云南教师招聘考试重点题四_精品文档Word文件下载.docx

1、C.双避式冲突D.双趋式冲突7、皮亚杰认知发展理论认为，711岁儿童的认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8、学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文。其原因是学生缺乏（）。A.陈述性知识B.认知策略C.言语信息D.动作技能9、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于（）。A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代强化10、下列对学习的阐释，体现人本主义学习理论的是（）。A.学习是经验与联想B.学习是学习者内部心理结构的形成和改组C.学习是学习者意义的建构，是社会互动与协商D.

2、学习是寻求潜力的充分发挥11、影响学习动机的内部因素是（）。A.成熟B.家庭教育C.社会舆论D.教师的榜样作用12、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略13、奥苏伯尔认为，学龄儿童获得概念的典型方式是（）。A.概念记忆B.概念同化C.概念理解D.概念运用14、有人认为蜂蜜的用途只是食用，很难想到它还可以美容和做药材。这在心理学上称为（）。A.功能固着B.思维定势C.认真风格D.顿悟15、下列教学程序，符合发现学习教学模式的是（）。A.注意材料-建立联系-反复练习-反馈B.诱导学习动机-领会新教材-巩固知识-检查C.展开例证-

3、概念的初步确认-概念的再次确认-概念获得验证D.创设问题情境-提出假设-检验假设-得出结论16、学生小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完这些行为表明他有（）倾向。A.焦虑B.过敏C.强迫D.怀疑17、关于新课程中教师角色将发生转变正确的说法是（）。A.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的模仿者B.从社区与教师的关系看，教师应该是学者型的独立的教师C.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者D.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究成果推广者18、“爱岗敬业”是教师职业的（）。A.基本要求B.本质要求C.内在

4、要求D.发展动力19、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。A.学校B.市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门C.市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门D.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门20、各种类型和层次的教育活动，其基本要素不包括（ ）。A.教育者B.学习者C.教育政策D.教育影响二、多选题1、在科尔伯格的道德发展理论中，习俗水平具体包括（）。A.相对功利定向阶段B.“好孩子”定向阶段C.法律与秩序定向阶段D.社会契约阶段2、根据教育心理学常识，下列说法错误的是（）。A.只要不断地练习，成绩就会成直线式稳定上升B.考

5、试中越想考好就能考好，这是因为动机和效果是一致的C.在睡觉前背诵英语单词效果更好，是由于没有受到影响D.学骑自行车，只要单纯地反复操作和机械重复即可，没有技巧可言3、实际教学中，教师应该如何激发学生的学习动机? （）A.创设问题情境，实施启发式教学B.根据作业难度，恰当控制动机水平C.充分利用反馈信息，妥善进行奖罚D.正确指导结果归因，促使学生继续努力4、下列现象中，属于学习迁移现象的有（）。A.学会弹钢琴，可以有利于学弹手风琴B.后来的学习对先前的学习产生一定的影响C.会骑自行车的人比较容易掌握骑摩托车的技术D.汉语拼音的学习会对以前学习的汉字发音产生积极影响5、动作技能与智力技能的区别主要

6、有（）。A.活动的对象不同B.活动的结构不同C.活动的要求不同D.活动的器官不同6、创造思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养训练的结果。为培养学生创造思维的品质和能力，教师应（）。A.激发学生好奇心、求知欲，培养创造动机B.重视集中思维和发散思维的培养C.培养与发展学生直觉思维的能力D.培养学生具有创造精神的良好个性7、中小学心理健康教育的总目标是（）。A.提高全体学生的心理素质B.培养学生乐观、向上的心态C.充分开发学生的潜能D.促进学生人格的健全发展8、研究表明，容易产生职业倦怠的是（）。A.A型人格的教师 B.B型人格的教师C.外控型的教师 D.低自尊的教师10、教师在职业道德

7、修养中要达到“慎独”，应着重从下列哪些方面下功夫?A.要求教师注意把师德规范化为内心信念，化作行为品质B.在“隐”和“微”处着手下功夫C.要重视无人监督下自觉履行师德规范养成良好的师德行为习惯 D.即使在独处和无人监督时，依然按照师德规范行为三、判断题1、教学设计是把教学原理转化为教学活动和教学材料的计划。（）2、健康不仅是没有疾病，而且还包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。4、“道德”一词，古已有之，荀子劝学篇中提出“君子之德风，小人之德草，草上之风必堰”。5、社会主义教师职业道德修养的主要内容包括政治业务、心理素质。6、教育法律关系是法律关系的一种，也是教育关系的一种。7、教师

8、的平均工资水平应当高于当地公务员平均工资水平的二至三倍。8、学生小张在假期擅自翻越学校围墙导致右腿摔伤，对于小张受伤害，学校存在过错，但可免除赔偿责任。9、教育的基本要素是教育者、学习者和教育组织形式。10、卢梭认为:“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全都变坏了。”由此，他提出自然教育的主张。四、案例分析1、针对如何对待自己做过的数学题，王老师引发并组织学生进行讨论。最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔。记录数学题符合什么规律。2、心理学实

9、验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢?参考解答1、【育萃专家解析】D。解析:成熟期的班级已有明确的、共同认可的奋斗目标，已形成了坚强的核心。班干部已有了独立主持班务工作

10、的能力。学生已有了较强的自我教育能力。班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。此时，班级成为真正有效的教育手段。2、【育萃专家解析】D。陈大齐是中国现代心理学家，中国现代心理学的先驱。1914年起任北京大学心理学教授，专长普通心理学。于1917年在北京大学创建了我国第一个心理学实验室，对我国早期心理学工作具有开创性的影响。3、【育萃专家解析】C。人的心理活动离不开注意，如果对事物不加注意，就会产生“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”的现象。4、【育萃专家解析】A。想象的认知加工方式有黏合、夸张、人格化和典型化四种。黏合就是把从未结合过的形象要素，结合在一起，构成新形象。例如“孙悟

11、空”“猪八戒”的形象就是通过黏合而形成的在科技发明和艺术创作中，常使用黏合加工方式。夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象，如漫画中的人物形象、神话中的“千手观音”形象、童话中“大人国”和“小人国”的形象等，都是使用了夸张而形成的。人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象，如动画片中的“米老鼠”的形象，神话中的风神、火神、雷神、电神的形象，都是通过人格化而创造出的新形象。典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象，如小说中的人物形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。5、【育萃专家解析】D。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们

12、具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。A项属于双趋冲突。双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。C项属于双避冲突。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。D项“想吃药治病又怕药苦”属于趋避冲突。6、【育萃专家解析】A。林冲的性格沉着老练、善于克制自己、注意力稳定而不容易转移。他的这些特点都属于黏液质的气质类型所具有的特点。7、【育萃专家解析】C。皮亚杰的认知发展理论把认知发展分为四个阶段:感知运动阶段（02岁下）；前运算阶段（27岁）；具体运算阶段（711岁）；形式运算阶段（11岁及以后）。8

13、、【育萃专家解析】B。按照学习结果，加涅把学习分为五种类型，包括智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。其中，认知策略指调控自己的注意、学习于记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时，仍写不出高水平的作文，原因是学生缺乏相应的认知策略。9、【育萃专家解析】C。自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。自我强化是指人能观察自己的行为并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。10、【育萃专家解析】D。人本主义者倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，强调人的价值，强调人有发展的潜能，有自我实现倾向

14、。11、【育萃专家解析】A。影响学生学习的内部因素主要包括学生的自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异。学生的志向水平和价值观以及学生的焦虑程度。12、【育萃专家解析】B。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略（注意策略）和调节策略。监控策略是在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果，包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。故题干中所述属于元认知策略