1、在这种情况下，为了扫除资本主义发展道路上的障碍，不同的国家面临着不同的历史任务。像美国这样的先进的资本主义国家主要是完成早起资产阶级革命没有完成的任务。美国独立战争没有解决南北经济制度的矛盾通过南北战争的方式解决了。课前问卷题目：1、美国南北双方经济制度上的差别和矛盾是什么？2、战争的导火线是什么？3、林肯在南北战争中的主要活动有哪些？4、南北战争在美国历史发展中的作用是什么？调查结果分析：通过整理同学们的问卷，发现学生在知识认识上存在一定的问题：1、绝大多数初中生对资本主义、封建主义、资产阶级、封建地主阶级这些名词概念比较陌生，容易混淆。2、对历史知识的认知比较肤浅：60%多的学生对于为什么
2、林肯成为美国总统成为美国南北战争的导火线，也能够找出林肯的主要活动。但如果让学生评价林肯这个人，仅有几个学生知道从他的活动来评价，但缺乏语言的组织，不能把所学知识为我所用。3、对历史知识联系能力不够：通过对美国南北战争和美国独立战争的相关历史知识对比发现，绝大多数学生缺乏对历史前后知识的联系，学生对知识的掌握有待于进一步巩固。学情分析： 通过两年的历史学习，九年级学生已对历史学习产生了一定的兴趣，同时学习能力有了一定的提高，但总体而言，学生的理解和运用能力有待于进一步提高和加强。对于世界史知识，绝大多学生一无所知，既陌生有些又难以理解。基于他们对中国史的学习，根椐这个年龄段学生的心理特征，老师需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动启发式方法进行因势利导，不断启发。课堂当中应以史为据，充分发挥引导的作用，引领学生深入课堂。指导学生阅读课本插图、史料、自由阅读卡，学会从历史材料中获取历史知识的方法；必要时可以通过电影、视频、图片等直观史料加强学生学习世界史的兴趣，通过将故事的形式创设情境导入新课。
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