基于项目式学习(PBL)模式促进小学劳动教育的策略Word文档下载推荐.docx

1、 疫情期间，笔者采用项目式学习 （PBL）模式来开展小学生居家的 劳动教育，探索有效的在线教学策 略，提高小学生居家劳动教育的质量；在后疫情时代，学生居家劳动 依然是劳动教育不可或缺的部分, 上述教学模式同样不会过时。这里 提出笔者的一些经验和思考。一、设计项目主题，确定具体 任务PBL模式是以学生为中心，通 过教师引导，学生主动探索现实问 题，获得更深刻的知识和技能的教 学模式。我区在探索综合实践活动 过程中形成了比较成熟的“7+7” 教学模式，第一个“7”是指综合 实践活动按主题实施的7步骤；第 二个“7”是指综合实践活动课堂 教学的7环节，即置身合理情境、 分析典型案例、明确活动任务、分

2、 组协作活动、汇报组内所得、评议 汇报情况、共同总结反思。为了让 区内教师更容易运用PBL模式，在已有综合实践活动探索的基础 上，我们结合以往研究者对PBL 模式流程的研究，提出以下PBL 模式的开发流程：1.创设问题情 境，责任担当意识；2.设计项目 主题，确定具体任务；3.拟定计 划任务单，学用思维图；4.收集 资源，整合运用实践；5.小组合 作，成果梳理；6.交流分享，反 馈评价。PBL模式以驱动性问题为学习 的起点，学生的一切学习内容是以 驱动性问题为主轴架构的，运用 PBL模式进行中小学劳动教育首先 就要确定劳动教育的主题和主题以 下系列的问题任务，基于不同学段 学生的身心发展特点和

3、劳动教育发 展的认知性目标、参与性目标、体 验性目标、技能性目标、创造性目 标，以明确的问题设计为导向制定作品有利于激发学生对美的感受， 学生对广彩瓷器有了新的认识和感 悟，视野更加开阔，对美的认知和 理解更加敏锐。笔者认为，我们的美术课堂最 终是要培养具有独特美感的学生， 让他们从最普通的事物中看到美， 以美的感情面对未来的生活，对生 活抱有积极向上的态度。因此，一线老师必须坚持走自己的路，在课 堂实践中努力形成自己独特的教学 风格，在充满师生智慧与情怀的课 堂上与学生共同成长，让每一节课 都有广度、有深度、有温度；让每 一节课都能与学生一起学习美、研 究美、探索美、创造美。参考文献：1刘可

4、莹.美术课堂中地方文化教学展现美感的策略研究 以广州市六年级乡土美术教材为例 J,大众文艺,2019 （01）.2尹少淳.尹少淳谈美术教 育M.北京：人民美术出版社， 2016.（作者单位：广州市海珠区江南新 村第一小学）责任编辑黄佳锐在线教学计划，从而有针对性开展 劳动教育。结合之前居家生活与学习的现 状，我们可以和家长联动，强调学 生在家庭中进行自我服务劳动、家 庭服务劳动和交往服务劳动等劳动 的重要性，以主题模块划分的形式 分层分块融合嵌入至小学教学内容 中，按照教学计划表罗列学生的预 设目标达成情况，以具体任务的形 式开展教学，充分利用PBL以问 题为导向开展教学的路径方法。二、拟定计

5、划任务单，学用思 维图PBL教学法是跨学科的教学方 式，可以促进学生不断地思考，因 ,此拟定任务单的方法不失为一个良 丫、好选择，可以劳动教育内容为主拓 展学生的其他领域的学习。考虑到 | 小学生身心发展特点和思维特性， 一我们利用思维图的方式，让学生以 f 计划任务单为劳动教学向导，整理 二 学习观点，梳理学习思路，发展高 i阶思维，促进系统性思考。这种个； 人思维外化的方法还可以提升学生 I二的思考技巧，增进记忆力、组织力期与创造力，方便教师进行追踪和指导。在线上教学过程中，这种基于 任务单形成了具体思维表征手段容 易操作和共享，值得推广使用。值 得注意的是，思维图学习记录方式 本质上是一

6、种支架式促进学生学习 的认知工具，同时符合劳动教育基 于生活融会多方面知识的特点，但 是教师一定要对学生思维进展进行 及时的关注和指导，准确定位不同 学生的最近发展期，及时在线沟 通、交流、分享，这样才能促进学 生取得更大进步。三、收集资源，整合运用实践PBL模式是基于现实世界的以 学生为中心的教育方式，体现学生为主的特征，教师要给学生提供了 脚手架，通过学习的资料，帮助学 生在活动的参与过程中提升能力， 这与劳动教育倡导的在亲身实践中 获得提升的本质是趋同的，教师作 为协助者和支持者，学生是实践参 与的主体。对小学生进行劳动教育 必须注意资源的收集和整合，实现 利用的最大效率化。具体而言可以

7、 从以下几个方面进行：一是家庭层 面的，开展调研，了解学生群体居 家环境中所拥有的现实家庭教育资 源，以符合学生情况的教学设计开 展劳动教育；二是学校层面的，在 教学过程中注重不同班级不同年级 组的交流探讨，整合统一单位的劳 动教育资源，收集整合后根据学生 情况进行线上推送，有效利用；三 是区域层面的，要及时深入不同学 校收集信息，梳理区域的资源现 状，统一整理，精选推优，把优质 资源共享给全体学校，帮助弱校完 成托底教学，鼓励强校继续发展， 实现资源的有效配置。以芳村实验小学为例，每个年 级由负责的老师根据区的计划制定 本年级的具体教学计划，每周进行 一次线上教研，分享好的经验，提 出教学遇

8、到的问题，根据学生的实 际情况调整自己的教学方式，中低 年级用群课堂及时和学生进行互 动，以提高教学的质量，高年级由 老师推送教学视频，在线指导教 学。荔湾区在此基础上，通过劳动 教育学科组织，区域内7片区的各 中小学定期都通过线上协同文档 （腾讯文档）进行交流，分享本校 的劳动教育开展的情况，每周精选 劳动教育优质案例和资料进行表彰 和推送。四、交流分享，反馈评价PBL要素中要求在每一个问题 完成和每个课程单元结束时要进行 自我评价和小组评价，教学评价作 为依据教学目标对教学过程及结果 进行价值判断并为教学决策服务的 活动，能够不断发掘教学活动的现 实和潜在价值，有效的教学评价能 够促进学生

9、发展。小学劳动教育同 样也需要评价，为促进教学的更好 开展，一方面需要以PBL模式为 借鉴，对每一个教学任务及时跟踪 评价；另一方面要完善好交流分享 评价的方式和平台，注重学生的线 上交流分享，使用相应的软件如问 卷星、腾讯问卷收集学生的自评与 他评反馈结果，及时对学生的学习 成果进行反馈和点评；也要以资源 整合的方式积极利用线上平台（如 智慧学伴），对学生整体学情进行 最终分析，作为下阶段开展劳动教 学的依据，最大化避免线上教育的 不足。在后疫情阶段，传统的线下教 育教学模式已无法应对线上线下融 合教育，探索新的线上教育方式 方法，是保障学生在生活情境下进 行劳动教育的必要之举，项目式学 习以项目成果为学习目标，以合 作探究或自主学习为主要学习方 式，结合网络时代的各种在线工 具，将有利于发展学生思维品质、 培养强大的学习能力和积极的情感 态度，保障学生的学习质量。1张京彬，余胜泉，何克抗. 网络教学的非量化评价J,中国远 程教育，2000 （10）.2李红萍.基于PDCA理论 的小学德育管理信息化系统的开发 与研究D.云南师范大学，2013.3谢艳.项目化学习中学生 自我管理能力的培养研究D.南京 师范大学，2018.广州市荔湾区教育发 展研究院）