教师资格证全国统考必背简答题Word文件下载.doc

1、教育的三要素是教育者、受教育者、教育影响。教育的三个基本要素既相互独立，又互相联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。6、 简述小学生身心发展的一般规律。（高频）个体身心发展具有顺序性；个体身心发展具有阶段性；个体身心发展具有不平衡性；个体身心发展具有互补性；个体身心发展具有个别差异性。7、 简述小学生心理辅导常用的方法。强化法 代币奖励法 行为塑造法 示范法 暂时隔离法 自我控制法 惩罚法8、 简述班队活动的基本原则。班队活动原则就是指为了保证班队活动取

2、得良好效果，在设计、组织和开展活动时必须遵循的基本要求。它反映班队活动指导过程的客观规律。包括以下基本原则：教育性原则 针对性原则 自主性原则 多样性原则 计划性原则 生活化原则9、 简述小学综合实践活动的内容。小学综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。信息技术教育：是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域，是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定

3、研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。社区服务与社会实践：是指学生在教师的指导下，超越单一的教师空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。劳动与技术教育：是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。10、 简述教学反思的方法。行动研究法教学反思中的行动研究指的是教师与教育理论工作者或其他成员共同研究本校本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的一种研究。 行动研究直接着眼于教学实践的改进。行动研究的程序包括（计划

4、行动观察反思）四个环节。其中，计划于反思最为重要，计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断入手，弄清楚现状如何，存在哪些问题；创造怎样的条件、采取哪些方式才能有所改进。自我提问法指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。这种方法适用于教学的全过程。教学诊断法教师可以从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面的问题。教师可以通过自我反省和小组“头脑风暴”法，手机各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。比较法教师应该

5、多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。通过观摩公开课、听专家讲学等多种形式关注最新的教学动态，在观察、对比、反思、修正的过程中使自己的教学更合理。通过学习比较，找出理念上的差距，方法上的差异，从他人的教学中得到启发，从而提升自己。阅读新知法阅读新知法是指教师采取各种手段搜集索要解决问题的信息，通过阅读相关的信息获取新的想法和观念，帮助教师获取新的信息和观点，为自己所要解决的问题提供新的见解和可能的新方案。（真题）1、 依据遗忘规律如何合理组织复习？及时复习，经常复习；合理分配时间；做到分散与集中复习相结合；反复阅读与试图回忆相结合；复习方法要多样化；运用多种感官参与复习；掌握复习的量，坚持

6、适度超额。2、 简述文化对教育的制约作用。文化影响着教育的价值取向；文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用。3、 简述小学教师撰写操行评语的注意事项。要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；要充分肯定学生进步，适当指出他们主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分；文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切记空洞、抽象、一体化，严防用词不当，伤害学生感情，造成家长误解。4、 简述皮亚杰理论中712岁的小学生思维发展的特征。712岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段，具体运算阶段的思维特点：思维中形成了

7、守恒观念；思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；思维具有可逆性。5、 简述家校联系的基本方式。家访：由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。班级家长会：主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通，交流意见或建议，增进互信理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。家长学校：指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心理学方面的知识，以及教育子女的方法。家长沙龙：以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升

8、教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。家长委员会：由关心学校、关系教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。6、 简述教育研究中文献检索的基本要求。全面性，放宽视野，检索内容客观全面；准确性，检索过程要认真细致勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库；善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。7、 简述我国教育的基本精神。强调为社会主义建设事业服务，培养“劳动者”或“社会主义建设的接班人”；要求德、智、体等全面发展；强调教育与生产劳动结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。8、 简述小学生学

9、习兴趣的特点。由直接兴趣逐渐向间接性趣转化；兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣逐渐由不稳定向稳定发展。9、 简述形成良好班风的基本措施。发挥班主任的表率作用；发挥舆论阵地的宣传作用；发挥身边榜样的作用；发挥任课教师和家长的作用10、 简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。11、 简述班主任工作的主要内容。了解和培养学生；组织和培养班集体；建立学生档案；开展班会活动协调各种教育影响；对学生进行操行评定；撰写班主任工作计划与总结。12、 简述影响个体发展的主要因素。影响个体发展的主要因素有四个：遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。遗传：

10、是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；环境：为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实；学校教育：在人的发展中起主导作用主观能动性：是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。13、 简述教育报告的一般结构。教育报告的一般结构包括：报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。题目：指报告的标题或课题名称；引言：往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正文：是报告的主体部分，一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析；结论：是对问题给出答案；参考资料和附录：是对报告中所引用的资料注明出处来源。14、 我国第八次基础教育课程改革倡

11、导自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。自主学习：是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地、自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习；合作学习：指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习；探究学习：是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。15、 简述奥苏伯尔有意义学习的条件。学习材料的逻辑意义；有意义学习的心态；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系16、

12、简述小学德育实施的主要途径。思想品德课与其他学科教学； 课外、校外活动； 劳动；少先队活动； 班会、校会、周会、晨会； 班主任工作17、 简述确立小学教育目的的基本依据。社会政治、经济、文化因素；人的身心发展特点与需要；制定者的教育理想和价值观；马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据（模拟卷）1、 简述如何利用记忆规律促进学生有效学习。明确记忆目的，增强学习的主动性；理解材料的意义，少用机械记忆对材料进行精细加工，促进深度理解；运用组块化学习策略，合理组织材料。运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量；注重复习方法，防止知识遗忘。2、 简述如何促进小学生良好学习习惯。发挥课堂主

13、渠道作用，培养学生良好的学习习惯；课堂中正确引导；注重激励与表扬，对学生进行正强化教育；开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯；发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力；分层渐进，注重对学生进行个别辅导；建立小学生良好学习习惯评价体系。3、 简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略。主要问题：由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。解决策略：以满足学生的发展需要为目的；确立学生在班级中的主体地位；训练学生自我管理班级的能力。4、 简述一堂好课的标准。目的明确；内容正确；方法得当；结构合理；语言艺术；气氛热烈；板书有序；态度从容5、 简述小学生情绪情感发展的特点。小学生情绪情感的丰富性不断扩展。与学习活动和学校生活相关的事物内容构成了小学生情绪的主要内容。此外，儿童在班集体的地位以及与同伴之间、老师之间的关系、老师对学生的平价等，都会引起小学生负面的情绪体验。小学生的社会性情绪也在不断发展。小学生的各种高级情感的不断发展也在丰富小学生的情感世界。情绪情感的稳定性逐渐发展。随着儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活的影响下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。虽然与成年人相比，小学生的情绪仍