1、B生活即教育 C从做中学 D教、学、做合一5.爱弥尔这部著作的作者是()A洛克 B 卢梭 C 福禄贝尔 D 裴斯泰洛奇6.在蒙台梭利学校任教的老师教学任务有三个()A 观察,示范,准备 观察指导准备教具创设环境C 制定教育目标 准备教具 示范 D制定教育目标 创设环境 示范7我国第一所乡村幼稚园的创办人是( )。A陶行知 B蔡元培 C黄炎培 D梁漱溟8教育家( )在勃兰根堡创设了收托17岁儿童的教育机构。A杜威 B皮亚杰 C夸美纽斯 9幼儿园一词是( )诞生的。A1837年 B1840年 C1842年 D1903年101903年中国第一个幼儿社会教育机构在( )创立。A武昌 B北京 C上海 D
2、广州 11我国幼儿园是对( )周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。A6 B2 C3 D412( )是人类特有的社会性活动。A教育 B文字 C交流D生存13幼儿教师从教师系列中分化出来,源自何时( )。A福禄倍尔创设幼儿园后 B现代家庭教育的兴起C英美幼儿教育兴起 D中国蒙养院建立之时14我国幼儿教师资格制度从何时开始实行( )。A1995年1月1日 B1996年7月1日C1994年1月1日 D1993年7月1日15“我生活中最主要的东西是什么?我毫不犹豫地回答:对孩子的爱。”这话出自( ) 。A苏霍姆林斯基 B杜威 C陶行知 D蒙台梭利161928年在山东邹平县开展“乡村建设”试验,创办乡
3、农学校的是( )。A陶行矢 B晏阳初 C叶圣陶 17( )国家教委颁布的幼儿园工作规程中规定: “幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”A1995年 B1996年 C1997年 D1998年18皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段,它们依次是( )。A前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段B感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段C感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段D前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段1920世纪30年代,我国幼教界有“南陈北张”之称,即指南京有陈鹤琴,北京有( ) 。A张汉良 B张之洞 C张宗麟 D
4、张雪门二、名词解释1杜威2蒙台梭利的自由原则3幼儿园4整个教学法5白板说6恩物三、判断题1幼儿教育是指对0-6岁学龄前儿童实施的教育。2我国的幼儿园教育规程是在1996年正式实施的。3陈鹤琴先生提出生活教育,倡导教、学、做合一的教育方法。4教育就是指学校教育和家庭教育。5我国最早创办的第一所幼儿教育机构是1903年湖北武昌的湖北幼稚园。四、简答题9简述幼儿教育的意义。10简述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。五、论述题1试述蒙台梭利教育思想、教育原则及其教育方法。2试述我国三位现代著名学前教育家陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及其特点。3试述陈鹤琴教育思想中教师应具备哪些条件。4试述张
5、雪门的自由教学法。5试述陈鹤琴的教学方法及原则。六、案例分析某报报道:湖南湘潭市一位幼儿家长写信说,他的孙子在幼儿园被保育员体罚,脸上和身上都有明显伤痕,而且弄得大小便失禁。他们向幼儿园投诉,对方虽然道了歉,但态度很不诚恳。李先生的孙子今年3岁,名叫小浩(化名),3月4日进入湘潭某幼儿园,这是当地一家十分有名的民办幼儿园,收费比一般幼儿园高,被人们称为“贵族幼儿园”。陈先生在信中写道: “小浩入园的头两周,虽有些不适应,尚未感觉有太大变化。第三周起,我们逐渐发现孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫,一提幼儿园就恐惧万分,对任何人都不理不睬,并且大小便失禁。4月9日,我们去幼儿园看孩子,发现孩子
6、两边脸颊各紫了一大块4月12日,我们到幼儿园接孩子,小浩脸上伤痕依旧。恰此时孩子要小便,我帮他脱下裤子,竞发现大腿两边各有青、紫几块,更令人触目惊心的是,其中有一处深深的、特别显眼的指甲印校长张某还告诉我们说,前两天查夜时,晚上10点半发现小浩一个人坐在床边的痰盂上,很可怜的样子。原来是保育员怕他半夜解手解在床上,所以让他坐痰盂直到解出来为止,是她给孩子穿好裤子抱上床。该园幼儿正常休息时间是8点,可10点多还让孩子坐痰盂,不知道这些园丁良心何在?请你结合著名幼儿教育家的教育思想,谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育?如何看待教师的体罚行为?答案与解析1C福禄倍尔建立了第一所真正意义上的幼儿教
7、育机构,并命名为幼儿园。2D陶行知认为教育要启发、解放幼儿的创造力。3B裴斯泰洛齐第一个提出和谐教育,教育要适应自然的原则。4C杜威提出从做中学的教育思想。5C卢梭所著的爱弥尔。6A这三个任务是教师必须掌握的教学任务。7A陶行知主张乡村教育、平民化教育。8D福禄倍尔建立第一所真正意义的幼儿教育机构b9B1840年由福禄倍尔提出。10A武昌的湖北幼稚园。11C幼儿园是对36岁幼儿进行的教育。12A教育是对人进行的社会活动。13A幼儿教师逐渐从教师中分离出来。14C1994年开始实行教师资格制度。15A苏霍姆林斯基提出的一个观点。16D梁漱溟创办了乡农学校。17B1996年幼儿园工作规程正式实施。
8、18B“感、前、具、形”四个阶段。19D张雪门在我国北方和台湾的幼教界有重大影响。1杜威:1859年生于美国的柏林顿,自幼受到良好的教育,1884年在霍普金斯大学获得博士学位,并于1896年创立了第一所实验学校,开始在学校中实施其教育思想。他是20世纪最伟大的教育思想家之一。2蒙台梭利的自由原则:蒙台梭利认为,建立合乎科学的儿童教育,就是让儿童获得自由,让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原则。3幼儿园:是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。4整个教学法:是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法,强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标
9、准;反对实施分科教学,提倡综合的单元教学,以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。5白板说:是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说,认为人出生时心灵像白纸或白板一样,人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹,最终都源于经验。6恩物:是福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。根据自然界的法则、性质、形状等,恩物用简易明白的物体制成,作为人类了解自然、认识自然的初步训练。 来1。幼儿教育是指对36岁年龄段儿童实施的教育。2。3生活教育是陶行知先生的教育主张。4
10、教育不仅指学校教育、家庭教育,还包括社会教育。5。1福禄倍尔的教育思想主要是:(1)教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。他认为,人同自然界中的万物是一样的,在发展中表现出其内在的精神本性。(2)人的发展应该是循序渐进的。福禄倍尔认为,人的发展应该是循序渐进的。在发展的过程中,每一个阶段都是前一个阶段的延续,前一个阶段并不阻碍后一个阶段,而是后一个阶段发展的基础。(3)儿童发展三段论。儿童的发展则是由“自然儿童”出发,经由“人类儿童”,最终成为“神的儿童”。(4)儿童的四种本能。福禄倍尔认为,儿童共有四种本能:第一为活动的本能;第二为认识的本能;第三为艺术的本能;第四为宗教的本能。(5)教学即生
11、活。对待家庭与教学科目时,福禄倍尔认为“教学即生活”,强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育的目的。(6)福禄倍尔的教育方法。在游戏中获得发展。他认为,儿童的游戏,其意义和价值就在游戏的本身,只是为游戏而游戏,游戏活动过程即是目的,同时也是动机。通过恩物(一种玩具)教学训练儿童的感觉,让儿童形成整体和统一的观念。2福禄倍尔在对待家庭与教学科目时,认为“教学即生活”,强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育目的。在课程与教育目的问题上,福禄倍尔有一段话至今仍发人深思,他认为,幼儿时期的生活方向未完全确定,如幼儿绘画并不是为未来成为画家做准备,教幼儿音乐并非以将来成为音乐家为目的,这些活动仍
12、然为发展幼儿时期多方面人性所需,如个体需食物来补充营养一般。3蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点,是关于“生命的原理”。她认为,教育的目的在于发现儿童“生命的法则”,帮助儿童发展其生命。她对于儿童有新的认识。她不把儿童看作是未长成的“小大人”,而是把他们看成是与成人互为相反的两极:“儿童是成人之父,而且是现代人的老师。作为教育工作者所能做的,只是为儿童预备一个适当的工作环境、活动场所。4要成为蒙台梭利学校的老师有四个必不可少的条件:第一,教师自己的专业修养要高,教学技术要精;第二,教师要细心地照管每一个儿童;第三,教师准备的教具教材要多,让儿童自由玩弄、自由试验;第四,教师要尽职尽责,热
13、爱儿童。5蒙台梭利认为,自己的学校是一种家庭式的学校,因此一切家务和自我服务都应该让儿童自己进行料理。蒙台梭利这些活动不仅使儿童掌握日常生活的技能和技巧,而且还可以培养儿童的意志力、合作精神与独立性。日常生活训练包括穿脱衣服、清洗室内用具、饲养小动物、儿童自己动手分食物给其他的小朋友等活动。6陶行知认为,应在了解儿童身心特点的基础上,解放儿童的创造力,并提出“六解放”: (1)解放儿童的头脑,使之能思。让儿童的头脑从迷信、成见、曲解幻想中解放出来。(2)解放儿童的双手,使之能干。让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。 (3)解放儿童的眼睛,使之能看。(4)解放儿童的嘴,使之能谈。允许儿童发问,
14、让儿童在自由发问中发展自己的创造力。 (5)解放儿童的时间,不逼迫他们去赶考。幼儿园要给儿童自己学习、活动的时间,不要把儿童全部的时间占去,让儿童有学习人生的机会。(6)解放儿童的空间,使之能接触大自然和大社会。让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月以及社会的士、农、工、商。要解放他们活动的空间,从而扩大儿童的眼界,以发挥儿童的创造力。7陶行知反对教师“教死书,死读书”的教学形式,更反对学生“读死书,死读书”的学习方法。他认为,在对学生进行教育时,要运用“教、学、做合一”的教学方法,才能使学生获得真正的知识,从而培养儿童多方面的能力。所谓“教、学、做合一”,包括三个方面:一是怎样做就要怎样学
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