2022届高考高三化学一轮复习备考策略、计划与方法PPT文件格式下载.pptx

1、,3,引导教学一是强化化学知识体系的构建；二是培养学生的实践能力和探究意识；三是通过对 学科能力多维度多层次的考查，促进学生的批判性、缜密性和系统性思维品质的养 成；四是通过提供新反应、新装置、新成果、新技术，考查学生提取、加工和整合 信息的能力，形成自主学习、终身学习的意识和能力。,5,化学学科核心价值,学科社会价值,学科本质价值,学科育人价值,展示中国传统文化 弘扬爱国主义情怀,化学视角看待问题 具备正确化学观念,体会化学学科魅力 激发化学学习动力,结构观 物质观 元素观 微粒观 变化观 分类观科学价值观,6,必备 知识,物质转化与应用,反应变化与规律,化学语言与概念,实验原理与方法,物质

2、结构与性质,如元素符号和方程式等，是使用化学 专业术语的基础,化学品安全使用标识，实验室一般事故的预 防和处理方法，常用仪器的主要用途和使用 方法，化学实验的基本操作，物质的检验、分离、提纯，实验数据的处理与分析。,电解质溶液、电化学、热 力学、动力学等方面知识,典型无机物的性质、系列有机物的性 质及其转化关系,原子结构、分子结构和晶体结 构，重点是物质结构和性质之 间的关系,四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,设计探究方案 描述实验现象 分析实验数据 评价探究方案,识别有效证据 科学推理论证 处理转化数据 归纳总结规律,判断物质结构 分析物质性质 预测反应现象 推断反应结果,掌

3、握基础知识 辨析基本概念 获取有关知识,理解与 辨析,分析与 推测,归纳与 论证,探究与 创新,8,知识获 取能力,思维认知 能力,思维认知 能力,实践操作 能力,四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,科学精神与社会责任,宏观辨识 与微观探析,变化观念 与平衡思想,实验探究与创新意识是化学核心素养的实践基础 证据推理与模型认知是化学核心素养的思维核心 宏微结合与变化平衡是化学核心素养的学科特征 科学精神与社会责任是化学核心素养的价值立场,思维 变量认识 变量情境 变量,精神价值层面,实践认识层面,理性认识层面,实证验据推探理究,与与创模新型认意知识,水平1,水平2,水平3,水平4,

4、实验探究与创新意识,四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,学科素养指标体系,信息获取,理解掌握,知识整合,研究探索,操作应用,语言表达,学习实践掌握探索思维 方法科学思维 人文思维 创新思维,创新思维 思辨性思维,10,高考评价体系的学科素养,化学考试中的学科素养,化学课程标准的学科素养,学习掌握,思维方法,实践探索,化学观念,思维方法,实践探索,态度责任,宏观辨识 微观探析,变化观念 平衡思想,证据推理 模型认知,科学探究 创新意识,科学态度 社会责任,化学学科素养与高考评价体系及课程标准中学科素养的关系,11,化学学科育人价值向学生展现科学研究的过程，让学 生领悟科学家的思维方

5、法以及严谨 求实、不畏艰难、勇于探索和追求 真理的科学精神；展示化学在新 理论的创立、新材料的研制、新药 物的合成、新能源的开发等方面的 巨大成果，激发学习兴趣是学科育 人价值在精神品质方面的体现,化学学科社会价值考查学生对我国古代的陶瓷制造、火 药使用、传统中药等古代科技文明和 近现代化学领域重大科研成果的了解，展示中华优秀科技成果对人类发展和 社会进步的贡献，激发学生为中华民 族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感，,化学学科的核心价值 弘扬爱国主义情怀是化学科的社会价,值。,化学学科本质价值认识化学科学对人类进步和发展的贡献，秉承可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题作出正

6、 确的价值判断。,四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,品德修养,奋斗精神,责任担当,健康情感,劳动精神,正确的世,界观方法,论,理想信念 爱国情怀,以人民为中心 法治意识政治立场 思想观念,13,世界观 方法论,道德品质,核心价值指标体系,“四层”考查内容及其关系,14,双向细目表,知识与能力间的关系,15,增加“情境”必备知识、关键能力、核心素养情境,高考评价体系带来的革命一、高考命题的变革1.高考命题由“二维”向“三维”的转变,情境分层：简单的情境复杂的情境,答案分层：思维水平,2.分层设计内容分层：知识分层 结构分层：呈现层次,日常生活情境 生产环保情境 学术探索情境 实验

7、探索情境 化学史实情境,16,基础性,综合性,应用性,创新性,高考试 题,中国高考评价体系下的命题模式,情境的分类第一类是“生活实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实 践密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决 生产实践中的问题的能力。第二类是“学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或 实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问 题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开 展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。,情境：高考评价体系中的考查载体,18,情境活动的分层,简单情境活动需要启用单一的认知活动，即面对问题时只需调动某一知识点 或某种

8、基本能力便可解决。测评学生基本的知识和能力。复杂情境活动涉及复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对 复杂问题的水平，评价其价值取向、测评其学科素养水平。高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在“四层”内容上的表现水平。,19,20,22,23,分析、设计、创造,学习、理解、运用,四层,四翼,24,25,高考命题,凸显学科核心素养价值，落实立德树人,突出考察实践应用活动，加强五育融合,加大对传统文化的考查，强化文化自信,新风向,26,新考点,新考法,新要求,关注课标和大纲,三维目标,化学学科核心素养,27,物质分类 物质组成 物质结构 物质性质 物质变化,2021年高考化学试卷分析

9、,2 0 2 2【一轮备考】,教育部考试中心：2021年高考化学全国卷试题评析2021年高考化学命题坚持稳中求进的总体原则，持续稳妥推进高考考试内容改革。命题充分 发挥化学特点，精选试题情境，弘扬学科核心价值，创新呈现形式，优化设问方式，聚焦学科核 心素养，突出考查关键能力，助力基础教育改革和高考综合改革稳步推进。一、加强核心价值引领，落实立德树人根本任务2021年高考化学试题聚焦基础化学理论和化学工程技术对国民经济和社会发展的重大贡献，精心创设问题情境，既引导学生关注化学对国家科学、经济和社会发展的贡献，又深化对基本概 念的理解、基本原理的应用以及综合分析问题能力的考查，培育学生正确的价值观

10、。我国将在2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和的目标，化学科学在实现碳达峰、碳中 和中可以发挥重要作用，理科综合全国乙卷第7题以碳中和为情境，考查如何利用化学技术减少二 氧化碳，并向学生普及多种实现碳中和的手段和技术。理科综合全国甲卷第28题和第35题，以被 形象地称为“液态阳光”计划的我国科学家研发的全球首套千吨级太阳能燃料合成项目为情境，呈现硅晶体太阳能发电、电能分解水制氢气、氢气与温室气体二氧化碳反应制备燃料甲醇的技术，展示我国科学家在绿色发展和清洁能源开发利用方面的创新成果。试题选择硅晶体、甲醇合成、二氧化碳结构及我国科学家研发的高选择性的金属氧化催化剂等为考查载体，多层次、

11、多方位考 查化学原理和物质结构理论。,全国甲卷化学甲卷第28题和第35题以被形象地称为“液态阳光”计划的我国科学家研发的全球首套千吨级太阳能燃料合成项目为情境，呈现硅晶体太阳能发电、电能分解水制氢气、氢气与温室气体 二氧化碳反应制备燃料甲醇的技术，展示我国科学家在绿色发展和清洁能源开发利用的创新成 果。试题选择硅晶体、甲醇合成、二氧化碳结构以及我国科学家研发的高选择性的金属氧化催 化剂等为考查载体，多层次、多方位考查化学原理和物质结构理论。甲卷第28题提供合成甲醇的反应焓及分步反应快慢信息，让学生获取反应能量变化的基本 信息，并判断物质等温和等压下甲醇物质的量分数的变化曲线。甲卷第12题提供硫

12、酸钡、碳酸钡中阴阳离子浓度的对数关系图，要求学生转换图中的数据，计算两种难溶电解质的电离平衡常数，并论证离子浓度等物理量之间的关系。甲卷第13题并不是直接考查电解质溶液、阴阳极、离子迁移等基本概念，而是以成对电合成方法（阴极和阳极同时得到目标产物）生产乙醛酸为背景，提供反应信息和装置图，引导在 教学过程中利用电化学基本原理和电池结构模型分析实际电化学生产中的问题。,二、加强关键能力考查，坚持全面科学评价选拔2021年高考化学试题立足化学科学特点，注重选取新材料、新药物、新催化技术等真实情境，呈现生产生活中的实际问题，进一步深化对信息获取加工、逻辑推理、归纳论证思维等关键能力 的考查，提升学科核

13、心素养考查的有效性，进一步提高人才选拔质量。一是完善信息获取与加工能力考查。信息获取与加工是整个化学学科能力发展的基础。高考 化学试题通过表格、图象等方式提供丰富的数据信息，深入考查学生的信息整理能力。例如：理 科综合全国乙卷第13题提供难溶盐的饱和溶液中阳离子浓度随氢离子的变化关系图，要求学生获 取图中数据信息推导酸的电离常数、难溶电解质的沉淀溶解平衡的关系，并对不同物理量的关系 进行深层次的推导，得到金属离子的浓度平方与氢离子浓度定量关系之后再解决问题；全国甲卷 第28题提供合成甲醇的反应焓及分步反应快慢信息，让学生获取反应能量变化的基本信息，判断 物质等温和等压下甲醇物质的量分数的变化曲

14、线。,二是加强逻辑推理能力考查。通过创设复杂的问题情境，加强对学生逻辑推理能力的考查。对于真实的工业生产过程，在信息获取加工能力的基础上利用化学基础知识和基本原理，分析 或选择反应条件、解读并挑选操作具体条件，推测实际工艺单元过程的操作目的。例如，理科 综合全国乙卷第26题呈现从炼铁高钛炉渣回收钛、铝、镁的工艺流程，提供有关金属离子沉淀 的数据等信息，要求学生综合分析整个工艺流程，并根据物质性质推理流程中的物质转化关系 及工艺具体参数。三是探索归纳与论证能力考查。高考化学试题在往年的基础上继续探索通过数据图的形式 向学生提供丰富的信息，让学生通过化学反应原理分析数据曲线代表的物理量之间的关系，

15、考 查学生利用数据进行归纳论证的能力。理科综合全国乙卷第28题巧妙地将2个反应平衡常 数的对数与温度的倒数绘制成线性关系图，要求学生利用图中数据信息归纳平衡常数与温度内 在关系，并在此基础上论证第三个反应的平衡常数与温度的关系；全国甲卷第12题提供硫酸钡、碳酸钡中阴阳离子浓度的对数关系图，要求学生转换图中的数据，计算2种难溶电解质的电离平 衡常数，并论证离子浓度等物理量之间的关系。,全国乙卷化学评析乙卷第7题以碳中和为情境，考查如何利用化学技术减少二氧化碳，并向学生普及了多种实现 碳中和的手段和技术。乙卷第13题提供难溶盐的饱和溶液中阳离子浓度随氢离子的变化关系图，要求学生获取图中数据信息推导酸的电离常数、难溶电解质的沉淀溶解平衡的关系，并对不同物理量的关系进行深 层次的推导，得到金属离子的浓度平方与氢离子浓度定量关系之后再解决问题。乙卷第26题呈现从炼铁