湖南省高校教师岗前培训《高校教师职业道德修养》Word下载.doc

1、（1）以上层建筑的性质，相对独立形式对产生它的经济基础产生能动的反作用。（2）它的反作用表现为直接和间接两种方式。（3）其具体表现在三个方面：论证作用 教育作用 调节作用（4）依法治国理论与以德治国理论同是上层建筑的意识形态的两种最重要的规范同是制约人民行为维护社会稳定促进社会进步（三）道德的起源、发展及规律1、起源：性善论 ：主观唯心主义 孟轲、康德 性恶论：旧唯物主义 费尔巴哈、荀况 神启论：客观唯心主义 朱熹、柏拉图、宗教马克思主义主义观点：（1）人类意识的产生是道德产生的基本前提（2）社会分工的出现和发展是道德从萌芽到形成的关键其过程：出现萌芽独立系统理论学说2、历史发展（1）原始社会

2、道德（2）奴隶社会道德（3）封建社会道德（4）资本主义社会道德（5）社会主义社会道德3、发展规律：（1）社会经济关系促进道德发展（2）道德演变的总趋势是不断进步（3）道德的发展是变革与继承的统一（4）社会变革是道德发展的动力二、师德一个亘古常新的话题（P2）1、职业与职业道德（1）职业： 人们在社会生活中，对社会所承担的一定的职责和所从事的专门的业务或特定劳动，并以此获得社会生活来源的主要社会活动。职业是一个历史范畴：与社会分工和生产内部的劳动分工相联系，伴随着劳动分工的出现，深化而产生。职业是人类社会存在与发展的最基本的社会组织形式。职业是个体存在和发展的基本条件，个人价值的实现基本形式。

3、目前有20000多种职业，与职业相对有:无业，失业，再就业。三要素：职业职责、职业权利、职业利益（2）职业道德：就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵守的道德规范以及与相适应的道德观念，情操和品质，也可以说是人们的职业活动紧密联系的具有自身职业特征的准则，规范的总和。人们在一定的职业活动中能主动的表现自己与社会形成各种各样的道德关系，就形成了一定的职业道德：不同的职业 对应 不同的利益义务不同的活动 对应 不同的社会责任环境、内容、方式 对应 不同的情绪爱好与作风职业道德的特性：相对社会道德和阶级道德来说存在着范围上的有限性；内容上的稳定性与继承性；形式上的多样性； 强烈的纪律性。（3）社

4、会主义道德体系一、道德原则 集体主义原则社会主义道 二、道德规范： “五爱”德体系结构 ： 三、道德范畴：四、道德要求社 职 婚家会 业 姻庭 建设三个文明， 公 道 美 建立和谐社会。德 德 德附：胡锦涛同志提出的社会主义荣辱观，简称“八荣八耻”。以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。2、教师职业与师德的含义 （1）教师职业是一种古老、高尚而神圣的职业。古老：教师职业的形成与人

5、类早期教育活动密切相关。萌芽于远古时代：老一代为维持和延续人们的社会生活，把社会生产及生活经验传授给下一代，由部落首领、长者、能者担任。 文字的出现给教育者传授知识提供了有利条件。脑力劳动与体力劳动的分工使教师形成职业远程教育是教育史上的又一次大飞跃。我国：最早的学校称“成均” ，公元前2700年尧舜时学校称“庠”：把有经验的老人供养在那里。商朝称学：西周私学：孔子：弟子三千，贤人七十二。后来，官学，书院神圣：其一：尊师重教的传统。荀子：“天地君亲师”并列。其二：教师职业的社会意义“科教兴国，教育是基础” 教师职业的特性：教育劳动的目的性：教育劳动的对象：教育手段：教育劳动的时间：教育劳动的成

6、果：教师角色理论：“八角色说” 1、言传身教教书育人的教育者；2、文化知识的传递者；3、智力资源的开发者；4、未来生活的设计者；5、心理健康的指挥者；6、学生集体的组织者；7、学校与社会的沟通者；8、教育现代化的开拓者。德雷教育心理卫生：1、社会代表；2、知识源泉；3、法官与裁判；4、辅导者；5、认同对象；6、父母的替身7、团体的领导者；8、朋友；9、侦探；10、感情发泄的对象 （2）师德的含义p2师德是社会道德的重要组成部分，是指教师从事职业活动中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志的总和，是教师应遵守的道德原则规范和应具有的道德品质，是教师素质的核心。是教师在处理和调整教育教学

7、活动中人与人这间关系的基本道德要求。（1）师德超越了一般的职业道德-要求高 涵盖广 渗透性强、示范性强p2为人师表不仅在课堂，不仅在循规蹈矩。师德的特性是由教育的本质所决定的。教育是培养人的活动。作为教育者的教师不仅是作为“劳动者而存在，而且作为劳动手段而存在”“劳动的执行者和工具是融合在一起的”教师作为劳动者和劳动手段，他本身面对的是人，从事的是塑造人的灵魂与精神的工作，所以劳动对象是人。为人师表不仅要以言立教，更要以身立教（2）师德是一种特殊的角色道德p4从历史到现实，从个人到社会，自身要求严，社会期望高，历练时间长。必须经历一个准备期-规范期-磨合期-自由期、中国传统师德思想概述：p8历

8、史悠久 神圣化 程式化 独成一体其特点：p8-9服从、引领甚至代表整体道德要求：儒教为国教、孔子为“大成至圣先师”综合全面的道德要求：师言、师行、师德、师功积极入世的道德要求：修、齐、治、平内心自觉的道德要求：谨言慎行、内省、慎独其内容：p9-15深厚的爱生敬业情感：何谓爱生“仁者爱人”“得天下英才而教之”强烈的育人至上的意识：“弟子三千，贤人七十二” “欲栽大木举长天”严谨的为人师表作风：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。“师者，人之模范也”不倦的好学进取精神：“博学而笃志”、“温故而知新”精湛的教育教学理念：因材施教、循序渐进、启发诱导、寓教于乐鲜明的教育开明作风：“有教无类”、“

9、教学相长”扬弃p15：封闭性：废黜百家独尊儒术功利性：万般皆下品唯有读书高劳心者治人，劳力者治于人书中自有黄金屋，书中自有颜如玉师道尊严：、西方师德的历史考察：p16古希腊罗马时期：崇尚自然、发展个性文艺复兴时期：教育人道主义萌芽：重视人的尊严、价值与个性近现代时期：热爱学生、师生民主、尊重个性中西方教育与师德的区别p21-22：内得于己与外束于法 师道尊严与教育人道三、师德-高等教育发展的应有之义p22、新时期高校教师职业特点p23（）大学的本质和责任：培养人才、创新知识、服务社会（）大学教师的地位和作用：大学的核心、教学的主导、研究的主体改革的主力、大学之大，不在大楼，而在大师（）大学教师

10、与一般教师的工作特殊性：工作目的：培养各类高级专门人才工作对象：具有多层次性工作手段：通过自己的真才实学和高尚道德情操育人工作任务：知识的传递与创新、应用的双重责任、新时期高校教师师德的特点p24：与社会公德家庭道德的联系和区别：与其他职业道德的联系与区别：与中小学师德的联系与区别：、新时期加强高校师德建设的重要意义（p26-27）实现“以德治校”的重要保证；提高学校德育实效性的需要；实施素质教育的根本保证；何谓素质教育（p26）转变社会风气的需要；提高教师素质的需要；四、师德-高校教师的立身之本p27师德决定了高校教师在教育劳动过程中的思想、情感、态度、行为、高校教师职业道德的特征p27（）

11、全面性和高层次的统一p27-28：全面性由高等教育的目的、高校教师职业劳动的需要决定高层次性是与其他职业、与中小学教师职业道德相比较而表现出来的特征（）理想性与现实性的统一28-29与高等教育事业的总体目标与强烈的事业心与责任感结合引导、记忆、情感、意志现实性决定了师德的具体性、实践性、可操作性（）社会性与个体性发展的统一29-30社会性是国家教育方针的要求、社会发展的需求、人民群众的期望个体性是各自的个人倾向性特征、个人心理性特征、个人社会人格特征（）典范性与深远性的统一p30-31高校教师人格魅力产生的示范性效果，对学生激励或矫正效果通过作用于学生心灵产生的广泛延续与扩展、高校教师职业道德

12、的主要内容（p33-40）由职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业公正、职业荣誉等八个要素构成（）教师职业理想（p33）职业理想：高校教师职业理想-忠诚人民的教育事业高校教师职业情感-热爱人民的教育事业高校教师职业信念-献身人民教育事业（）教师职业责任责任：是个人对他人或社会做自己应当做的事情，即做与自己的职责、使命、任务相宜的事情（）教师职业态度（）教师职业纪律（）教师职业技能对教师职业技能的要求：高校教师提高职业技能应该做到：（）教师职业良心良心： 职业良心：职业良心的作用： 行为前 行为中 行为后（）教师职业公正公正： 职业公正：教师职业公正-公平合理地评价和对待每一个学生其作用有三：（）教师职业荣誉荣誉： 职业荣誉： 教师职业荣誉：第二讲 教师职业道德的本质与作用 （P41）教师职业道德的本质是了解教师职业道德的前提。从本质上说,教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的、比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。一、教师职业道德形成的特点与社会功能二一