下半教育知识与能力真题及答案Word格式文档下载.docx

1、C.生产力水平和政治经济制度 D.文化传统和教育传统 7、李老师再教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?（）A.顺序性 B.阶段性 C.连续性 D.差异性 8、像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是（）。A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾B.社会德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾9、教学过程是一种特殊的认识

2、过程，其区别于人类一般认识的特点是（）A.主动性、阅读性和引导性 B.探索性、间接性和引导性 C.间接性、引导性和简洁性 D.间接性、引导性和复杂性10、2001年，教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是（）A.以分科课程为主 B.分科课程和综合课程结合 C.以综合课程为主 D.活动课程和学科课程结合11、在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是（）A.课程计划 B.课程标准 C.教学方案 D.教学指南12、在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激

3、则影响响很小或没有影响，这个时期称为（）A.关键期 B.发展期 C.转折期 D.潜伏期13、图1是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是（）A.整体性 B.选择性 C.稳定性 D.恒常性14、按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是（）A.强化自我主动性 B.培养勤奋感 C.建立自我同一性 D.获得亲密感15、下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是（）A.对教学重点在语音、语调上予以强调B.发现个别学生上课走神时，立即点名批评C.讲课前公布学生成绩D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目16、地理老师教学生记忆“

4、乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。这种学习策略属于（）A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.元认知策略17、英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把后者纳入到前者的类别中。这种知识学习属于（）A.下为学习 B.上位学习 C.组合学习 D.并列学习18、当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激动。心理学将小明此时的情感体验称为（）A.道德感 B.理智感 C.美感 D.幸福感19、小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但总是怀疑门没有锁上，非要返回检查才安心。他的这种表现

5、属于（）A.强迫恐惧 B.强迫焦虑 C.强迫观念 D.强迫行为20、在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的看法。其中正确的是（）A.形成良好的道德意志 B.形成良好的道德环境 C.形成良好的道德情感 D.形成良好的道德习惯21、教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上。这种现象反映的是（）A.从众效应 B.木桶效应 C.期待效应 D.投射效应二、辨析题（本题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由22、德育的起点是提高道德认识。23、教学具有教育性。24、短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。25、负强化和惩罚在本

6、质上是相同的。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26、简述综合实践活动的主要领域。27、简述班主任工作的基本内容。28、简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。29、简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题30、材料：某市教育局最近出台一项改革措施，审查义务教育学校的力学效益，对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资的力度。市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率 等为主要指标评价体系，然后依据这一指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组，对全市义务教育学校政府出面对这些学校加大投

7、资力 度，以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。据市教育局有关人士称，这项措施的出台将改变以往那种重点学校“近水楼台先得月”的局面，因为评估的结果很有可能表明，重点学校不一定等于高效益的学校，一般学校也并不一定等效益低的学校。问题：试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局的这项改革措施。（18分） 31、材料贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是经验类化说的经典实验。他以五年级和六年级学生作被试，把他们分为两组。要求他们练习用标枪投中水下的靶子。主试给第一组学生充分解释水的折射原理;而不对第二组学生说明水的折射原理，他们只能从尝试中获得一些经验。在开始投掷练习时，靶子在水下1、

8、2英寸处，两组学生的成绩相同。接着，条件变化了，水下1、2英寸处的靶子被移到水下4英寸处。这时两组学生的成绩便 表现了明显的差异：没有了解折射原理的学生，他们投掷水下1、2英寸靶子时的练习不能帮助改进投掷水下4英寸靶子的练习，错误持续发生;而学过折射原理的 学生则迅速适应了水下4英寸的条件。（1）贾德在该实验基础上，提出了何种学习迁移理论?（4分）（2）该理论的基本观点是什么?（3）依据该理论，产生学习迁移的关键是什么?（5分） （4）该理论对教学的主要启示是什么?（5分）答案一、 单选ACADB CDDCA BAACA BABDD C二、 辨析22. 题干的观点是错误的。（1）德育过程的一般

9、顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结;但是由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端。（2）教师可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始。（3）因此说法是错误的。23. 题干中的观点是正确的。（1）教学中，教师向学生传授知识和学习方法的过程，也同时是对学生进行思想品德教育，培养学生成才的过程。（2）构成教学活动的每个要素都包含着极其丰富的教育因素。这些教育因素在教书活动中发挥思想品德教育作用是客观存在的。（3）从教学活动的整个过程来看，在教学中，学生掌握知识的过程，就是教师指导学生能动地认识客观世

10、界的过程，同样具有教育性。所以观点是正确的。24. 题干观点是错误的。要使短时记忆转向长时记忆需要通过复述。（1）短时记忆保持时间较短，容量有限，储存时间一般不会超过1分钟，容量为72个组块。如果长时间得不到复述，则就会再次进入瞬时记忆，最终遗忘。（2）因此短时记忆向长时记忆转化的条件是复述，而不是想象。所以题干的说法是错误的。25. 题干观点是错误的。（1）负强化是撤销厌恶刺激的过程，本质是增加某种期望行为出现的概率。（2）惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，本质是减少不良行为出现的概率。（3）因此，题干的说法是错误的。三、 简答题26. （1）研究性学习。研究性学习是指学生基

11、于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。（2）社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。（3）信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素。（4）劳动技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。27. 1.了解和研究学生；

12、2.组织和培养班集体；3.建立成长档案；4组织班会活动和课外活动；5.协调各种教育影响；6.操行评定；7班主任计划与总结；8.个别教育工作28. 1.建构主义知识观（1）知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。（2）知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中不能拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。（3）知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。2.建构主义学习观（1）学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程;（2）学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。3.建构主义学生观（1）学生

13、并不是空着脑袋走进教室的，教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。（2）教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。所以教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来。（3）学生对问题的理解常常各异，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。29. （1）依从从众、服从、顺从：依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。（2）认同：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿。（3）内化：内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。四、 材料分析30. 该市教育局的做法不利于义