程标准的要求。通过等第制评价，引导家长、学生避免单纯关注学习成绩的评价导向，转向对学校的满意程度等方面的评价。学校要帮助教师建立教学管理上的评价思路，更多地关注学生的学习过程和心理健康。要通过“零起点”教学和等第制评价项目，更好地反思教育的本质，让学生更加幸福一点，让教师更多地走进学生心灵。谭轶斌在项目说明中，对概念进行了界定。“零起点”教学，就是基于课程标准的教学。教师应以课程标准为依据开展教学，不得拔高教学要求和评价要求，不得加快教学进度。等第制评价有几种方式，一是测量结果转化法，即把百分制转