学校社工对单亲学生的服务计划.docx

1、学校社工对单亲学生的服务计划学校社工对单亲学生的服务计划篇一：学校社会工作服务计划学校社会工作服务计划书一、服务学校背景及需求评估学校背景介绍通过对晨光中学的资料收集分析以及实地的考察，可以了解到晨光中学为某二线城市普通初中。该学校位于距离市中心较远的地方，是一所从初一至初三年级共15个班约650名学生的初级中学，学校规模并不大，也并不是省市重点学校。该学校前身为某工厂的子弟学校，工厂经营不景气，后学校与企业分离编入社会，学校师资实力较弱，有待提高，每年的升学率较低。特殊的背景使得该学校的生源较多样复杂，其中主要是工厂子弟、家庭较困难的低保户子女、外来务工人员子女、本辖区划分来的学生以及部分家

2、境尚可但成绩较差的学生。需求评估鉴于该校生源的构成情况、教育实力以及往年情况，该校的大多数学生面临的可能是毕业直接工作或是进入技术学校学习一技之长，以及同父母一起在城市务工等，进入高中继续学习的很少。所以很多学生在进入校园后就已经明了了以后的出路，因此对待学习生活比较消极。他们大多把读书当做是一种应付，认为自己“不是读书的料”对待学习并不认真，造成不良的学习氛围；学生家庭条件的不同会造成班内的贫富差距大，由于学生尚且年幼，三观并不成熟，对学生自尊有伤害，条件较差的同学易产生自卑心理，缺乏自信；初中是学生人格培养的重要时期，这一时期，尤其是对于刚刚来到新的环境的初一学生来说，容易产生很多心理问题

3、，在环境因素的影响下形成孤僻、封闭的性格，人际交往能力差。由于师资力量有限，老师对于学生的鼓励与引导也有不足，缺乏比较系统集中的培训。因此该学校的师生的需求可总结为：学生方面：1、需要正确的学习观念引导，尤其是学习生活方面；2、自信心的提升；3、心理问题的及时疏导以及人际交往能力的提高。老师方面：对于学生正确的引导与鼓励。家长方面：对孩子的正确引导和不良情绪的疏导。通过社工协调三方联动以促进学生的身心健康成长，增强自信心，积极面对生活与学习。工作对象本次学校社会工作确立的工作对象为该校初一的某班级。该班级为该年级平行班中的一个，该班级的学生囊括了上述的各种典型生源。该班级也存在上述的学习氛围不

4、佳、班内学生家庭条件差异大并且存在孤僻、不擅与人交往的学生等。对该校进行的服务将会以小组工作、个案工作相结合的形式根据需要灵活展开。服务前准备在对该校展开服务之前，作为社工，我们将会与该班级的班主任、授课教师进行访谈，同时，也会在学生中进行问卷以及现场提问的调查，了解学生和教师、家长的基本期望。了解学生的真实情况与需要来及时调整和修改服务内容。在对学生有了初步了解后，社工还要通过电话或家访的方式与学生家长联络，以完善服务信息。社工从各个方面和各个环节，收集包括访谈资料、学生成绩单、老师对学生评价、学生奖惩档案记录等资料，详细了解学生情况，主要包括：学生基本情况：性别、年龄、性格、爱好、学习成绩

5、、班内职务、人际交往关系等；学生问题：他人对该学生的问题评价、学生对自己问题的看法、希望自己的问题如何解决、学生的长处等；学生的所处环境：包括学生的社会支持网络，家长、老师、同学等对其评价，包括父母和老师对学生的影响和帮助，也包括学生的家庭经济状况、家庭成员构成及社会地位、居住环境等。在学生存在的消极学习和生活、自信心不足、人际交往能力弱等符合本次服务计划主题的方面加以挖掘信息，以充实服务前的准备。从而对于情况较为典型的学生，社工可初步确定拟需要进行个案辅导的学生名单，及时与班主任、家长等人联络沟通、核对信息。同时可以在掌握了充足资料的情况下进行小组工作的策划，以及对老师和家长的服务方式。在信

6、息收集充足、准备充分、获得许可后，即可介入开展服务。二、学校社会工作服务计划服务计划名称“向上吧，阳光少年！中学生信心课堂”基本目标社会工作者本次服务希望在以班级为对象的小组活动中与小组成员互动、分享和总结，以及对个别问题较严重的学生进行个案工作，还有整合资源，为教师和家长提供较专业的培训等资源的基础上，实现学生学习态度的端正改变、自信心的提升、人际交往能力的提升，健康成长，同时也实现老师和家长对于学生的正确引导和鼓励。总的说来，即：1、增强学生的自信心、肯定和接纳自己；2、增进学生对自我的了解，树立端正的学习态度与观念；3、打开心扉，人际交往能力提升。社工相信在本次服务之后，学生、老师和家长

7、会有所收获。主要理论优势视角是社会工作中的一种全新工作理念。其核心理念是相信人们天生具有一种能力，即通过利用他们自身的自然资源来改变自身的能力。优势视角着重于挖掘案主自身的优点，帮助案主认识其优势，从而达到解决案主外在或潜在的问题。社工要善用优势视角发现学生的优点，从优点着手改变自己。班杜拉学习理论：环境对于某种行为的获得与调整的影响，大部分是由个人的认识历程所决定的的；个体是行为改变的主导者，具有主动性，具有自我选择和自我调整的能力；模仿学习或观察学习对行为者行为的改变至关重要。根据社会学习理论的观点，人类的大多数行为是通过榜样作用习得的，即个体通过观察他人行为，形成怎样从事某些新行为的观念

8、，以此作为自己以后行为的指导。行为理论对于学校社会工作的启示在于，案主的行为是案主对当前环境所做的反应，因此学校社会工作的任务就是帮助案主学习和掌握恰当的行为模式和反应模式。认识发展理论指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认识及面对问题情境时的思维方式与能力的表现，随年龄增长而改变的历程。案主在某一年龄范围或是发展阶段具有他们特定的思考方式，在开展学校社会工作的过程中运用会谈、评估及介入方法都要考虑到案主的心智特点；学校社会工作的主要任务在于帮助案主获得对世界的正确认知或完善其理性思考的能力。标签理论认为，人一旦被贴上某种标签，就会成为标签所指的那种人。当学生被贴上坏的标签以后，可能会不

9、知不觉地开始修正他们的自我形象，将自己归属于这些被标签的角色，导致一种“自我应验预言”的恶果。该理论运用于学校社会工作有助于社工洞察学生产生偏差行为的可能性因素，减少在开展学校社会工作时的先入为主和偏见，进而有效地改善学生处境。社工要切记不能有意无意的将学生贴上标签，或是早已在心里为学生贴上标签。服务安排服务共计8周，持续约两个月，每周一次。由于初一学生课业负担尚且不重，所以每周的活动将根据具体安排灵活调整，一般会在自习课或班会课上进行。每次活动持续90分钟。具体活动安排如下表所示：篇二：学校社会工作单亲家庭子女学校社会工作之单亲家庭子女群体以“真人真事漂流图书馆”方式尝试让单亲家庭子女摸索自

10、我成长的心路历程【摘要】单亲家庭子女作为学校的特殊学生群体，值得学校社会工作者关注、疏解和引导。本着对“真人真事漂流图书馆”这种新颖方式的探索和信任，学校社会工作者采取此种方法帮助群体摸索自我成长的心路历程，旨在引导群体正确对待家庭状况，建立良好的生活态度，促进群体向更好的未来人生方向发展。【关键词】单亲家庭子女群体学校社会工作真人真事漂流图书馆摸索自我成长的心路历程【abstract】asaspecialstudentcommunity,childrenfromsingle-parentfamiliesdeservetherelief,theguidanceandtheattentionof

11、theschoolsocialworkers.Basedontheexplorationandtrustinthenewway”truestorydriftinglibrary&(:学校社工对单亲学生的服务计划)quot;,schoolsocialworkerstakethiskindofmethodtohelpthegrouptogetonthejourneyofself-growth.Thepurposeofthisnewmethodistoguidethegrouptotreattheirfamilystatuscorrectly,toestablishthegoodlifeattitu

12、deandtopromotethegrouptoabetterfuturelifedirection.【Keywords】childrenfromsingle-parentfamilies&schoolsocialwork&truestorydriftinglibrary&self-growthexploration学校社会工作学校社会工作是将社会工作的理论知识和方法应用于教育，特别是中小学教育的一项专业社会工作。目前，学校社会工作的服务对象主要是儿童和青少年，内容同儿童、青少年的教育工作密切相关。学校社会工作得到发展是社会发展的需要和表现。学校社会工作旨在为学生提供一种有利于学习的环境与条件

13、，使学生获得适当的心智与行为发展，以适应现在的现代生活；其功能包括：协助处于不利地位的学生，以实现教育机会均等；促进学校、家庭、社区建立良好的互动关系，形成教育的合力；协助学生获得使用的知识和能力，以适应现代生活的需要；协助学生获得适应变化的能力，使他们保持终身学习；协助学生人格发展和整合，完成社会化任务。单亲家庭子女群体1990年我国的人口普查结果显示：在我国的家庭总数中，单亲家庭占5%。单亲家庭指的是由父母中的一方与其未成年子女所组成的特殊家庭结构类型。而且随着社会的发展，单亲家庭的数量逐渐增加。造成这种婚姻类型的原因有：离婚、一方死亡、一方入狱或者未婚生子等。研究表明，单亲家庭存在的问题

14、是多方面的，包括经济上的压力、心理以及生理情感上的压力、子女社会化的问题等等。单亲家庭中，孩子的教育环境问题是一个关系到孩子未来的头等大事。而往往单亲母亲或父亲难以为孩子营造一种与正常家庭中的孩子相似的健康成长环境，因此单亲家庭子女常常会有与单亲有纠缠或者疏离的关系，或者有自卑等不健康的心理，更有甚者会产生变态心理和行为等等。因此，单亲家庭子女群体作为一个特殊的弱势群体存在于学校中，学校社会工作者对此应给以关注和专业辅助。不同的家庭其变成单亲家庭的时间是不一样的，对于单亲家庭子女而言，其单亲家庭生成时间可能是子女在校时间的幼儿园、小学、中学或者大学及其他更高等学历阶段，当然在不同的学历阶段的学

15、校社会工作也会起到不一样的作用和效果。我们可以认为大学阶段活着更高学历层次的学生对于单亲家庭产生的问题有更好的处理能力，所以学校社会工作者应该更着力关注儿童及青少年阶段的单亲家庭子女。佛洛依德认为，人的儿童阶段对人的一生都有深刻的影响。也有人说过，人终其一生都在做着更正儿童和青少年时代所形成的行为性格。而儿童和青少年的性格形成尚未定型，更易于向更好的方向转变。因此，单亲家庭子女群体中的儿童和青少年群体作为一个特殊的弱势群体存在于学校中，学校社会工作者对此更应给以关注和专业辅助。“真人真事漂流图书馆”方式“真人真事漂流图书馆”这一方式改自“真人图书馆”这一有趣的概念活动。“真人图书馆”始于200

16、0年的丹麦，做法是让参与者与类似案主的人群进行面对面的沟通，起初旨在化解社会上的歧视和偏见，从而减少暴力事件，后来被广泛仿效。“真人真事漂流图书馆”增加了“漂流”的概念是有一定内涵的。由于本次学校社会工作的服务对象是单亲家庭子女，工作者应该知道案主要阐述或者回顾家庭的历史等等情况是极其不易的，这体现在家庭历史具有个人私密性的性质，案主会顾虑辅导者是否可信，或者活动是否有实际用处等等；回顾与反省思考等一系列抽象的活动对于案主本人极其不易，无论是主观上还是客观上。“真人真事漂流图书馆”这一新颖的方式能解决以上的问题，不再局限于对话、访谈这些话语型方式，而采用了书信传递交流与书信分析辅导的方式。第一，“真人真事”要求参与者都必须实话实说（当然，事实能不能达到是另外的问题），以保证案例的真实性；第二，“漂流图书馆”是让参与者以书信的方式写出有关家庭与在这样