北京市教师资格考试幼儿教育学试题及答案Word格式文档下载.docx

1、A.幼儿的活动B.教师的活动C.幼儿与教师的活动D.个别活动4.幼儿园家庭教育指导中教师要帮助家长认识到家庭教育是国民教育的重要组成部分，这是幼儿教育的（）。A.尊重性原则B.科学性原则C.方向性原则D.针对性原则二、填空题1.蒙台梭利认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要必须通过_、自我控制和自由活动的方式和途径的方式。2.需要层次理论包括_。3.学前教育课程目标的确立依据是_。4.爱弥儿是世界最伟大的著作，其作者是_。5.儿童学习的表现形式包括操作、模仿、游戏和_。三、名词解释1.个案研究法2.幼儿园社会教育3.结构游戏四、判断题1.幼儿教师的表达能力是教师口语。2.社会认识是幼儿社会

2、性发展的动力机制。3.幼儿社会教育的过程实际上是道德的社会传递过程。4.美国教育家帕顿将幼儿的游戏划分为机能游戏、象征游戏和规则游戏三类。5.教师对幼儿游戏活动的观察和介入直接影响其游戏的水平的质量。6.教育幼儿爱护玩具和其他物品、爱护物和公共环境是幼儿社会教育的重要内容。7.空间密度大容易导致幼儿情绪焦虑冲突，因此教师应尽可能地扩大幼儿游戏空间。8.指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。9.尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。10.卢梭说过，热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。这是指幼儿教师要具备综合性的能力。五、简答题1.谈谈幼儿园对家庭教育进行指导的

3、价值。2.2001年7月颁布的幼儿园教育纲要（试行）关于健康领域的目标。3.教师应如何评价学前教育课程的各个环节。4.如何理解“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。”六、论述题1.请结合事例谈谈游戏对幼儿创造力发展的作用。2.2011年12月教育部颁布了幼儿教师专业标准（试行），请结合媒体报道的“绿领巾”、“五道杠”、“红校服”、“绿色作业”等现象，谈谈你对幼儿教师职业道德的理解。幼儿教育学基础真题答案与解析1.【答案】B【解析】教师通过各种直观教具和实物使得学生获得感性认识属于演示法。2.【答案】C【解析】此题是识记题型，主要考查学生对幼儿教师的知识结构的理解，并

4、着重掌握“H”型幼儿教师。“H”型这类幼儿教师在“T”型知识结构的基础上，精通一门以上的专业知识，即在广博知识的基础上，又精通两门以上的专业知识，能在两门或以上的学科领域里遨游;所掌握的两门专业知识有明显的交叉点、结合部，是最佳的知识结构;这些幼儿教师可以算得上是“通才”，他们一专多才，能量大，用途广。故此题答案为C。3.【答案】C【解析】教学活动是教师与幼儿的互动过程。4.【答案】C【解析】此题属于理解性题型，主要是考查学生对幼儿园家庭教育指导的原则记忆和理解，掌握和理解每一条原则。方向性原则要求，幼儿园在指导家庭教育时，要使家长认识到家庭教育是国民教育的重要组成部分，必须同国家的教育方针、

5、幼儿教育法规的精神相一致，考虑幼儿发展的特点和社会发展的要求，对孩子进行德、智、体、美全面发展的教育，使孩子的身心健康活泼地成长，为进入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。故此题答案选C。1.【答案】自我教育【解析】此题主要是识记题型，考查学生对学前教育理论发展历程的理解并且需要学生掌握其中代表人物蒙台梭利的观点。蒙台梭利认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。2.【答案】生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要【解析】此题属于识记题型，主要是考查学生对学前教育理论发展历程的理解并且需要学生掌握其中代表人物

6、马斯洛的“需要的层次理论”，认为人的基本需要有五类：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。3.【答案】学科知识、教师态度及行为个性特征、儿童的行为【解析】此题属于理解性题型，主要考查学生对学前教育课程目标的理解。学前教育目标的确立依据：（1）学科知识即关于学科的一些基本常识、基本原理;（2）教师的态度及行为特征主要指的是能为各种发展水平的儿童所接受的教师的情感、行为和性格;阻止各种能使儿童感兴趣的活动;正确使用礼貌用语：友好地同儿童进行交往;（3）儿童行为，即儿童的行动、动作。4.【答案】卢梭【解析】此题为识记题型，主要是考查学生对学前教育思想的产生的过程有个整体

7、的理解，并且需要掌握其中比较典型的人物卢梭和其代表作爱弥尔。5.【答案】家庭教育【解析】此题属于理解性题型，主要考查学生对幼儿园家庭教育指导原则的理解。家庭教育指导要寓教于乐，寓教于游戏活动之中，使家长在较为轻松、愉快的气氛中，丰富教育孩子的知识，发展教育孩子的能力。1.【答案】此题为概念解析题，主要考查学生对研究学前教育学方法的分类以及对个案研究法的概念掌握。个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。2.【答案】此题为概念解析题，主要考查学生对幼儿园社会教育的含义的理解。幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行社会

8、认知、社会情感、社会行为等方面的教育。具体来讲，它是指帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会（如社会环境、社会活动、社会规范、社会文化），形成积极的自然情感和社会情感（如依恋心、自信心、自尊心、信任感、同情心、内疚感、公正感、爱情感）掌握与同伴、成人相互交往（如轮流、分享、合作、谦让、助人）以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展的教育。3.【答案】此题为概念识记题，主要考查学生对儿童游戏的种类的理解和对结构游戏的内容的掌握。结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料（如积木、积塑、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等）通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。1.【答案】【解析

9、】此题考查的是对幼儿教师能力结构的理解。幼儿教师表达能力是指教师通过语言及非语言或体态等方式向幼儿表露自己的思想、知识、信念和情感的能力，其中语言表达能力包括口语表达能力和书面表达能力;非语言表达能力包括用手势、体态、面部表情来进行表达的能力。综上所述，此题干说不是不正确的。2.【答案】【解析】此题是理解性题型，主要是考查学生对幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展互相统一的原则的理解。社会认知、社会行为、社会情感是幼儿社会教育的不同层面，它们彼此独立，又相互联系，相互制约。社会认知是幼儿社会性发展的前提条件，社会情感是幼儿社会性发展的动力机制，而社会行为则是幼儿社会性发展性发展的效果体现。故

10、此题干的说法是错误的。3.【答案】【解析】此题属于理解性题型，主要考查学生对幼儿园社会教育的价值的理解，掌握幼儿社会教育的过程。幼儿社会教育的过程事实上是向幼儿传递正确的价值观的过程。在此过程中，幼儿既能从教师的言传身教中学习有关社会的基本价值观念，比如责任感、纪律性，又能从教师提供的各种游戏活动中学习到一些必要的价值观念，如自我评价等。故综上所述，此题干的说法是不正确的。4.【答案】【解析】此题型属于识记题型，主要考查学生对幼儿游戏的种类划分的理解，并还需要学生掌握其中代表人物及其思想观点。瑞士教育学家皮亚杰把游戏分为三类：机能游戏、象征游戏和规则游戏。故此题干说法是错误的。5.【答案】【解

11、析】此题是概念题型，主要考查学生对幼儿游戏活动的观察的理解。教师对幼儿游戏活动进行观察，直接关系到幼儿的水平和质量。观察不仅是游戏准备工作的基础，也是教师介入幼儿游戏的前提，它把教师的游戏准备工作和介入游戏连结起来，起着纽带的作用。故综合上述，此题干的说法是正确的。6.【答案】【解析】此题是属于理解性题型，主要考查学生对幼儿社会教育内容的理解。幼儿园教育主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。具体来讲，它是指帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会（如社会环境、社会活动、社会规范、社会文化），形成积极的自然情感和社会情感（如依恋心、自信心、自尊心、信任感、同情心、内疚感、公正感、

12、爱憎感），掌握与同伴、成人相互交往以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展的教育。故综上所述此题干说法是正确地。7.【答案】【解析】此题属于理解性题型，主要考查学生对布置幼儿游戏空间的理解。空间密度是指幼儿在游戏场地中人均所占的面积，空间密度越大，表明越宽敞，反之，空间密度越小，则表明越拥挤。研究证明：当把一个大的开阔的游戏空间分割成几个小的空间时，幼儿意外事故减少，合作行为增多，认知能力增强等。综上所述，此题干说法不正确。8.【答案】9.【答案】【解析】关心爱护幼儿、尊重幼儿人格是教师的义务，但不包括听从幼儿决定。10.【答案】1.【答案】幼儿园对家庭教育进行指导，

13、不仅是贯彻幼教法规、发挥幼儿教育整体功能的需要，而且是提高幼儿家长的驾驭素质、促进幼儿更好发展的需要。有利于贯彻幼教法规。有利于与世界幼教接轨。有利于发挥幼儿教育的整体功能。有利于提高家长的教育素质。有利于幼儿的成长发展。2.【答案】健康领域目标：（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快;（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力;（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己;（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。3.【答案】教师要认真评价学前教育课程为儿童所设计的目标、选择的内容、运用的手段和采用的方法以及儿童参与活动的形式和兴趣，以此来改革原有的不适宜儿童成长的课程，构建科学而又合理

14、的新课标，促进每个儿童的积极发展。首先，教师要评价课程目标的制定是否因教育对象的不同而变化，并随着儿童年龄的增长而不断提高要求;是否以本园、本班儿童的发展水平为基础，并反映出整个教育计划的基本思想和最终目标，既符合儿童的年龄特征，又适合他们的个体差异。其次，教师要评价课程内容的确定是否考虑到儿童应该学什么，教师应该教什么，课程内容是否适合于儿童现有的发展水平，并能够促进他们未来的发展。再次，教师要评价课程形式的安排是否科学合理，既有计划性、稳定性，又有偶发性、灵活性，根据具体情况作出相应的调整;是否做到室内活动与室外活动、静态活动与动态活动、个人活动与小组活动和全班集体活动、大肌肉活动与小肌肉活动、以儿童为中心的活动和以教师为中心的活动等方面的均衡;活动之问的过渡和转换是否能用来作为儿童学习的良机，自然、平稳地引导