一级下册数学学期计划_精品文档文档格式.doc

1、但还有个别学生由于年龄小或家庭方面的原因，计算、数学应用等方面与其他学生还有一些差距，本学期要加强对他们的指导，培养起他们学习数学的兴趣。（二）教材分析：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到00，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，

2、教材结合计算教学，安排了应用所学知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于立体图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材安排了人民币的单位元、角、分的认识。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。三、教学目标：1、 基础知识：（1） 认识长方形、正方形、平行四边形、三角形，初步了解他们的特性。（2） 能够比较熟练

3、地口算20以内的退位减法。（3） 体会所学平面图形的特征，并用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。（4） 能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100 以内数的大小。（5） 知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。（6） 结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。（7） 使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。（8） 会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。（9） 会读、写几时几分，使学生知道1时=60分

4、。（10）使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列 规律。（11）会用简单的方法收集、整理数据。2、 基本技能：（1） 能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。（2） 培养学生初步的观察、推理能力。（3） 培养学生发现和欣赏数学美的意识。3、 情感态度：（1） 通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。（2） 培养学生认真做题，计算正确，书写整洁的良好习惯。四、教学重点、难点：1、 位置的相对性。2、 20以内的退位减法、100以内数的认识和100 以内的加法和减法。3、 认识、书写几时几分。五、 教学改进措施：1、 重视引导

5、学生在具体情景中学习数学。2、 引导学生动手操作，开展多种形式的数学活动。3、 处理好算法多样化的教学。4、 采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。5、 引导学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题第一单元认识图形（一）单元计划一、单元教学目标：1、学生直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。 2、通过摆、画各种图形，学生直观感受各种图形和特征。 3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 4、学生感受数学与实际生活的联系。 5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。二、单元教学重

6、、难点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。三、单元教材分析：本单元的教学内容是平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在第一学期平面图形之前学习，符合儿童的认知规律。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。四、教学方法措施1.注意培养学生的观察能力。2.要给学生充分的动手操作机会和时间。3.注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。 五、单元课时安排

7、：2课时认识图形（二）第一课时 总1节教学目标：1使同学初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形（能说知名称、能正确地分辩、直观感知其特征）。2让同学在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。3让同学在具体的情景中去考虑、想象再发明，培养同学的创新意识。4激发同学的学习兴趣。教学重难点：1初步认识认识长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆形2使学生理解 “面在体上”教具准备：多媒体课件、长方体、正方体、三棱柱和球若干个，长方形、正方形、三角形和圆若干个。教学过程：1创设问题情景 导入：以动画的形式引出（看屏幕2）：出示小画家画的四幅画，让学生猜猜分别是谁画的。然后揭示课题并板书认识平面

8、图形。2师生活动，认识长方形、正方形、三角形和圆 （1）让学生一边拿出提前准备好的学具一边看屏幕（长方体3、正方体4、圆柱5和三棱柱6），让他们亲自动手实践，摸一摸、看一看，并在纸上描画出这些物体的面。让他们比一比哪个小组的孩子画的最好，同时板书：长方形、正方形、三角形、圆，并分别画出这几种基本图形。（2）让孩子们分组讨论，合作探究：长方形和长方体、正方形和正方体、三角形和三棱柱、圆形和圆柱有什么关系？根据学生的交流，得出结论：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱画出的是圆。凭借多媒体进行展示，给孩子们一个直观、清晰的认识：“面在体上”。3、让他们一边看画面，

9、一边在组内讨论，再用自己的语言说说它们有什么不同？板书设计：长方体 正方体 平行四边形 三角形 圆柱长方形 正方形 平行四边形 三角形 圆形第二课时 总2节1利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。2让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。3通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。使学生体会“面在体上。五种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。1找出长方形。请你看一看、数一数、折一折，摸一摸。组内讨论一下，你发现了什么？学生汇报：有四条边，四个角，对边相等，

10、其中两条边较长，两条边较短。更改手中长方形的位置，请小朋友认一认还是不是长方形了，得出，无论怎么放都是长方形。找出生活中哪些物体是长方形的2找出正方形。用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。有四条边，四个角，四条边都相等。更改手中正方形的位置，请小朋友认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都是正方形。并找出生活中哪些物体是正方形的3找出三角形。说一说三角形有什么特点。有三条边，三个角，改变手中三角形的位置，请小朋友认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都是三角形。并找出生活中有哪些物体的面是三角形的4找出圆形。生活中有哪些物体的面是圆形的看生活中的圆形，课件演示。出示一个球，摸一摸：圆是

11、平平的，球是鼓鼓的；球还可以拍，圆不能拍。5找出平行四边形，生活中有哪些物体的面是平行四边形的6出示各类图形：平面的与立体的。让学生说出他们的名字巩固练习。出式各种图形特点第三课时 总3节 知识目标： 通过观察、操作，使学生明白长方形、正方形的特征和边的特征。能力目标：通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识。情感目标：通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。用七巧板创造性地拼图形。能够根据长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形各自的特点进行简单区分与判断。七巧板导入：出示几个平面图形，依次说出它们的名称1 通过对七巧板的观察，让学生找出七

12、巧板的特点。有三种图形，有三角形、正方形和平行四边形。三角形有5个，还有1个正方形和1个平行四边形。2个大三角形一样大，2个小三角形一样大。2 用七巧板中的两块图形拼成一个正方形，说说你选用的哪两块，拼成了什么。3 用七巧板比赛，看谁拼出了不同的图形，并说说拼出了什么。第二单元20以内的退位减法1.使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3.教学时体现计算方法的多样化，通过教学让学生经历与他人讨论交流各自算法的过程，比较熟练的口算20以内的退位减法。4通过对不同算法的理解、比较，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。

13、二、单元教学重难点:1.理解20以内的退位减法的算理，并正确口算。2.培养学生学数学、用数学的意识。三、知识结构与学情分析单元的计算安排了两个例题，但实际是分三个层次展开的。第一个层次是用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的密切联系，为学生学习提供丰富的背景资源。第二个层次，通过系统学习“十几减9”的计算方法，为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。例1是用“摆一摆，算一算”的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考，展示多种计算方法和合作交流的过程，理解算理，掌握“十几减9”的计算方法。由于学生已具有了“10以内加减法”和“20以内进位加法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点呈现“想加算减”和“破十减”的方法。在综合练习中除加强计算方面的训练外，还注意计算与解决问题的结合，让学生不断体会数学的作用。第三个层次，借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法