1、前习俗水平。阶段1：惩罚与服从 为定向。阶段2：相对功利为定向。水平二：习俗水平。阶段3：以“好孩子”为定向。阶段4：遵从权威与维护社会秩序 为定向。水平三：后习俗水平，又称为原则水平。阶段5：社会契约为定向。阶段6：以普遍 的伦理原则为定向。,二、国内关于品德发展的研究,（一）品德发展阶段论的跨文化研究（二）关于品德发展的新探索,班杜拉的社会学习理论,社会背景等方面）与观察者的相似性。,社会学习是通过学习者观察榜样的示范而进 行的。榜样应该具备以下五个条件，才能对学 习者产生有效的影响。第一，榜样的示范要特点突出、生动鲜明。第二，榜样本身的特点（如年龄、兴趣爱好、第三，榜样示范的行为对于学习
2、者来讲要具 有可行性。第四，榜样示范的行为要具有可信任性。第五，榜样的行为要感人。,三、影响品德发展的因素,（一）遗传素质的影响（二）环境教育的影响（三）主观能动性因素,第三节 青少年学生品德的培养,一、提高学生的道德认识能力,道德认识的形成与发展，主要依赖于道 德概念的掌握、道德信念的确立和道德评 价能力的发展三个维度。（一）促进学生对道德概念的掌握（二）引导学生把道德知识转变为道德信念（三）发展学生的道德评价能力,二、激发学生的道德情感体验,（一）道德情感的作用（二）道德情感的类型（三）道德情感的培养,三、加强学生道德意志的锻炼,（一）道德意志的表现（二）道德意志的过程（三）道德意志的锻炼
3、,四、注重学生的道德行为训练,（一）道德行为的过程（二）道德行为方式的掌握（三）道德行为习惯的培养,第四节 学生不良品德的转化与矫正,学生不良品德的涵义,学生的不良品德是指学生经常违反道德要 求或犯有较为严重的道德过错。,学生品德不良的原因分析,（一）学生品德不良的客观原因 1.家庭方面的原因学校方面的原因社会方面的原因（二）学生品德不良的主观原因缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄缺乏道德情感或情感异常明显的意志薄弱与畸形的意志发展由偶然失足到养成不良习惯,学生不良品德的转化与矫正,（一）不良品德学生的转化过程不良品德学生的转化要经历一个由量变到 质变的过程。这个转化过程大体可以划分 为醒悟、转变与自新三个阶段。（二）矫正不良品德的心理学依据,
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