论师生关系在教育中的作用Word文档下载推荐.docx

1、，更注重培养学生的能力和 开发学生的智力，教育的过程是双方互动、 共同促进和提高的过程。师生关系作为学 校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育 过程。一、师生关系在教育中的作用在教育过程中，师生关系存在着一些问 题,如:师生关系在认知关系上，教师总是以 成人的认知方式去要求学生，无视学生独特 的认知方式;在情感关系上，教师忽视了学 生的情感体验和情感需要;在伦理关系上, 教师不尊重学生的人格;在社会关系上，教 师作为社会的代言人，教育者和知识的传授 者，没有民主、平等地对待学生。随着知识 经济的到来，对个性发展的要求已日益强 烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育 手段已逐步现代化、科学化，以教

2、师为主体 的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，旧的 师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解，我 们有必要重新审视师生关系在教育中的作 用。（一）教学是在师生交往的过程中实现 的如果单纯从传授知识来看，当前开展的 电化教学，在有些情况下或许比教师在讲台 上讲课的效果更好。电脑信息量大、判断推 理迅速准确，在许多方面都远远胜过教师。 有一些国家曾经试办过采用现代化教学手 段和电脑程序控制，进行自动化教学的学 校，不聘用教师，但最后都失败了。经过一 段时间的实验，学校不得不把教师再请回 来。他们感慨地说，教学和教育作为教师的 神圣职责是永恒的，因为机器无论怎样先 进，总是没有生命的，无法顾及到学生的兴 趣

3、、情感等心理状态,仅仅只有应答反馈的 功能，而缺乏人际交往。教学是两个行为主体的互动的过程。 哥拉斯费尔德（Glaserfeld, 1996）认为在教 和学的过程中，教师和学生要共同营造一个 真实的教学环境，并以教学内容为宗旨进行 面对面的思想交流和碰撞。在这一过程中， 教师要达到教的目的，就必须想方设法使学 生参与教的活动，与教师一起探讨教学内容 中的关键性问题，使学生获得包括人类长期 实践积累下来的经验、知识、技能、智慧和思 想等内容，同时也培养学生形成良好的道德 品质，建立起健康的人生观和价值观。根据 哥拉斯费尔德的观点，教师只有引导学生进 入学的过程，才能真正从本质上提高教学质 量。只

4、有教师与学生一起共同对教学内容 进行探讨时，“教”才能真正起作用，学生才 能真正从教中有所“学（二）师生关系决定课堂教学的心理环 境在学科教育中，课堂教学是应用最为广 泛的教学形式。学生知识的获得、能力的发 展、兴趣的培养、习惯的养成主要通过课堂 教学来完成;教师的教学策略、教学内容、教 学目标也要通过课堂来实现:学校的教学质 量与水平同样要通过课堂教学来反映，可以 说，课堂是学校生活的主要内容。如何才能 使课堂成为培养“人”的场所,而不仅仅是传 授“知识”的场所，真正发挥课堂教学的优 势？其中课堂教学心理环境是关键的一个 因素。从学生的角度看，课堂教学心理环境 影响着学生对学习的看法与体验，

5、它可以促 使学生积极、主动地投入学习，亦可以使学 生厌恶、恐惧学习；可以使课堂成为每个学 生一心向往的殿堂、亦可以使课堂成为学生 避之唯恐不及的地方。从教师的角度看，课 堂教学心理环境直接影响着教师水平的发 挥和教学的效果。教师是课堂活动的组织者，也是构成健 康的课堂教学环境的主导因素。研究证明， 教师的观念、个性、能力对班级风尚和课堂 气氛发生重要影响。首先，教师的教育观念 即对教育活动本质的认识，它包括教师的教 学观、学生观、事业观等。积极健康的教学 观，把教学看作是师生双方信息与情感互动 交流的过程，而不是知识的单向传导过程; 民主平等的学生观，将学生看作是教学活动 的主体，平等互助的合

6、作伙伴，而不是被动 接受知识的消极的受体;奋发向上的事业 观,热爱教学工作并在工作中发现乐趣，不 断创新、求变，使教学活动真正成为有创造 性的工作，而不是刻板消极、被动应付。其 次，教师的个性在一定程度上影响课堂的教 学气氛。研究发现，有效能的教师都具有下 面个性特征：合作、民主;仁慈、体谅；能忍 耐;兴趣广泛;和蔼可亲;公正;有幽默感;言 行稳定一致;有兴趣研究学生问题；处事有 伸缩性；了解学生、给予鼓励；精通教学技 能。再次是教师的组织能力亦有一定作用， 主要体现在教学形式的组织，教学方法的选 择，教学过程的调控等方面。有能力因 “人”、因“地”、因“才”组织教学形式,选择教 学方法，并在

7、教学过程中因“需不断进行调 整，使教学的全过程都充满吸引力。这样的 教师，才会为学生提供安全的、主体的、互动 的、合作的、创造性的教学心理环境,使学生 的人格、情感、需求，爱好及创造火花得到充 分的尊重。学生畅所欲言而不会产生过敏 性焦虑;可以提出奇思妙想而不必担心被人 讥笑;可以质疑权威而不用畏惧压力：可以 批评老师而不必害怕报复。师生完全站在 人格平等的立场上，充分地沟通信息，交流 情感，在友好、和谐的教学心理环境中做到 教学相长,为实现共同的目标而努力。（三）师生关系影响学生的学业及人格 和谐发展首先,师生关系影响学生的学业。学习 是学生发展的基石，是学生生命活动的主 题，学习过程就是学

8、生智慧成长和德性成长 的过程，是学生和谐发展中非常重要的组成 部分。不发展学生的学业，不开发学生的智 力,教育就失去了存在的价值。师生关系决 定学生的学习动机，影响学生参与教学活动 和与教师进行信息交流的愿望，影响学生学 习时的心境，因而影响学生的学业。一般说来，学生能否对一门课发生兴 趣，很大程度上取决于学生是否欢迎任课的 教师。学生总是把对教师的情感泛化到教 师所教的学科上去。学生觉得和蔼可亲、人 格高尚、学识渊博的教师令人钦佩、容易接 近,于是对他有一种积极的期待，随时准备 听他的讲解，毫不怀疑地接受来自他的信 息。而师生关系不良，学生对教师有疏离 感，甚至反感，内心对教师是怀疑甚至抗拒

9、 的，对他所传达的信息也就不会很好地接 受。这种心理障碍会使学生缺乏积极的学 习动机和正确的学习态度。课堂教学需要师生的共同配合,需要学 生的积极参与。师生关系好，学生认为教师 是欣赏自己的，信任自己的，于是在课堂上 就有信心、愿意积极主动参与学习，敢于大 胆想象，提出问题，发表自己的意见。而师 生关系不好，学生认为自己在教师心目中没 有地位，他们不信任教师，不积极主动参与 教学，不愿发表自己的看法,把自己的内心 世界封闭起来。师生关系不良，课堂气氛紧张、死板，充 满着威胁和恐怖,这会使学生如坐针毡，惶 恐不安或漠然。而师生关系良好，课堂气氛 温馨和谐,学生会感到轻松愉快，思想活跃。 伴随课堂

10、教学过程的心理气氛在学生头脑 中留下的是带有情感色彩的记忆。快乐的 课堂情景是学生喜欢的、趋向的；不好的课 堂气氛下的课程，学生总是想办法逃避。课堂教学的过程是师生情感交流、思想 共鸣的过程。愉快、和谐的课堂气氛，良好 的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于 教师传授知识，而且有助于学生学习。其次，师生关系影响学生人格和谐发 展。学业活动是学生身心发展、人格塑造的 主要渠道。在教育活动中，学生学业活动顺 利并伴有成功体验时，心情舒畅、情绪饱满、 学习动机水平提高、学习兴趣增强;学生学 业受阻时,往往心情沮丧、情绪低落、学习动 机水平下降、学习兴趣减弱。可见，学业的 成败，决不是一个单纯的成绩问

11、题、分数问 题,其中蕴涵着学生的身心问题、人格问题。 因此，在注重学生学业发展的同时,应遵循 学生身心发展的规律和人格塑造的特殊要 求，兼顾学生的身心发展状况和人格发育水 平。师生关系影响学生的身心发展和人格 塑造。良好的师生关系为学生基本的心理需 要（如安全需要、爱和归属的需要、尊重的需 要等）提供满足。在基本需要得到满足的情 况下，学生会形成一些好的性格品质，如信 任他人、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、 自尊、自信等。进而学生的心理会向更高的 水平发展,形成社会化水平更高的品质，如 助人、追求成就、贡献社会、有远大的理想等 等。而在不良的师生关系中，学生的基本需 要得不到满足，从而导致

12、个人的需要层次得 不到提高，而停留在低水平上，或形成满足 需要的不正常方式，这都会造成学生不良性 格的形成。如缺乏被爱需要的满足,会造成 学生的孤独、冷漠、自卑、退缩、或冷酷、嫉 妒、攻击等；缺乏安全感会造成自私、不信 任、多疑、贪婪等。缺乏尊重会造成自卑、自 弃、不尊重他人、攻击等。在这种情况下，学 生的心理很难向高水平发展，很难形成高尚 的人格。（四）师生关系影响教师的职业态度和 工作有效性人们总是认为，学生是受教师控制的， 而往往忽视了另一方面，敏师也是受学生控 制的。师生关系好的教师从学生的尊重和 爱戴中体验到自己的价值，在与学生的交往 中享受快乐，使他们对自己的生命有积极的 体验,从

13、而热爱自己的教育工作。与学生关 系不好的教师，得不到学生的接受和尊重, 体验到的是挫折，教师不能在自己的教育生 涯中体验到成就和价值，不能感受到与学生 交往的快乐，怎么能够对自己的生命有积极 的体验，又怎么能够热爱教师职业呢？师生关系对教师的情绪体验影响很大。 在良好的师生关系中，教师得到学生的尊 敬、信赖和赞赏，学生理解、关心教师，支持 教师的工作，学生学习成绩好，教师就会感 到自己是成功的,成就需要得到满足。在这 样一个使教师的基本需要得到满足的环境 中，教师有安全感、成就感、自我价值感和幸 福感。这是一个有利于维护和促进教师心 理健康的生存环境。在这种环境中，教师的 积极性和创造性会充分

14、得以体现。不良的 师生关系使教师经常处于难于应付和失去 控制的焦虑之中，情绪紧张。学生的敌视、 挑衅、欺骗和吵闹或捣乱都会使教师感到孤 独、寂寞、威胁、不被理解、不被尊重、没有成 就、没有价值,感到自己的无能和无助而十 分痛苦。在这样的生存环境中，可能会出现 许多心理问题，乃至心理疾病，严重影响到 教师的心理健康以及事业的拓展。二、改善师生关系是教育改革的重点什么是良好的师生关系，哥顿说得最具 体:师生之间应该是坦诚相对、彼此关怀、独 立而不依赖、尊重对方、彼此适应对方的需 求。也就是说,师生之间要相互尊重、平等 合作。在这样的关系中师生相处和谐、融 洽、愉快。那么，如何改善师生关系呢？（一）

15、教师素质的提高是改善师生关系 的关键首先，教师要不断提升教育价值理念。 教育理念是教育的根本指导思想，提升教育 理念是教育深层改革的需要，是教育改革的 最高境界。教育是有助于人生命发展、生活 质量提高和心灵成长的工作。要真正理解 育人活动的终极价值，重塑教育价值观。以 学生和谐发展为育人活动的宗旨，以合乎人 的和谐发展为标准来评价教师行为和教育 成果，把学业发展放在恰当的坐标上。把客 观存在的学业压力作为“紧箍咒”去束缚学 生，必然把学业发展从人的和谐发展中剥离 出来,推向极端:一味地推崇学业和升学，不 顾一切地加重学业压力，延长学习时间，加 大学习强度，置学生的身心发展与人格塑造 于不顾。此时，根本谈不上学生的和谐发 展。因为这种不合教育理性与人的发展规 律的教育价值观，使得学生未能把现在的主 要精力用来学习对将来最有帮助的知识，大 多数学生在现阶段就为学业感到过分的身 心疲惫；同时让学生事实上放弃了身心、